淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略

摘?要：隨著教育改革和新課程改革的不斷深入和發(fā)展，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容。在此背景下也被提出了更高的要求。作文教學(xué)作為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)，如何能夠更具有內(nèi)涵的文字來記錄生活，如何能更全面地表達(dá)自身的情感是教學(xué)的主要重難點(diǎn)。因此，如何提升初中語文作文教學(xué)的效果也成為人們關(guān)注和探究的重要議題。文章對(duì)初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了現(xiàn)階段存在的問題及原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中;語文;作文教學(xué);提高策略

一、 引言

初中生已經(jīng)具備了一定的語言功底，正是接受語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。初中作文教學(xué)在一定程度上可以直接反映出學(xué)校在語文教學(xué)方面的水平，這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不僅僅是反映了學(xué)生對(duì)文字的理解和運(yùn)用，更重要的是對(duì)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、思想感情的培養(yǎng)。因此，了解當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

總體來說，當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量還存在較大的進(jìn)步空間，在多個(gè)方面都存在一些突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師整體教學(xué)水平參差不齊，作文教學(xué)的方法比較落后

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中生語文作文的整體水平不高，然而造成這一局面的主要因素是教師的整體教學(xué)水平參差不齊。教師的教學(xué)水平在初中語文作文教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，直接影響著學(xué)生的作文水平。如果教師自身教學(xué)水平不高，將嚴(yán)重阻礙初中生語文作文整體水平的提高。

此外，很多初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授式教學(xué)法能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的知識(shí)，但是這種教學(xué)模式下，作文教學(xué)的實(shí)際效果很差，僅僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程枯燥、僵化、教條，不適應(yīng)初中生的特點(diǎn)，更不符合教育教學(xué)的內(nèi)涵要求。講授式教學(xué)忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程中不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造成課堂教學(xué)的實(shí)際效果較差。

另外，現(xiàn)在的中學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種新興事物充斥在中學(xué)生的日常生活中。但是教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)代性欠缺，如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上，使用更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等新型教育教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性和創(chuàng)新性，有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，有效提高作文教學(xué)效果，這也是初中語文作文教學(xué)面臨的主要問題之一。

（二）作文教學(xué)呈現(xiàn)虛假化、功利化傾向，作文雷同現(xiàn)象比較突出

在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，虛假化、功利化傾向日趨嚴(yán)重。長久以來教師在作文教學(xué)時(shí)一味地運(yùn)用固定模式，導(dǎo)致無法提升學(xué)生寫作質(zhì)量，學(xué)生的寫作水平很差。有時(shí)，為了應(yīng)付學(xué)?；蛏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，老師會(huì)有錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的自信心，又可以使得學(xué)生的成績?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得到大幅提升。然而并不能實(shí)際性的達(dá)到作文教學(xué)的提升效果。

傳統(tǒng)教學(xué)方式的長期影響和應(yīng)試思維的禁錮使得作文教學(xué)虛假功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生作文缺乏正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師的教學(xué)理念落后，學(xué)生的發(fā)散思維得不到有效的引導(dǎo)，逐漸引起學(xué)生思維方式單一的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏情感表達(dá)，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中的偏差，甚至作文教學(xué)的功利化傾向，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用也會(huì)變得消極，從而影響了教育工作質(zhì)量。

而思想禁錮的長久影響勢(shì)必會(huì)造成固化、刻板的思維方式，學(xué)生在寫作的時(shí)候不能有效發(fā)揮自己的想象力，寫出的文章缺乏創(chuàng)新，千篇一律。從而造成了困擾很多初中語文教師的一個(gè)重要問題——作文雷同的現(xiàn)象。

（三）關(guān)注碎片信息，缺乏生活積累和自我體驗(yàn)

現(xiàn)在生活條件得到很大程度的改善，人們對(duì)教育的重視程度也是水漲船高。為了能夠讓學(xué)生能夠有好的成績，越來越多的家長不惜重全，給學(xué)生安排各式各樣的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生過多的時(shí)間被補(bǔ)習(xí)充斥，原本可以用來認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)生活，感知世界的實(shí)踐都被擠得所剩無幾。然而生活經(jīng)驗(yàn)和自我認(rèn)知的缺失使得學(xué)生沒有創(chuàng)作的靈感，所以只能胡編亂造，寫出來的文章也是無法避免的空洞缺乏靈魂。有的學(xué)生更是僅僅依靠輔導(dǎo)班，套用一成不變的空話假話，缺乏真情實(shí)意。劉心武曾說過：倘若僅僅是有生活，而不對(duì)生活進(jìn)行深入的思考，從而形成對(duì)生活的某一方面獨(dú)到的深刻的見解，那么寫出的作品當(dāng)然也不可能有什么深度?，F(xiàn)在很多學(xué)生不愛思考，缺乏生活積累和自我體驗(yàn)，不能在生活中仔細(xì)觀察，體會(huì)領(lǐng)悟。經(jīng)常為了應(yīng)付直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上的作品文字，各種內(nèi)容東拼西湊，完全沒有自己的素材和靈感。造成在寫作時(shí)無話可說的局面。

想要提升學(xué)生的語文素材和文化底蘊(yùn)，最顯而易見的方法是海量的閱讀。眾所周知閱讀也是對(duì)寫作能力的提升有顯著效果的。在這個(gè)電子化網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，學(xué)生周邊不乏各種電子產(chǎn)品的誘惑。他們的空閑時(shí)間并不是被書籍填充，取而代之的可能是手機(jī)或者電腦上層出不窮的娛樂八卦的洗腦，在者可能是血腥暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲的侵蝕。教育家葉圣陶擬定的《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》曾寫道“能夠?qū)懗鲎约旱囊馑肌薄安惶摳?，不夸張，老老?shí)實(shí)，誠中形外”。而現(xiàn)在的學(xué)生由于閱讀量欠缺，無法用豐富的語言表達(dá)自己，略顯矯揉造作。

（四）作文教學(xué)并未形成良好的教學(xué)計(jì)劃，評(píng)價(jià)不夠合理

在整個(gè)作文教學(xué)過程中不僅沒有設(shè)計(jì)規(guī)劃好作文教學(xué)方式，也沒有有效的訓(xùn)練方法。僅僅是在課堂教學(xué)中按照書本講解，基本訓(xùn)練也是隨卷考試的形式來開展。甚至有些教師有隨機(jī)命題的教學(xué)習(xí)慣，這些都不利于作文教學(xué)成系統(tǒng)的計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高也沒有什么益處可言。學(xué)生如果對(duì)作文的文體都不了解的情況下，是很難寫出優(yōu)秀的作文，也無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的作文體系。另外，針對(duì)性寫作方法的教學(xué)也是部分教師采用的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)購買大量的輔導(dǎo)書背誦仿寫，把自己當(dāng)成語言記憶機(jī)器一樣，以便在寫作中拿到很好的分?jǐn)?shù)。這種方式嚴(yán)重障礙了學(xué)生自身語言特點(diǎn)的培養(yǎng)。

評(píng)價(jià)是鑒定一項(xiàng)目標(biāo)是否有效達(dá)成的重要辦法，同時(shí)在初中語文作文的教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)也是重中之重。在當(dāng)前中學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)不合理、缺乏評(píng)價(jià)重視、評(píng)價(jià)方式過于單一。不合理的評(píng)價(jià)方式不僅無法客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的真是寫作水平和能力，更嚴(yán)重的是可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的積極性，給學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。評(píng)價(jià)中不科學(xué)的教師評(píng)語在一定程度上也會(huì)影響到學(xué)生，缺乏引導(dǎo)性的評(píng)語無法有針對(duì)性地提出學(xué)生的不足，便于學(xué)生改進(jìn)。學(xué)生無法通過評(píng)價(jià)得到教師的有效指導(dǎo)，自然寫作能力也得不到提升。

三、 提升初中語文作文教學(xué)效果的策略和建議措施

根據(jù)上述初中語文作文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題，從初中語文作文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，建議從以下幾個(gè)方面采取措施。

（一）強(qiáng)化教師自身的人文素養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生提升寫作水平

教師書不成文，何以要求學(xué)生成文？這就要求教師要有較高的寫作水平，教師在教學(xué)過程中要注意提高自身的人文素質(zhì)。更多地利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)自我完善、終身學(xué)習(xí)的方式對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平加以提升。

在作文教學(xué)時(shí)，教師先講述作文要領(lǐng)和要求，寫作的時(shí)候教師和學(xué)生一起創(chuàng)作并一起展示作文成果，教師豐富的閱歷必然會(huì)有自己不同于學(xué)生的獨(dú)特見解，學(xué)生與教師同堂作文，不僅可以做到師生競技激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。而且在分析教師和其他優(yōu)秀作文的過程中可以拓寬同學(xué)的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。而對(duì)于教師來講，一定要有豐富的作文經(jīng)驗(yàn)，才能和同學(xué)進(jìn)行有效的競技，寫出優(yōu)秀生動(dòng)的文章，達(dá)到對(duì)學(xué)生作文的有效指導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣

作為一名初中語文教師，我們必須端正學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的寫作觀念重視學(xué)生在日常生活中的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。要站在學(xué)生的角度上，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)踐，積極參與思考問題。利用“興趣作文”的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到文字的魅力，充分利用隨筆等形式，增強(qiáng)作文教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生自覺、積極地參與寫作學(xué)習(xí)，形成良好的寫作觀念，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高初中生語文作文水平的目的。

除此之外，學(xué)生是課堂主體地位，因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生。摒棄傳統(tǒng)式乏味的作文教學(xué)方式，為學(xué)生打開新世界的大門，創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，有興趣的自發(fā)的去學(xué)習(xí)。逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的理解，提升學(xué)生的整體寫作水平。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師有時(shí)會(huì)被中考作文的寫作模式所禁錮，對(duì)作文寫作技巧的講解和分析是傳統(tǒng)課堂所強(qiáng)調(diào)的基本方法。如此造成的結(jié)果就是教學(xué)模式單一，枯燥乏味，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，如何在課堂上營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍是教師在教學(xué)時(shí)所要關(guān)注的主要問題，正確地啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在寫作中尋找樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有目的、有意識(shí)地記錄，積累素材。

積累足夠的素材能夠避免學(xué)生寫作時(shí)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏邏輯的現(xiàn)象。比如以“人”為主題的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察父母、同學(xué)等人的言行舉止，抓住生活中的細(xì)節(jié)，在日后相關(guān)主題寫作中，學(xué)生就可以調(diào)動(dòng)自身的素材，有自己的觀察和看法，而不是“人云亦云”。

同時(shí)大量的閱讀也是積累素材的好方法，閱讀并不是簡單地“背誦全文”，而是要在自我理解的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)到語言的魅力和作者的獨(dú)特構(gòu)思，學(xué)習(xí)分析文章便于提升學(xué)生語言組織和規(guī)劃布局的能力。

（四）改變教師評(píng)閱方式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

作文評(píng)改是中學(xué)語文作文教中學(xué)中一項(xiàng)非常重要的常規(guī)工作。教師評(píng)閱方式多元化也是能否激發(fā)學(xué)生的寫作熱情的關(guān)鍵因素。一方面評(píng)價(jià)并不是教師的特有權(quán)利，引入學(xué)生和家長為評(píng)價(jià)主體，設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到教師評(píng)閱的辛苦，還可以讓學(xué)生在評(píng)閱的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提升自我學(xué)習(xí)的意識(shí);另一方面，教師在評(píng)閱的時(shí)候需要完善評(píng)語，有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見，能夠讓學(xué)生通過評(píng)語感受到自己的不足和需要改進(jìn)的地方。

四、 結(jié)束語

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分之一，但在初中語文作文教學(xué)中現(xiàn)階段還存在許多問題。為了逐步解決問題，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，同時(shí)不斷提高自身能力，采取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的多種措施，提高作文教學(xué)效果，并采取多元化的作文評(píng)價(jià)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生，營造輕松自由的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)作出更加個(gè)性化、特色化的文章。

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作者簡介：張軍旗，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)。