加強(qiáng)課外閱讀，提升語文素養(yǎng)

黃泳

摘要：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著重要的作用和意義，初中生相較于小學(xué)生有了一定的閱讀量，各項能力也有了明顯的提高，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無疑是最為合適的。

關(guān)鍵詞：初中語文? 閱讀教學(xué)? 核心素養(yǎng)

新課標(biāo)對初中語文的要求是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！?/p>

由此可見，閱讀教學(xué)作為夯實語文能力基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在日常和課外的積累，強(qiáng)調(diào)的是個性化的閱讀。在閱讀教學(xué)中的三個轉(zhuǎn)變：從訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累、從分析轉(zhuǎn)變?yōu)楦形?、從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，更是將學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度與人生價值觀緊密結(jié)合為綜合素養(yǎng)。

一、靈活使用教材

教材作為課程資源的一部分，并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師在上課時應(yīng)該注重開發(fā)多種有效資源。對于課文，它只是一個橋梁，幫助學(xué)生能力的彼岸。一篇文本，在進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)之前，教師自己先要有一個閱讀與感悟的過程，在自己的內(nèi)心中首先要有所理解，情感能夠被激發(fā)出來，不至于使文本和個人呈現(xiàn)兩張皮的狀態(tài)，那樣的話，必然不能靈活駕馭。在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，要精心選擇切入點(diǎn)。篇幅較長的文本，要根據(jù)切入點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容上的取舍，不一定要面面俱到，不一定要遵循固有的教學(xué)方案，但要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際需要，進(jìn)行文本的教學(xué)。

語文資源在我們的生活中可以說是無所不在的，人與人之間的交往、逛馬路、買東西都是在學(xué)習(xí)語文的過程。因此，教師的教學(xué)不一定局限在教材內(nèi)，可以拓展與延伸的內(nèi)容非常多。即使只是運(yùn)用教材進(jìn)行講解，教師也可以把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引入到教學(xué)中，和學(xué)生的生活聯(lián)系對比，從而使語文學(xué)習(xí)變得更加深刻。

二、適度改編文本

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，又掌握了一定的閱讀方法之后，可以鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行改編。這種改編一定是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，文本的改編可以激發(fā)出學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的觸角更為豐富敏感，有些學(xué)生在改編的過程中非常享受，這種文學(xué)的啟蒙就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)萌芽壯大起來的。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本改編時，一定要把握好度，做到循序漸進(jìn)，程度好的學(xué)生和程度較差的學(xué)生結(jié)成小組。把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的敘事性作品改編成短劇，如果學(xué)校有條件的話，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一下表演，開啟藝術(shù)的種子。

三、舉辦多種比賽

閱讀是一個見仁見智的過程，有的學(xué)生在其中非常享受，有的學(xué)生則覺得閱讀是枯燥的事情，對于這類學(xué)生，教師可以組織一些比賽活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如舉辦朗讀活動、復(fù)述比賽，讓學(xué)生熟悉文本，走進(jìn)文本;還可以舉辦讀書辯論會，就書中人物的不同觀點(diǎn)分為正反兩方進(jìn)行辯論;比賽可以現(xiàn)在班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小面積展開，效果較好再在全班實行，實行的過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，等待時機(jī)和程序都成熟了，就可以在全年級進(jìn)行比賽，制定賽制，變成學(xué)期常規(guī)賽等等。總而言之，初中生的各個能力都已經(jīng)有了雛形，教師在組織比賽的過程中也是在幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)能力。

四、凸顯主體地位

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，這是毋庸置疑的事實。在這個事實面前，我們所做的一切都是以為學(xué)生的閱讀服務(wù)為初衷的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，并不是對學(xué)生放任自流。始終要以發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章，體會文章創(chuàng)設(shè)的情境，品味語言的藝術(shù)力，借助各種常用的閱讀技能在實踐閱讀上展開。比如在閱讀散文時，要利用美文美讀的方式，在朗讀中體驗抒情性作品的美感與情感，積累豐富的語言藝術(shù);在略讀時注重學(xué)生快速瀏覽能力的培養(yǎng)，感知文章的內(nèi)容，理清文章的思路等能力;而一些經(jīng)典流傳的文章，則要引領(lǐng)學(xué)生通過多角度的閱讀發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意，并進(jìn)行鑒賞性的、研究性的閱讀。

五、營造閱讀氛圍

好的素養(yǎng)必然是和好的習(xí)慣相伴隨的，在閱讀的過程中，要發(fā)現(xiàn)閱讀的奧義，學(xué)生就要充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)能力。教師所要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程序，多讀、多聽、多看、多思。學(xué)生有了具體的方法可以依循自然就能在實踐的過程中逐漸做到收放自如，所以，教師由教到學(xué)這個過程是必不可少的。同時，這個過程也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑，學(xué)生樂學(xué)，動機(jī)就會變?yōu)橐环N強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，去進(jìn)行持久而深入的探索活動。對新知識產(chǎn)生需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。良好的氛圍離不開民主，初中生的獨(dú)立意識已經(jīng)初步構(gòu)建，他們渴望自己的聲音被聽到，渴望通過平等的關(guān)系證明自己的成長，教師要掌握學(xué)生這樣的心理，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，注意民主的重要性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的評論時，教師要做出積極的回應(yīng)。

六、結(jié)合自身生活

生活的舞臺就是語文學(xué)習(xí)的平臺，我們學(xué)習(xí)語文的目的是運(yùn)用到生活中，在生活中不斷驗證語文學(xué)習(xí)為自己生活的品質(zhì)帶來的改變。在新課程的背景下，語文的學(xué)習(xí)必須打破文本的限制，將語文的學(xué)習(xí)延伸到社會生活，大膽開發(fā)與創(chuàng)新利用日常生活中所有有價值的語文資源，深深地融入到生活實際中去，給課堂教學(xué)注入活水，幫助學(xué)生激活頭腦中原有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓語文課堂教學(xué)在生活中發(fā)出奕奕光彩，為文本學(xué)習(xí)與理解生活促進(jìn)個人成長緊密的聯(lián)系在一起，最終獲得核心素養(yǎng)與情感的升華。