阜新高等??茖W(xué)校師范系
小學(xué)“科學(xué)”是小學(xué)進行素質(zhì)教育的重要課程。但是從當(dāng)前小學(xué)“科學(xué)”課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看,存在著許多值得深思的問題,特別是忽視了人文精神在課程中的滲透和應(yīng)用。因此,研究人文精神的基本內(nèi)容以及如何將其落實在小學(xué)“科學(xué)”課程中,這是研究的重點內(nèi)容。
人文精神是一個相對比較大的概念,筆者主要概括為以下幾個觀點:一是人文精神主要以實現(xiàn)人的自我發(fā)展和自我實現(xiàn)為目標(biāo),無論是人文精神的提出,還是人文精神的運用,都是為了促進人更好地發(fā)展,幫助人更好地提升自我,融入社會。二是人文精神表現(xiàn)為人對自身成長、發(fā)展、自由、尊嚴(yán)和價值等方面的追求,是人之所以為人的一種特征和體現(xiàn),是與自然界、人類社會、他人和自身關(guān)系相區(qū)分的一種精神文化。三是人文精神是為人本身而服務(wù)的,所以它在各個領(lǐng)域的應(yīng)用都要結(jié)合所屬領(lǐng)域的內(nèi)容,研究其在不同領(lǐng)域的具體內(nèi)容表現(xiàn)以及實現(xiàn)路徑,以便更好地為人本身服務(wù)。
2001年“科學(xué)”課程由《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》更名而來,并在2017年進行了修訂,當(dāng)年秋季開學(xué)就實行《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(1—6年級)》。“科學(xué)”課程主要培養(yǎng)目標(biāo)是將科學(xué)素養(yǎng)作為小學(xué)生培養(yǎng)的宗旨,主要是將科學(xué)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)精神的探索和科學(xué)正確的思維方式的培訓(xùn)相結(jié)合,通過各個階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具備與該年齡段和認(rèn)知水平相符合的科學(xué)知識儲備和方法的運用能力,以此來促進其他綜合素質(zhì)的提升、智力的開發(fā)、實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培育。這門課程的內(nèi)容有趣,方式靈活多樣,緊密貼合學(xué)生的日常生活,課堂生動活潑,深受小學(xué)生的喜愛和歡迎。
隨著時代發(fā)展的日新月異,科學(xué)技藝術(shù)更可謂一日千里。但是從教材更新的頻率來看,僅在2017年進行了修訂,如今已是2021年,多年以來,科學(xué)知識的內(nèi)容、科學(xué)領(lǐng)域的拓展、學(xué)生獲取知識的渠道等都發(fā)生著顯著變化。雖然當(dāng)前“科學(xué)”課程的學(xué)科教育體系相對比較完整,但是從教材內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育理念的發(fā)展上來看,并沒有做到完全與時俱進。
“科學(xué)”課程雖已自然科學(xué)內(nèi)容為主,但是不要忘記的就是:無論是自然科學(xué)還是人文科學(xué)都是為人本身而服務(wù)的。從小學(xué)“科學(xué)”課包含物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,但是對于教學(xué)內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些人文精神卻在實際教學(xué)中因校而異,對小學(xué)生來說科學(xué)知識本身比較抽象,再加上自身年齡、理解能力的實際情況,以及學(xué)校的“科學(xué)”課程教學(xué)條件、教師的素質(zhì)能力與專業(yè)性、教學(xué)手段的先進性等因素的影響,在人文精神的培養(yǎng)方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
從“科學(xué)”這門課程本身來看,它涉及一些多學(xué)科的知識,比如:物理、化學(xué)、生物等等,有時還涉及一些社會方面的問題,這可以看出,它是一門綜合性較強的課程。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識,更能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神、實踐能力以及綜合的學(xué)習(xí)能力,這既是一種人文精神的體現(xiàn),更是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng),但是目前的小學(xué)“科學(xué)”課程還沒有在認(rèn)識上達到這樣的高度,也很難發(fā)揮其應(yīng)有作用。
實踐是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的社會性活動。它既是一種行動,又是一種能力。當(dāng)前,隨著信息化手段的不斷發(fā)展以及家庭環(huán)境和教育的不斷優(yōu)化,對于小學(xué)生來說,每個人都是家里的小公主和小王子,在生活中讓孩子實踐的機會越來越少,很多小學(xué)生甚至連自理能力都有些欠缺;另外,手機和信息化手段的普及,讓小學(xué)生探索知識的手段更加便捷,點點鍵盤,按下手機按鍵就可以查找到想要了解的知識和內(nèi)容,這導(dǎo)致他們的實踐能力提升空間越來越小。在小學(xué)課程的安排來看,其他課程能夠鍛煉動手能力的機會并不很多,“科學(xué)”課既有趣又能夠通過實驗、實踐的途徑可以幫助小學(xué)生提升自己探索世界、動手動腦的能力,這也是實踐能力的體現(xiàn)。
小學(xué)生由于自身性格和家庭環(huán)境影響,很多學(xué)生課余還要上很多補課班,除在學(xué)校學(xué)習(xí)外,很少有時間與自己的同學(xué)和小伙伴進行交流和合作,所以這對他們的成長來說是不利的?!翱茖W(xué)”課通過共同的動手實踐,讓小學(xué)生能夠在課上課下進行交流討論,或者可以以組隊的形式共同完成一個教學(xué)任務(wù),在這一過程中,既可以培養(yǎng)人文精神中的溝通、交流和協(xié)作精神,又可以促進小學(xué)生融入團隊,領(lǐng)導(dǎo)團隊能力的鍛煉。
科學(xué)知識的運用與其他學(xué)科是密不可分的。小學(xué)“科學(xué)”課程在進行每一個知識點學(xué)習(xí)的同時,都會或多或少需要其他學(xué)科的支撐。所以,在課程學(xué)習(xí)時,需要小學(xué)生去查找一些其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這不僅幫助他們學(xué)習(xí)了綜合性的知識,更鍛煉了他們的動手和動腦能力,甚至很多時候他們會運用多種學(xué)習(xí)手段去查找所需知識,這都是一種學(xué)習(xí)過程,也是促進綜合能力提升的過程。
要注重在科學(xué)精神培養(yǎng)過程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),要把這些內(nèi)容與科學(xué)史相結(jié)合,但要注意以下幾個方面:一是要因材施教,將科學(xué)史用小學(xué)生喜歡的動畫、故事、聲像等形式展示出來;二是要注重課內(nèi)課外相結(jié)合,要讓小學(xué)生參與其中,動手動腦去找材料,去查資料,挖掘科學(xué)家們感人的探索科學(xué)精神的背后故事;三是要注重通過《科學(xué)》課和科學(xué)史的教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,這也應(yīng)該成為課程的落腳點之一。在教學(xué)過程中,特別要注重那些寶貴的科學(xué)精神財富,比如,通過科學(xué)史的教育讓學(xué)生了解:真理的追求、頑強堅毅的品質(zhì)、不怕失敗的精神等,既讓科學(xué)史成為教育學(xué)生的手段,又讓這些寶貴的精神財富成為影響學(xué)生未來成長成才的重要因素。
科學(xué)的研究過程最注重嚴(yán)謹(jǐn),這是科學(xué)結(jié)論重要支撐的基礎(chǔ),所以對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也應(yīng)該成為學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要內(nèi)容。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度要通過實證過程來體現(xiàn):一是要鼓勵小學(xué)生在科學(xué)研究過程中要查找充分的證據(jù),創(chuàng)設(shè)安靜的研究環(huán)境,并培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確使用實驗工具的能力,養(yǎng)成他們記錄研究結(jié)果的好習(xí)慣;二是要培養(yǎng)學(xué)生的實證精神,對于一些不準(zhǔn)確或存在疑惑的結(jié)果,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生進行再實驗,讓他們通過分析數(shù)據(jù),研究問題,論證結(jié)論,提升他們的邏輯推理能力,鼓勵他們分析存在問題的原因,幫助學(xué)生在不斷的探索實踐中修正數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并將這種科學(xué)態(tài)度延續(xù)在學(xué)習(xí)、生活的其他領(lǐng)域中,成為一種良好的習(xí)慣。
“科學(xué)”課要將團隊精神的培養(yǎng)納入其中,可以采取小組合作的教學(xué)方式開展科學(xué)探究活動。將學(xué)生分成若干小組,教師設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),讓小學(xué)生分組進行討論研究,查找資料,討論問題,共同完成整個實驗過程。在完成科學(xué)實驗后,還要組織學(xué)生進行討論,論證結(jié)論,查找問題,培養(yǎng)合作精神。在這一過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到討論交流和協(xié)調(diào)配合的重要性和必要性,引導(dǎo)學(xué)生在實驗中多討論、多交流、多研究問題,相互取長補短,既培養(yǎng)社交技能,又提升動手能力,培養(yǎng)融入團隊、組建團隊、領(lǐng)導(dǎo)團隊的能力。