初中物理教學(xué)中滲透方法教育的實踐分析

摘?要：初中階段，因為學(xué)生剛接觸物理，所以必須要通過相應(yīng)的教育方法來幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。平心而論，這方面的改革也是在激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。初中物理是偏重于實驗的自然學(xué)科，所以學(xué)生必須要在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)物理現(xiàn)象建立起深刻的了解，最終提高自身的綜合素質(zhì)。文章對初中物理教學(xué)中滲透方法教育方面的實踐進行了分析探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);方法教育;滲透實踐

過去，初中物理教學(xué)中其實一直存在重知識、輕方法的問題，雖說以課本知識為主的教學(xué)模式保證了學(xué)生的考試成績，但卻無益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此需要通過滲透方法教育的實踐來克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷、解決好其中存在的問題，進而幫助學(xué)生更好地完成對于知識點的內(nèi)化吸收。這是一項系統(tǒng)化的改革，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方法。

一、 初中物理的特性分析

物理是一門兼具科學(xué)和自然雙重特點的學(xué)科，它研究的是物體的運動方式、運動軌跡以及物體間的相互作用。初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯的起點，因此并沒有涉及太過于復(fù)雜的內(nèi)容，基本都是對常見的物理現(xiàn)象進行解釋、力學(xué)的入門知識以及物體運動和產(chǎn)生能量等方面的內(nèi)容，所以與日常生活之間存在非常密切的聯(lián)系。其次初中物理還擁有較強的實驗性，幾乎每一部分只是都對應(yīng)一個物理實驗，所以對于學(xué)生的動手操作能力也是一個極大的考驗。這一現(xiàn)狀同樣在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加了物理教學(xué)難度，教師需要平衡好理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)的比重，進而使兩者達到統(tǒng)一，如此才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 初中物理教學(xué)中滲透方法教育的基本概述

（一）意義

雖說初中生剛接觸物理，且對于其中涉及的知識擁有強烈的好奇心，但如果教師只是在講概念、講物理現(xiàn)象，沒有在教學(xué)中滲透相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方法，他們其實很難會對學(xué)到的知識建立起系統(tǒng)、立體化的認(rèn)識。這種情況下，即便學(xué)生后期學(xué)到了更加復(fù)雜的知識，他們也完全對于知識點的內(nèi)化、整合，所以實際學(xué)習(xí)效率根本無法保證。因此即便從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的角度出發(fā)，也應(yīng)當(dāng)提高對滲透方法教育改革的關(guān)注度，之后才能夠為學(xué)生搭建起高效率的學(xué)習(xí)平臺。再者，有部分學(xué)者認(rèn)為，如果學(xué)生在走上社會后沒有從事與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)工作，那么學(xué)到的知識是用不上的，但在學(xué)習(xí)知識的過程中積累下的學(xué)習(xí)方法則能夠讓其終身受益，這一現(xiàn)狀也從側(cè)面說明了在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上滲透學(xué)習(xí)方法的重要性。

進入21世紀(jì)，社會對于人才的需求正在不斷變化。過去，以掌握理論知識為主的單一人才已很難滿足社會發(fā)展的實際需要。而且不斷推陳出新的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新概念也決定了僅掌握理論知識學(xué)生將無法融入社會，所以教師要在教學(xué)中滲透適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ摻逃?，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、運用已經(jīng)掌握的理論知識來解決新問題。再者，圍繞著方法教育而開展的教學(xué)改革同樣實現(xiàn)了素質(zhì)教育課程改革中教育新理念在日常教學(xué)工作中的落實實踐，強化了學(xué)生的邏輯思維、探究能力，促進了他們的全面發(fā)展。

（二）具體的方法分析

首先是觀察法。這是初中物理教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，也是學(xué)生獲取知識、分析解決問題必不可少的依仗。進一步分析，觀察法主要包括對比觀察法、歸納觀察法以及有意觀察法三種類型。教師將觀察法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的各個階段，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識點以及物理問題的不同之處，它將成為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中分析探究物理問題和知識點的核心動力。對學(xué)生來說，這一過程可以提高其自主學(xué)習(xí)能力、強化其邏輯思維能力，進而為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。實際教學(xué)中，若要滲透觀察法，教師要綜合考慮學(xué)生的實際觀察能力并以此為參考合理地安排觀察內(nèi)容。筆者認(rèn)為，需要從學(xué)生觀察的目的性、感知性、關(guān)注性、關(guān)聯(lián)性等方面著手進行綜合考慮，由此出發(fā)完成細節(jié)層面的教學(xué)安排便可以提高教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生感受物理學(xué)科的魅力。

其次是實驗法。實驗法是初中物理教學(xué)中經(jīng)常需要用到的教學(xué)方法，其中涉及的技巧和方法也是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。物理原本就是實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，所以很多知識點的教學(xué)都必須要以實驗為基礎(chǔ)，以確保能夠使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容建立起正確的了解。具體來說，其中用到的實驗方法主要包括間接測量法、實驗推理法以及實驗歸納法三種類型，它們各自適應(yīng)于不同的知識點，所以實際應(yīng)用過程中一定要做好區(qū)分。具體分析如下：①間接測量法，主要適用于聲音的產(chǎn)生原理、平面成像規(guī)律以及聲音的振幅和響度問題研究等內(nèi)容;②實驗推理法，主要適用于牛頓第一規(guī)律的研究、聲音的傳播介質(zhì)研究等內(nèi)容;③實驗歸納法，主要適用于二力平衡條件、杠桿原理、凸透鏡的成像規(guī)律以及光的折射定律等知識。以上內(nèi)容的教學(xué)中，教師既需要幫助學(xué)生完成實驗探究過程、理清楚其中涉及的理論知識，又需要引導(dǎo)學(xué)生將其中的實驗探究技巧應(yīng)用到其他知識點的學(xué)習(xí)之中，進而提高自身的學(xué)習(xí)效率。日常教學(xué)中，教師只要利用好實驗法便能夠幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識點建立起系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，所以要提高關(guān)注度。

三、 初中物理教學(xué)中滲透方法教育的策略分析

（一）與人文學(xué)科之間的相互滲透

對于初中文理科的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都存在一定的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為文科就應(yīng)該“死記硬背”，而理科則需要“無限刷題”。但是實踐結(jié)果并非如此，文理科雖然在記憶模式和學(xué)科思維上存在一定的差別，但是其在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上是可以相互滲透的。以初中物理“壓強”的這一章節(jié)為例，“繩鋸木斷，滴水石穿”這是語文書本上的話，但也恰好反映出了壓強這一物理現(xiàn)象。通過對這句話的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生對壓強這一概念有了更深刻的印象。物理課本上許多定律拗口難懂，導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果不佳，而通過人文學(xué)科的滲透，物理定律被轉(zhuǎn)化成了通俗易懂的詞語，一定程度上降低了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）與自然學(xué)科之間的相互滲透

雖說初中物理中沒有涉及過于復(fù)雜的物理知識，但其中卻囊括了很多千奇百怪的物理現(xiàn)象。這為物理教學(xué)與自然學(xué)科之間的滲透融合打下了堅實的基礎(chǔ)。日常教學(xué)中，教師既應(yīng)當(dāng)借助于相應(yīng)的引導(dǎo)、干預(yù)措施讓學(xué)生明確物理現(xiàn)象背后潛藏的物理知識，又可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來為學(xué)生搭建起自我學(xué)習(xí)的舞臺。要在特定情境的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，這方面的優(yōu)化改革能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，但需要教師把控好物理知識中潛藏的自然學(xué)科特性，并考慮好學(xué)生的實際接受能力。以“光現(xiàn)象”這部分知識為例，其中涉及的光的折射、反射、色散以及平面成像等問題都是生活中非常常見的物理現(xiàn)象，所以在講解上述內(nèi)容時教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。以“光的折射”為例，筆者在教學(xué)中事先準(zhǔn)備了一只激光筆、一個裝滿水的玻璃缸、一支筷子以及一個裝滿水的杯子。首先利用激光筆在玻璃缸水面上進行了照射，并要求學(xué)生記錄下了激光筆光線入水前的狀態(tài)和入水后的狀態(tài)。其次筆者將筷子深入了裝滿水的杯子中，讓學(xué)生觀察筷子入水后的現(xiàn)象變化。至此整體操作環(huán)節(jié)全部結(jié)束，之后筆者要求學(xué)生自己總結(jié)出了以上兩個現(xiàn)象的共同點，并讓其嘗試分析了這類現(xiàn)象的原理。以上過程中，因為學(xué)生親身觀察到了光的折射現(xiàn)象，所以對這部分內(nèi)容建立起了生動、直觀的認(rèn)識，其實這一過程對學(xué)生的邏輯思維也是一個很好的鍛煉。而且將生活現(xiàn)象在課上進行集中展示，也幫助他們在物理學(xué)科與日常生活之間建立起了特定的聯(lián)系，可以引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對于物理學(xué)科的刻板認(rèn)識，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）物理實驗中的方法教育滲透

在物理實驗中滲透方法教育是這方面改革的重點，對此需擺正認(rèn)識。日常教學(xué)中，教師可以通過物理實驗引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象中潛藏的物理知識建立起更加深入的認(rèn)識，之后才能夠讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律，進而構(gòu)建起完善的學(xué)科知識體系。以“聲音在真空環(huán)境中的傳播”這一實驗為例，筆者在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計了如下實驗過程：首先將正在播放音樂的手機放在完全密封且沒有破損的真空罩內(nèi)。此時因為真空罩內(nèi)還存在空氣，所以還是可以聽見音樂聲。其次利用真空罩上附帶的抽空裝置逐漸將其內(nèi)部的空氣抽走，抽走空氣時我們可以明顯感覺到音樂聲在減弱?，F(xiàn)有的設(shè)備是無法制造出完全真空的環(huán)境的，但即便如此，我們也可以得出“真空狀態(tài)下，聲音無法傳播”的結(jié)論。再比如在“摩擦力與接觸物體粗糙程度是否有關(guān)”的實驗中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了三個木板做的“小滑梯”，分別是光滑的小滑梯、質(zhì)地相對粗糙的小滑梯和質(zhì)地最為粗糙的小滑梯（可以在滑梯表面鋪設(shè)一層地毯，借此增加滑梯的阻力）。之后在保證其他條件完全一樣的前提下讓同一輛玩具小車分別從滑梯的同一高度滑下，之后再讓學(xué)生紀(jì)錄下小車分別到達滑梯底部的時間，并讓其分析這一現(xiàn)象的原因，最后得出結(jié)論。以上過程中，學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)得出了相對合理的實驗結(jié)論，不僅鍛煉了學(xué)生的動手實踐能了，而且強化了學(xué)生的邏輯思維能力以及探究意識。再者，這種“實踐出真知”的問題解決模式也能夠指導(dǎo)學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生做好其推廣實踐，幫助其實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在物理實驗中滲透方法教育的關(guān)鍵在于給學(xué)生留出足夠的思考空間，教師切忌一股腦地將實驗結(jié)論倒給學(xué)生，要讓其主動對相關(guān)內(nèi)容進行探究，如此才能夠讓其掌握其中涉及的方法和技巧。

四、 總結(jié)

初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，因此教師要在初中物理基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，落實好滲透方法教育，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐操作相結(jié)合，靈活地運用各個物理知識點。只有這樣學(xué)生才能加深對物理知識的理解，進而逐漸強化自己的學(xué)科思維能力。文章筆者結(jié)合個人實際經(jīng)驗對此類問題進行了總結(jié)，旨在在初中物理教學(xué)中更科學(xué)地開展?jié)B透方法教育。

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作者簡介：黃元富，福建省武夷山市，福建省武夷山市武夷中學(xué)。