發(fā)揮美術(shù)教育審美作用，培養(yǎng)中職生審美能力

河北省保定市蓮池區(qū)職教中心

審美教育是藝術(shù)性學(xué)科的基本內(nèi)容。隨著立德樹人教育的深入人心，教育領(lǐng)域提出了大力開展藝術(shù)教育活動，驅(qū)動學(xué)生發(fā)展審美能力的要求。眾所周知，美術(shù)是藝術(shù)性的學(xué)科，其中不乏美的因素。發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美作用，不但可以實現(xiàn)該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，還可以使學(xué)生發(fā)展審美能力，提升發(fā)展效果。但是，在當(dāng)前的職業(yè)教育活動的實施過程中，部分美術(shù)教師沒有切實地感受到美術(shù)學(xué)科的審美作用，也沒有在教學(xué)實踐過程中發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美作用，只是在單向地向?qū)W生們灌輸基礎(chǔ)的美術(shù)知識，訓(xùn)練基礎(chǔ)的美術(shù)技能。教學(xué)實踐證明，通過體驗如此教學(xué)活動，學(xué)生們盡管可以在美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能層面上獲得發(fā)展，但是，審美發(fā)展效果卻不盡如人意。尤其，在缺乏審美能力的情況下，學(xué)生無法在生活中發(fā)現(xiàn)美，無法應(yīng)用所學(xué)美術(shù)知識和技能創(chuàng)造美，最終導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)效果較差，同時自身體驗社會生活效果不佳。針對此問題，在審美教育要求的指導(dǎo)下，筆者以美術(shù)教學(xué)為切入點，深入地探究該學(xué)科的審美作用，并從不同角度入手，應(yīng)用多樣的策略實施審美教育活動，使學(xué)生在獲取美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到審美熏陶，發(fā)展審美能力。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，具體闡述美術(shù)學(xué)科的審美作用，引發(fā)職業(yè)院校其他美術(shù)教師對美術(shù)學(xué)科的重視，為他們提供在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的借鑒。

一、美術(shù)在內(nèi)容上對審美能力的培養(yǎng)

（一）審美感知能力

在組織美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師需要立足學(xué)生們的發(fā)展情況，首當(dāng)其沖地以培養(yǎng)學(xué)生形式審美能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生們欣賞多種多樣的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品是對形式審美的詮釋。畫家在繪畫作品的過程中，會利用點、線、面、色彩、光影等元素展現(xiàn)不同的審美對象，構(gòu)造出不同的審美形式。所以，從美術(shù)內(nèi)容上看，美術(shù)學(xué)科具有審美作用。在實施教學(xué)活動的過程中，教師要挖掘美術(shù)作品中的審美因素，多樣策略地引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生在感知美術(shù)作品內(nèi)容的同時，受到美的熏陶。以作品中的線條為例，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時候，教師可以線條為切入點，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析線條的干濕、疏密、輕重等，借此從變換的線條中，感受到不同的造型，體會到造型美。

（二）文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)作品是畫家文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。以中國畫家為例，在創(chuàng)作作品的過程中，中國畫家自古至今地追求意境。在追求意境的過程中，對筆墨、畫品有著極高的要求，尤其將好惡、情感等融入其中。從文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)層面可以看出，美術(shù)是具有審美性的學(xué)科。在開展教學(xué)活動的時候，教師不單要以意象為切入點，多種方式地引導(dǎo)學(xué)生們感知，使學(xué)生們在感知的過程中，受到藝術(shù)美的需要。同時，還要借助多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生提升自身的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，如誦讀詩歌、聽古典音樂等，借此感受不同的美，積累美的經(jīng)驗。

二、美術(shù)對審美能力在目標(biāo)上的培養(yǎng)

英國藝術(shù)史家貢布里希曾說過，藝術(shù)史在不斷地發(fā)展著。在發(fā)展的過程中，不是藝術(shù)技巧在變化，而是思想觀念在變化。所以，他將藝術(shù)史看作藝術(shù)觀念的變化史。西方國家在開展美術(shù)教育活動的時候，將美術(shù)繪畫技巧與審美精神放在同等重要的位置，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者同步學(xué)習(xí)，借此利用學(xué)習(xí)到的繪畫技巧開展自己的思想，創(chuàng)造出美。由此可以看出，美術(shù)教育是具有審美教育的學(xué)科，而且，美術(shù)學(xué)科的審美作用，不光體現(xiàn)在美術(shù)技巧上，還體現(xiàn)在思想上。

在教育改革深入發(fā)展的今天，驅(qū)動學(xué)生體驗生活是教師開展一切教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。美術(shù)是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，在引導(dǎo)學(xué)生們感受美，創(chuàng)造美方面起著重要的作用，便于學(xué)生們在與美的事物互動的過程中，正確地認(rèn)識世界，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而以良好的思想體驗現(xiàn)實生活。由此可以看出，我國的美術(shù)教育也強調(diào)思想上的美。所以，在職業(yè)院校開展美術(shù)教學(xué)活動的時候，教師要以思想上的美為目標(biāo)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美作用，驅(qū)動學(xué)生們感受美、實踐美，逐步地發(fā)展審美能力。

比如，在體驗現(xiàn)實生活的過程中，職業(yè)院校的學(xué)生受到主客觀因素的影響，受到惡丑事物的影響，思想上出現(xiàn)問題。在組織美術(shù)教學(xué)的時候，教師要從美術(shù)作品的思想美入手，對學(xué)生們進(jìn)行審美教育。如可以在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞斷臂維納斯的時候，從女性人體美入手，引導(dǎo)學(xué)生們觀察、分析。這樣可以將學(xué)生們的眼球從斷臂上轉(zhuǎn)移開來，使學(xué)生們正確地認(rèn)知到美和丑的差異，從而受到審美熏陶，促進(jìn)審美能力的發(fā)展。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)現(xiàn)實生活中，從生活中的方方面面入手，細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)美與丑的事物，或者與教師交流，或者與其他同伴交流，在互動中，碰撞思維，對美和丑建構(gòu)正確的認(rèn)知，進(jìn)而在思想上形成美，為在思想美作用下創(chuàng)造美打下堅實的基礎(chǔ)。

三、美術(shù)對審美能力在價值取向的培養(yǎng)

價值取向是個體在與客觀事物進(jìn)行互動的過程中，從審美的角度對其做出的判斷。職業(yè)院校的學(xué)生處于價值觀塑造的關(guān)鍵時期，在此時期，他們很容易受到外界因素的影響，出現(xiàn)不良價值認(rèn)知。在長期的教學(xué)實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，13-20歲是青少年處于審美發(fā)展在的“危機時期”。在此時期，如果教師不加以引導(dǎo)，很容易使他們出現(xiàn)錯誤價值觀。隨著年齡的增長，學(xué)生們接觸的事物越來越多，在此過程中，審美實踐活動范圍在不斷地擴大，需要對進(jìn)行互動的事事物物進(jìn)行批判，實現(xiàn)批判性審美，進(jìn)而塑造出正確的價值觀。

美術(shù)是藝術(shù)教育的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)活動的實施不單單是向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，還是要引導(dǎo)學(xué)生們辨別生活中的事事物物，從這些事事物物身上感受到真善美，尤其利用自己儲備的美術(shù)知識和技能，展現(xiàn)這些真善美，創(chuàng)造出美。此外，美術(shù)學(xué)科還包含著道德內(nèi)容、政治思想內(nèi)容等。在組織教學(xué)活動的過程中，教師透過美術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容挖掘出這些內(nèi)容，不但可以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富，還可以使學(xué)生在獲取美術(shù)知識，鍛煉美術(shù)技能的同時，不斷地提升道德情操，完善精神品質(zhì)。由此可以看出，美術(shù)學(xué)科在審美價值上有著重要的作用，在組織教學(xué)活動的過程中，教師要立足此作用，引導(dǎo)學(xué)生們塑造正確的審美價值。

比如，立德樹人是教師開展美術(shù)教學(xué)重要任務(wù)。德育內(nèi)容是美術(shù)學(xué)科的重要組成部分。在組織美術(shù)教學(xué)活動的時候，教師可以以美術(shù)教材為切入點，透過知識點，挖掘其中的德育因素，并帶著此因素走進(jìn)現(xiàn)實生活中，利用多種途徑從生活中挖掘相關(guān)的德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育資源的豐富。在課堂上，根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)用多樣的策略創(chuàng)設(shè)活動，如感知活動、合作活動等，使學(xué)生們在體驗這些活動的過程中，與德育資源進(jìn)行密切的互動，由此理解美術(shù)內(nèi)容，同時建構(gòu)正確的道德認(rèn)知，升華自身的精神境界。之后，在高尚的精神境界的作用下，利用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，自然而然地宣揚道德內(nèi)容，實現(xiàn)審美價值的塑造。此外，在創(chuàng)造美的過程中，學(xué)生的審美價值會進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，美術(shù)學(xué)科是具有審美作用的學(xué)科，在實施教學(xué)活動的過程中，教師可以從在內(nèi)容上對審美能力的培養(yǎng)，對審美能力在目標(biāo)上的培養(yǎng)，對審美能力在價值取向的培養(yǎng)這些方面入手，挖掘美術(shù)學(xué)科的審美作用，并聯(lián)系教學(xué)需要，多樣策略地融入審美教育，使學(xué)生發(fā)展審美能力，提高發(fā)展效果。