小學(xué)手工印染課程教學(xué)方法研究

滕州市北辛街道北關(guān)小學(xué)杏花村校區(qū)

手工印染課程在小學(xué)階段的開展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生探索興趣，利于構(gòu)建更加高效的課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在開展手工印染教學(xué)過程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)方案，從而全面優(yōu)化教學(xué)方式，有效保證課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步為手工印染教學(xué)水平提高提供保證，具體分析如下。

一、小學(xué)手工印染課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動便是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需求，結(jié)合具體的情境來設(shè)置活動的主題內(nèi)容，通過開展服務(wù)、體驗(yàn)等多種渠道培養(yǎng)學(xué)生形成跨學(xué)科的綜合性素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動作為我國教育體系當(dāng)中的重要教學(xué)形式，需與學(xué)科課程同步設(shè)置，由地方教育部門進(jìn)行具體管理，學(xué)校負(fù)責(zé)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，面向小學(xué)各年級的學(xué)生實(shí)施。

（二）基本理念

1.課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

課程以輔助學(xué)生掌握多元化的學(xué)科知為目標(biāo)，通過對問題進(jìn)行分析和處理來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的素質(zhì)和品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐等方面的技能，加大對社會的適應(yīng)度，全面符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。

2.課程開發(fā)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會生活

課程主要輔助學(xué)生從學(xué)習(xí)、社會和自然等生活中來體會活動的價(jià)值，促使學(xué)生獲得與自我、自然等相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活之間建立必然的聯(lián)系，避免僅以單一的學(xué)科知識為出發(fā)點(diǎn)來對活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，限制了活動的范圍。

3.課程實(shí)施注重學(xué)生主動實(shí)踐和開放生成

課程倡導(dǎo)以滿足學(xué)生的成長需求為著手點(diǎn)，選擇適合的活動主題，主動參與實(shí)踐活動，并從中體驗(yàn)到活動的價(jià)值。在具體實(shí)施期間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自身的需求，靈活調(diào)整活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟等，從而不斷深化活動實(shí)施的意義。

4.課程評價(jià)主張多元評價(jià)和綜合考察

課程側(cè)重對學(xué)生的成長價(jià)值進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生以多樣化的形式來分析和解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，并以合作形式完成難度較高的活動任務(wù)。以多元化的質(zhì)性評價(jià)方法對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評估，避免單純以分?jǐn)?shù)或者等級等量化指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行衡量。需參考學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)來對活動的實(shí)施效果和學(xué)生的成長情況進(jìn)行分析，最終對活動過程及結(jié)果進(jìn)行綜合性的評估。

二、小學(xué)手工印染課程多樣化教學(xué)方法分析

為將民間印染工藝高效融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師可使用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行滲透，避免學(xué)生在參加教學(xué)活動時(shí)產(chǎn)生疲憊、厭煩等負(fù)面情緒。民間印染技術(shù)主要來自生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此教師可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在生活中來增加體驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)。對此，學(xué)科教師需在規(guī)劃教學(xué)活動時(shí)，持續(xù)對教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不但要摒棄以往的教學(xué)形式，同時(shí)還可嘗試運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠直接參與到民間印染工藝實(shí)踐活動中，讓學(xué)生能夠近距離感受到民間文化的藝術(shù)內(nèi)涵，從而體驗(yàn)到其中的樂趣。如教師可組織學(xué)生到美術(shù)博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者與民間印染匠人進(jìn)行交流等。最后教師還可發(fā)揮信息技術(shù)的功能，在課堂教學(xué)活動中，通過運(yùn)用多媒體手段來為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的紀(jì)錄片，通過新奇、多樣的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行熏陶，促使其對美術(shù)教學(xué)和手工印染活動產(chǎn)生較為濃厚的探索欲。

（一）手指點(diǎn)畫

該種創(chuàng)作形式的難度不高，操作也相對簡單，可針對中、低年級學(xué)生開展。教師可運(yùn)用不同的形式和背景開展點(diǎn)畫教學(xué)，從而為教學(xué)活動增添更多的情趣。如開展手指點(diǎn)畫《柳樹》。學(xué)生可將手指沾染綠色顏料，在已經(jīng)完成的柳樹圖畫上增添葉子。該種技法雖然難度不高，但變化性較強(qiáng)，每幅作品均具有獨(dú)特的風(fēng)格。如果學(xué)生選擇淺綠色的顏料進(jìn)行點(diǎn)畫，且畫出的葉片較為稀疏，則感覺像春天的柳樹模樣。如果學(xué)生選擇的顏料顏色為深綠，且葉子的密度較大，則可認(rèn)為是夏天茂盛的柳樹。學(xué)生創(chuàng)作的作品之所以具有明顯的差異，主要原因在于教師在學(xué)生創(chuàng)作前，可為學(xué)生提供大量的圖片等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠全面了解不同時(shí)期柳樹的形態(tài)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)便會結(jié)合之前掌握的信息，運(yùn)用點(diǎn)畫技巧完成具有創(chuàng)意的作品。

（二）手印腳印畫、玩具蔬果印畫

手印畫較為符合學(xué)生的興趣傾向，小學(xué)生樂于將自己的手上沾滿不同的顏色，看到自己的掌印按在紙上，便會體驗(yàn)到其中的樂趣。用自己的身體進(jìn)行創(chuàng)作，能夠全面迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過繪畫創(chuàng)作來體驗(yàn)到其中的趣味性。學(xué)生可通過小組形式開展《美麗的圣誕樹》印染創(chuàng)作。小組成員分別負(fù)責(zé)不同部分的圣誕樹的創(chuàng)作。整個(gè)作品共分為四個(gè)部分，第一部分為一張打開的手掌，第二部分為兩個(gè)手掌，第三部分為三個(gè)手掌，學(xué)生可運(yùn)用不同深度的綠色來完成上述部分的創(chuàng)作，最后一部分以咖色手掌形作為樹干，最后小組成員共同在圣誕樹上裝飾不同的飾物。上述印染活動可面向不同年齡層次的學(xué)生實(shí)施，使用材料的類型也相對廣泛，生活中常見的餐巾紙、宣紙等均可作為活動的原料。顏料傾向于使用不加水的丙烯顏料，其色彩更為鮮艷，成型度高，顏色之間不會暈染，從而能夠保證畫面的效果。

（三）紙巾印染

紙巾印染活動在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高。主要在于該種活動形式較為簡單，作品的效果更為理想，因此也受到更多師生的青睞。如在《美麗的蝴蝶》印染活動中，學(xué)生便可將紙巾經(jīng)過數(shù)次折疊后形成正方形或者三角形，用紙巾各角、邊蘸取不同的顏料，到顏料涂滿所有紙巾后，再將紙巾打開晾曬，最后將紙巾剪成不同的蝴蝶樣式，在蝴蝶圖案后裝飾背景即可。

該種印染活動更適合組織小學(xué)生實(shí)施，學(xué)生可合作完成，也可獨(dú)立操作。每次如何打開沾滿顏料的紙巾是實(shí)踐活動的難點(diǎn)。因此教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇較厚且吸水能力較強(qiáng)的紙張類型。在進(jìn)行折疊時(shí)，無須將紙張的邊緣全部對齊，顏料在紙張上的停留時(shí)間也不宜過長，這些均可作為學(xué)生打開紙巾的技巧。

（四）蠟染

在小學(xué)中開展的蠟染活動與傳統(tǒng)工藝的蠟染具有一定的差異，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇白胚布作為蠟染的原料，顏色選擇使用鋼筆水，用排水法完成蠟染創(chuàng)作。該種方式不但能夠形成較為理想的效果，同時(shí)操作難度不高。尤其對于首次參與蠟染活動的小學(xué)生來講，可先使用顏色鮮艷的蠟筆進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠保證圖案清晰，待達(dá)到一定的熟練程度后再使用白色蠟筆創(chuàng)作。

（五）扎染

這種印染方式的工序較為繁雜，適合針對中高年級的學(xué)生實(shí)施，并需師生共同完成。先剪裁出方形的白胚布，里面包裹乒乓球，用橡皮筋將球的低端扎緊，此后將步放在顏料中。待顏料將布浸滿后，將布擰干，此后打開皮筋，將里面的球取出，布撐開晾干。由于橡皮筋不具有吸水功能，皮筋部位便是白色的圈。教師可與學(xué)生包裹不同大小和位置的球，且橡皮筋的寬度也不同，這樣便會出現(xiàn)各異的效果。

不同的手工印染方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生有效的探索手工印染技術(shù)，能全面構(gòu)建高效的課堂。因此，教師要深入教學(xué)實(shí)際，重視創(chuàng)新手工印染教學(xué)方式，不斷采取多樣化教學(xué)方法，全面加強(qiáng)學(xué)生手工印染能力。

三、提高小學(xué)手工印染課程教學(xué)水平的建議

（一）更新教育教學(xué)觀念，搭建更為完善的教學(xué)體系

我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)不但在內(nèi)容方面較為豐富，且涉及的范圍也更廣，主要包括多種美學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還涉及歷史、社會等思想文化。民間印染便是典型的傳統(tǒng)美術(shù)形式，在我國的美術(shù)發(fā)展歷程中具有重要的影響作用。因此需認(rèn)真對該技藝進(jìn)行傳承。而教育便可作為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主要渠道，將民間印染技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不但能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展，同時(shí)還可優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育的效果。若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師便需及時(shí)革新思想，構(gòu)建更為完善的學(xué)科教學(xué)模式。具體來講，首先需做好宣傳工作。主動倡導(dǎo)傳承傳統(tǒng)文化，促使美術(shù)學(xué)科教師主動運(yùn)用民間工藝技術(shù)參與課堂教學(xué)，以此提升學(xué)科教學(xué)的效果。其次，還需對美術(shù)教學(xué)的形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建更為完善的教學(xué)體系。在教學(xué)活動中不但需引導(dǎo)學(xué)生了解民間印染技術(shù)，還可組織學(xué)生到民間深入了解工藝的形成和使用過程，從而進(jìn)一步了解其中的文化意蘊(yùn)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生雙贏

對手工印染教學(xué)理念和活動的創(chuàng)新設(shè)置，從根本上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師主導(dǎo)、學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的核心地位，讓學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)其求知和探索的熱情?，F(xiàn)場教學(xué)對教師的知識儲備和崗位技能均提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師需充分引導(dǎo)學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)積極性，與教師進(jìn)行互動交流，提升課堂的活躍度。通過對教學(xué)手段的革新，充分發(fā)揮師生交流的主動性，促使學(xué)生不斷發(fā)展。該種理論與實(shí)踐結(jié)合的形式不但能夠優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新技能，同時(shí)還可輔助學(xué)生形成合作的能力，讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)的意義便是思想的碰撞，共同獲得具有創(chuàng)意的活動成果。這也在一定程度上彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)不足的問題，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。通過優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)方法，學(xué)生提高了實(shí)踐能力，教師加強(qiáng)了教學(xué)效率，利于構(gòu)建更加高效的手工印染課堂，從而全面提高手工印染課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)課程改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前各小學(xué)均對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)，重點(diǎn)進(jìn)行課程的創(chuàng)新設(shè)置，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方式，以此提升學(xué)科教師的教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)活動的質(zhì)量，打造更為多樣化的教學(xué)內(nèi)容和模式。創(chuàng)意手工印染活動可在全校范圍內(nèi)開展，突出教學(xué)活動與傳統(tǒng)工藝融合的特色，并對教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)置了更高的標(biāo)準(zhǔn)。由于教學(xué)對象的背景存在差異，因此在對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，便需以點(diǎn)面結(jié)合的原則為指導(dǎo)。其中的“點(diǎn)”便是理論層面的知識點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可不必深究，“面”則是與“點(diǎn)”關(guān)聯(lián)度更高的實(shí)踐部分。在針對理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其在針對印染工藝進(jìn)行講解時(shí)，便可配合使用圖片、動畫等多種輔助資源，讓學(xué)生能夠全民啊理解印染工藝的技巧。教師需在教學(xué)的全過程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并可將并學(xué)生分組開展實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生形成合作的意識和能力，在師生和生生互動中高效完成教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，全面提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠獲得更高質(zhì)量的教育資源。

四、結(jié)束語

總之，在實(shí)踐分析過程，結(jié)合小學(xué)手工印染教學(xué)內(nèi)容，探索了提高手工印染教學(xué)水平的方法，作為新時(shí)期教師，要全面樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究能力，從而設(shè)計(jì)更加高效的手工印染教學(xué)模式，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生手工印染學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生全面提高綜合水平。