抓好課堂教學，提高教學質(zhì)量

羅育彬

教學是老師教與學生學的雙邊活動，作為老師，我們應該正確引導學生，讓學生真正成為學習的主人。數(shù)學老師最大的成功是引導學生樂于學習數(shù)學，善于思考數(shù)學問題。同時，要對學生進行學習目的的教育，使學生懂得：學習雖有壓力，但學習是一種樂趣。 愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受?！币虼?，在課堂教學中，怎樣提高課堂教學質(zhì)量，我個人認為應該從以下幾個方面來引導學生。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是我們獲得知識、開拓視野、豐富心理活動的重要動力。如何提高學生學習數(shù)學的興趣？

1.巧設懸念

在課前用舊知識作鋪墊引入新知識，向?qū)W生提出思維懸念，激發(fā)學生對新知識學習的興趣。例如，教學“圓錐的體積”時，先復習圓柱體積的計算。抓住“圓柱體積計算”引入“圓錐體積計算”：同學們，圓柱的體積你會算了，那圓錐的體積你會算嗎？如果知道圓錐形小麥堆的底面半徑為2米，高為1.5米，小麥堆的體積是多少立方米？應該怎樣來計算？哪位同學能計算出來呢？這時，學生的思維馬上產(chǎn)生了對新的知識產(chǎn)生了興趣，有強烈的求知欲去追求今天學習的內(nèi)容。

2.巧設問題

例如教學“圓柱的體積”例題時，提出三個問答思考題引導學生去學習、思考、觀察：①圓柱的體積能用長方體相關的公式來計算嗎？②怎樣把圓柱體演變成長方體，形狀變化，體積有變嗎？③誰能嘗試用公式計算圓柱的體積？這時，學生的思維活躍了，這三個問題該怎樣回答呢？學生對新內(nèi)容的學習產(chǎn)生了興趣，出現(xiàn)了 “心憤憤、口悱悱” 的亢奮狀態(tài)。

3.滿足學生學習的求知欲

及時幫助學生解決在課內(nèi)、課外提出的思維疑問，幫助學生解決學習障礙，讓學生輕松的走進課堂，愉快的走出課堂。學生在學習中的疑問解決了，不但對數(shù)學有濃厚的興趣，而且對老師產(chǎn)生了親密的感情。

二、培養(yǎng)學習能力

在教學過程中，要根據(jù)學生原有的能力為基礎，教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考問題，從中發(fā)展和提高學習能力。

1.讓學生能用推理思維思考老師提出的思考題，敘述知識發(fā)生過程

例如學習小數(shù)的性質(zhì)，先從例題的5分米=0.5米，50厘米=0.50米，500毫米=0.500米，5分米=50厘米=500毫米，得0.5米=0.50米=0.500米，說出性質(zhì)的第一情況：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。又從例題的比較0.30和0.3的大小，知0.30=0.3，說出性質(zhì)的第二種情況：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。然后把這兩種情況綜合起來，完整的說出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

2.讓學生能用遷移思維學習前后連慣的新知識

例如學習圓面積計算，能用已學過的長方形的面積公式說明圓面積公式的推導;也能用已學過的平行四邊形的面積公式說明圓面積公式的推導。

3.讓學生能有根據(jù)有條理地思考問題

例如學習“一根長125.6厘米的繩子，正好在一根圓形鋼管上繞滿5圈，這根鋼管的橫截面積是多少平方厘米？ ”學生按思考題的思維順序在理解題目結構的基礎上，形成這樣的思路：根據(jù)正好繞滿5圈，可以用除法求得每一圈的長度，即鋼管的周長;又根據(jù)周長求出鋼管的半徑; 再根據(jù)半徑求出鋼管的橫截面積。

三、精心設計習題

1.練習多層次，有必做題和拓展題，使不同程度的學生得到提高

例如教學求未知數(shù)X：X-48=124，153-X=98，組織練習時，先給出如下的一組必做題：求未知數(shù)X：X-67=24，320-X=270，81-X=65，X-124=57。要求學生按規(guī)定時間內(nèi)完成，并檢驗，再設計下面兩組題目：

①、X-460=460，320-X=320

②、X-25×4=150，98×3-X=300

在規(guī)定時間內(nèi)，如果有學生舉手說明已經(jīng)做完必做題，就要求他們立即做拓展題，最后老師評講學生的做題情況，及時對學生進行表揚、鼓勵。

2.一題多解，可以讓學生根據(jù)題意沿著不同的角度思考問題，培養(yǎng)學生擴散思維

如學習用比例解應用題后，可設計這樣的題目：水果店運進200千克水果，第一天賣出總數(shù)的1/5，第二天賣出多少千克后，賣出水果的數(shù)量與剩下數(shù)量的比是4：1？這道題既可以用解分數(shù)應用題的方法解，又可以用按比例分配應用題的方法解。題目用的數(shù)字雖然簡單，但解題思路靈活。

四、啟發(fā)學生質(zhì)疑

學習中的質(zhì)疑，就是對學過的知識提出疑問、見解或假設。老師要鼓勵學生敢于大膽質(zhì)疑，這些質(zhì)疑、見解或假設往往有創(chuàng)意。所以，在教完新知識和鞏固完練習后，要給予充分時間讓學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生多角度思維能力，尊重學生與眾不同的的想法。 這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的好時機，也可以加深學生對新知識的理解。

五、滲透思想品德教育

在數(shù)學課的教學中，要聯(lián)系生活實際，讓學生知道生活中處處有數(shù)學，并對學生進行思品教育、學習目的的教育、“三愛”教育、辯證唯物主義的啟蒙教育。例如，結合認數(shù)，要求學生“能夠正確、工整地書寫數(shù)字”;結合認識時、分、秒，使學生“養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣”;結合計算驗算，培養(yǎng)學生“檢查和驗算的習慣”;結合數(shù)據(jù)統(tǒng)計，培養(yǎng)學生“認真負責”的學習品質(zhì);結合解答較復雜的應用題，培養(yǎng)學生“獨立思考和克服困難的精神”;結合學習加與減、乘與除的關系，利用各種方法解答實際問題，對學生進行“辯證思維”的啟蒙教育等。

總之，在全面實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學中要根據(jù)教學大綱，教材重難點，結合學生實際，在抓好“雙基”的同時，要著重培養(yǎng)學生的學習能力，這樣才能全面提高學生素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。