析紅色文化資源在高校舞蹈創(chuàng)作中的運用

巴州歌舞團(tuán)

在素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)人才理念越來越深入人心的當(dāng)代社會，舞蹈這一藝術(shù)內(nèi)容逐漸受到了越來越多的關(guān)注，已然成為高校課程的重要內(nèi)容。而紅色文化，是中華民族獨有的民族文化，是中華精神的重要組成部門。對于高校學(xué)生來說，在舞蹈課程、創(chuàng)作中融入紅色文化資源，有助于其情感的進(jìn)一步豐富、舞蹈表達(dá)的進(jìn)一步完善、文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。因此，探究二者的融合方法勢在必行。

一、整合區(qū)域資源，創(chuàng)作地方舞蹈

分析獨屬于中華民族的紅色文化，不難發(fā)現(xiàn)，它存在著一定地域特征。簡單來說，受歷史背景和經(jīng)歷的影響，不同地域留存下來、傳承至今的紅色文化是存在一定不同的，往往與地域往事緊緊聯(lián)系在一起。在這種情況下，若是直接引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對家鄉(xiāng)故事、地域歷史的了解，選擇區(qū)域特殊紅色文化資源并根據(jù)其相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)作作品，往往可以獲得意想不到的收獲。這意味著，在高校舞蹈課程中運用相關(guān)化資源，師生可以先對學(xué)校所處地區(qū)的歷史故事、人文信息展開調(diào)查分析，再將帶有濃厚地域色彩的紅色歷史資源融入舞蹈作品中。例如，處于遵義地區(qū)或在其周邊的高校，就可以深入挖掘、了解遵義歷史故事及其精神內(nèi)涵，再以“傳遞遵義精神”為中心創(chuàng)編新的作品。這樣一來，作品的文化價值更高，學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展也更迅速。

二、活用紅色資源，融入情景劇元素

舞蹈發(fā)展至今，已然出現(xiàn)了多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式，并在無形中加強(qiáng)了與其他藝術(shù)表現(xiàn)手法的融合。因此，除結(jié)合區(qū)域紅色文化資源創(chuàng)新創(chuàng)作舞蹈之外，高校教師和學(xué)生還可以將注意力放在傳統(tǒng)舞蹈形式和新藝術(shù)表現(xiàn)手法的融合上，利用新的方法運用紅色資源創(chuàng)作舞蹈作品。例如，師生可以圍繞紅色歷史背景故事設(shè)計情景劇，在情景劇中將整個歷史故事演繹出來，再在演繹故事的過程中表演舞蹈。如此，作品不再是簡單的藝術(shù)作品，更是具有豐富文化價值和歷史傳承意義的。

三、結(jié)合德育內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)編體驗

對高校學(xué)生展開德育教育，也是運用紅色文化資源創(chuàng)作舞蹈作品的必要手段。只有讓學(xué)生知道什么是紅色文化、傳承相關(guān)精神有哪些重要意義，才能從根本上激發(fā)他們在舞蹈創(chuàng)作中融入紅色資源的興趣，使其在整個學(xué)習(xí)、實踐過程中更加主動、積極。因此，教師可以借助德育教育手段，先將與“紅色文化”有關(guān)的故事、知識講述給學(xué)生，在該過程中充分融入自身對相關(guān)內(nèi)容的尊重、展示自身對紅色精神的認(rèn)同感，借助自身影響力量和德育知識影響作用提高學(xué)生探究、運用紅色文化的積極性。如此，學(xué)生融情于創(chuàng)作，自然會創(chuàng)作出更好的作品，同時加強(qiáng)自身情感體驗，形成更積極的紅色文化傳承意識。

四、多元組織實踐，落實創(chuàng)作后演繹

高校師生創(chuàng)作舞蹈作品，目的之一就是將其表演出來，進(jìn)而通過表演實現(xiàn)訓(xùn)練專業(yè)技能、傳遞民族精神、豐富舞蹈學(xué)習(xí)等目標(biāo)。也就是說，該項教學(xué)、學(xué)習(xí)活動，應(yīng)與“實踐”結(jié)合在一起。因此，在紅色文化資源支持下進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，還需要組織多元的實踐活動，構(gòu)建更加系統(tǒng)多元的實踐體系。一方面，教師可以先鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品在班級課堂上進(jìn)行演繹。在其基礎(chǔ)專業(yè)技能得到一定提升后，逐步將目光轉(zhuǎn)向年級文藝匯演和校內(nèi)晚會展示等活動中，為學(xué)生提供更廣闊的實踐空間。另一方面，教師還可以嘗試將學(xué)生帶出校園，讓他們到退伍老兵家中、養(yǎng)老院、幼兒園等地演繹融入了紅色精神的作品，為其提供更多演繹機(jī)會。一旦實踐機(jī)會得以增加，他們就會主動以“更完美的實踐”為目標(biāo)加強(qiáng)對“在舞蹈創(chuàng)作中融入紅色文化資源”的學(xué)習(xí)和運用。

五、分析受眾心理，優(yōu)化舞蹈創(chuàng)作

就舞蹈本質(zhì)來說，作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式、情感的傳遞方式之一，本身就是要面向大眾或某一特殊受眾群體的。因此，只有讓最終的作品符合大眾心理需要和預(yù)期，才能更好地發(fā)揮其情感傳遞、文化演繹作用，讓紅色文化資源與舞蹈的融合有價值。因此，在創(chuàng)作的同時，高校教師和學(xué)生還需要加強(qiáng)對受眾心理的分析，從受眾對舞蹈形式的喜愛程度與欣賞水平、受眾對紅色文化資源的理解能力與認(rèn)同能力兩個角度展開分析，進(jìn)而選擇與之綜合需要、能力更符合的內(nèi)容、方法進(jìn)行融入紅色文化資源的創(chuàng)作工作。在此過程中，考慮到“特殊高素質(zhì)群體”的特殊藝術(shù)欣賞和文化理解需要，可以適當(dāng)增加對紅色文化資源的使用，將其以更隱晦的形式滲透到動作中，在提升所創(chuàng)作作品藝術(shù)價值的同時促進(jìn)紅色精神的深度傳遞。

六、結(jié)束語

總而言之，在高校舞蹈創(chuàng)作中運用紅色文化資源，有助于提升高校學(xué)生對紅色文化的理解和認(rèn)同程度，同時提升他們創(chuàng)新創(chuàng)作作品、賦予作品多元情感內(nèi)涵的能力，對其文化素養(yǎng)、民族精神以及舞蹈水平的提升大有助益。高校教師應(yīng)對此形成一定重視，積極鼓勵學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作中融入紅色文化資源，以便在提高教學(xué)效率的同時傳承民族文化精神，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展。