任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運用策略

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)，在課前、課中、課后確定問題設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在明確的任務(wù)驅(qū)動下師生有效互動溝通，從而引發(fā)思考和獲取知識的教學(xué)方法。在高校思想政治理論課教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有利于聚焦核心教學(xué)目標(biāo)，提高思政課教學(xué)實效，尤其是課中任務(wù)驅(qū)動的策略，應(yīng)有利于幫助學(xué)生解決“知其然”“知其所以然”“知其所以必然”這三個層面的問題。在運用中教師需研究教材并提高素質(zhì)、高校大學(xué)生需積極主動參與，同時師生都要避免重問題輕理論、重方法輕內(nèi)容的傾向。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;思想政治理論課;教學(xué)改革

基金項目：2017年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究輔導(dǎo)員專題項目“基于任務(wù)導(dǎo)向的高校思想政治理論課教學(xué)改革研究”的研究成果（項目編號：2017SJBFDY800）。

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性。”要實現(xiàn)這些目標(biāo)就要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，將其運用在高校思想政治理論課中有利于強化思政課教學(xué)主體間的對話融合，有利于促進(jìn)了思政課教學(xué)過程的視域融合，有利于提高了思政課教學(xué)效果的內(nèi)外融合。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運用環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校思想政治理論課的有效運用就是圍繞教學(xué)目標(biāo)確定不同的“問題”任務(wù)，促進(jìn)師生在解決問題完成任務(wù)的過程中交流對話，達(dá)成共識，收獲知識，提升自我。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用者主要是高校教師，但是如何更好地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，還需要從課前、課中、課后等三個方面著手。

1.1 課前設(shè)置任務(wù)的策略

1）以教材為根本設(shè)置任務(wù)。事實上，不管高校思想政治理論課課程內(nèi)容和教學(xué)方法怎么樣發(fā)展，都始終貫穿著馬克思主義中國化的最新理論成果。這與高校思想政治理論課的性質(zhì)密切相關(guān)，這涉及培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。因此，課前設(shè)置問題，確定任務(wù)首先要以教學(xué)內(nèi)容（文本）為根本。

2）以學(xué)生為中心設(shè)置任務(wù)。大學(xué)生在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面都會遇到各種各樣的問題，教師要善于抓住這些問題，在高校思政課教學(xué)過程中及時利用這些問題設(shè)置任務(wù)，并利用這些任務(wù)驅(qū)動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。哪些事情能體現(xiàn)這些優(yōu)勢？為什么我們能有這些優(yōu)勢？

1.2 課中任務(wù)驅(qū)動的策略

1）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，重在解決高校思想政治理論課“知其然”的問題。高校思想政治理論課包括了一些基本的知識點，這些知識點可以以思考題、主觀題、客觀題等多種方式呈現(xiàn)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生掌握思想政治理論課的核心知識點，這也是高校思想政治理論課所必須的，也是最基礎(chǔ)的要求。雖然這些核心知識點在初高中的教材上有所呈現(xiàn)，但是到了大學(xué)的課堂上還需要進(jìn)一步鞏固，這是師生對話的基礎(chǔ)。

2）設(shè)置問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。設(shè)置問題任務(wù)，重在解決高校思想政治理論課“知其所以然”的問題。問題任務(wù)是最常見的一種任務(wù)形式，也就是提出所要學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主要問題，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考。如在講解《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中《開天辟地的大事變》這一章節(jié)的時候，就可以在課堂上設(shè)置問題：開天辟地的大事變是指什么事？為什么說這件事是開天辟地的大事變？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。再比如在講解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中價值觀這部分內(nèi)容時就可以在課堂上設(shè)置題目：社會主義核心價值觀的內(nèi)容是什么？習(xí)近平總書記對于大學(xué)生如何踐行社會主義核心價值觀提出了什么樣的要求？為什么要提出社會主義核心價值觀？

3）設(shè)置情境任務(wù)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。設(shè)置情境任務(wù)，重在解決高校思想政治理論課“知其所以必然”的問題。課程教學(xué)中可以設(shè)置的情景任務(wù)包括故事情境、辯論情境、假設(shè)情景等。例如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國共產(chǎn)黨的歷史必然性是什么？如果沒有中國共產(chǎn)黨中國社會會發(fā)生什么？在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生辯論，校園愛情利大于弊還是弊大于利？

1.3 課后總結(jié)任務(wù)的策略

總結(jié)任務(wù)可以是教師主動引領(lǐng)下的，也可以是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的。但不管是哪種方式，及時總結(jié)任務(wù)必不可少，其有利于將內(nèi)外于心的認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為外化于行的表現(xiàn)。課后任務(wù)可以是對上一次的總結(jié)反思，可以是對下一次課的預(yù)習(xí)思考，可以是具體的作業(yè)要求，也可以是實踐的教學(xué)，還可以是深入的自我反思報告。課后總結(jié)任務(wù)的形式多樣，但一要及時，二要有相關(guān)過程性材料。

2 在高校思想政治理論課中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的注意點

高校思政課教學(xué)方法的改革要緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的思想實際、心理狀況、成長特點和生活實踐。當(dāng)代大學(xué)生的思維具有靈活性、跳躍性、創(chuàng)造性、開放性等特點，喜歡獨立自主地進(jìn)行思考和判斷，不愿意接受現(xiàn)成的灌輸說教，更喜歡在相互探討的過程中認(rèn)可認(rèn)同。

1）教師需研究教材并提高素質(zhì)。教師在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中發(fā)揮中核心作用，教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)效果，也決定了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果的好壞。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。只有教師轉(zhuǎn)變了角色，認(rèn)真讀研教材，提高自身素質(zhì)，才能設(shè)置好任務(wù)，用精心設(shè)置的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2）高校大學(xué)生需積極主動參與。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師和學(xué)生乃至文本的對話交流過程，也是對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同過程，這是一個思想碰撞、逐步統(tǒng)一認(rèn)識的過程，而這個過程需要大學(xué)生積極參與，與教師配合，完成相關(guān)任務(wù)，避免敷衍了事、言不由衷甚至停滯不前。否則，任務(wù)設(shè)置再多再實再巧妙，學(xué)生不參與不主動不配合，都是無法完成的。

3）避免重問題輕理論、重方法輕內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法同樣旨在提高思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性。在具體運用中，需要注意的是，不能因為要確定問題設(shè)置任務(wù)，就把課程內(nèi)容通俗化、簡單化甚至娛樂化，更不能只想著如何設(shè)置任務(wù)而放棄了內(nèi)容，這樣只能是本末倒置、嘩眾取寵、適得其反，只圖課堂表面熱鬧活躍而忽視理論知識，這是不可取的。事實上，任何教學(xué)方法的運用必定是在充分挖掘內(nèi)容的基礎(chǔ)上，切不可舍本求末。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！贝髮W(xué)生是青年的中堅力量，作為高校大學(xué)生的德育主陣地，思想政治理論課必須要開展得有聲有色。隨著高校對思想政治理論課越來越重視，思想政治理論課教師也在積極探索新的教學(xué)方法，適時使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并將這一方法與其它方法相結(jié)合，可以增強高校思想政治理論課的實效性。

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作者簡介

孫聰（1986-），男，江蘇泰州人，教育學(xué)碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。