張小敏 桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校英語組

基于以就業(yè)為導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略探究中，教師可以從自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提升、現(xiàn)有教材內(nèi)容的補充與優(yōu)化以及固有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新等方面進行綜合性探究。在此過程中加強對學(xué)生的教育指導(dǎo)，為其營造高效的職業(yè)性與實用性兼具的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生英語語言能力與職業(yè)能力，挖掘其個人潛力并發(fā)展其社會適應(yīng)能力。

一、深切貼合職業(yè)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念

1.完善自身素養(yǎng)能力，提升業(yè)務(wù)水平。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)創(chuàng)新實踐探究中，教師首先需要完善自身的素養(yǎng)能力，提升業(yè)務(wù)水平，努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變。教師要彌補自己缺乏從業(yè)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中積極從互聯(lián)網(wǎng)公共課程渠道或者其他優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗中借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法。此外，還要經(jīng)常參與聽課、講座、培訓(xùn)等形式的活動。在不斷的學(xué)習(xí)中摸清現(xiàn)代社會各個崗位的職業(yè)需求，及時調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)模式，促進中職英語教學(xué)順利而有效的開展。

2.突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式。教師要順應(yīng)時代的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要因材施教，充分關(guān)注到學(xué)生個體的個性化發(fā)展，展開分層教學(xué)探究，對不同能力等級的學(xué)生制定針對性的教學(xué)目標(biāo)與方案。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們充分投入到學(xué)習(xí)中，進行能力的深化。與此同時，教師還可積極應(yīng)用一些信息技術(shù)手段，全面優(yōu)化整體課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)氛圍，彌補傳統(tǒng)課堂的不足，全面提升教學(xué)的有效性。

二、靈活運用現(xiàn)有教材內(nèi)容，突出專業(yè)固有特色

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語模式創(chuàng)新中，教師可從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與補充入手，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行靈活性運用與延伸拓展，目的在于突出各個專業(yè)的特色，以符合就業(yè)崗位的需求。高等教育出版社的中職英語教材在教學(xué)層面符合學(xué)生的實際，但是在職業(yè)能力教育方面還是存在一定的局限性，實際的教學(xué)內(nèi)容與崗位、職業(yè)的需求相脫節(jié)。因此，如果在無法改變教材內(nèi)容的情況下，教師需要對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行靈活應(yīng)用，將其進行刪減、補充與延伸，對與職業(yè)能力緊密結(jié)合的模塊進行重點教學(xué)。

以基礎(chǔ)模塊二為例，對于《Why was it built》這一單元的教學(xué)而言，針對旅游專業(yè)的學(xué)生來講便可以結(jié)合其職業(yè)發(fā)展與崗位需求的重點進行教學(xué)。因此，教師需要靈活運用教材內(nèi)容，積極做好延伸與補充，強化學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課主要運用了一般過去時的被動語態(tài)對一些著名的建筑物有關(guān)的相關(guān)詞匯、短語以及相關(guān)表達進行了重點的講解。雖然是做出了簡單的介紹，但這些內(nèi)容尚缺乏一些與專業(yè)實際直接掛鉤的語言知識。

這時，教師要考慮到旅游專業(yè)畢業(yè)后可能從事的工作崗位，需要為其引入一些常見的職業(yè)英語詞匯形式，并結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容進行重點的輸入。比如引入專業(yè)相關(guān)的英語詞組：自然景觀natural attraction、避暑圣地summer resort、國家公園national park、陵墓emperor’s tomb等等一些崗位專業(yè)術(shù)語。此外，還可結(jié)合多媒體課件向?qū)W生展示這些具體詞組的對應(yīng)圖片和影像資料，讓旅游專業(yè)的學(xué)生能夠結(jié)合英語語言知識點與專業(yè)崗位的實物照片進行針對性學(xué)習(xí)，以此在深化其語言能力的同時提升其專業(yè)知識掌握能力，有效滿足其職業(yè)能力發(fā)展。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)實戰(zhàn)情境，營造高效教學(xué)氛圍

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，其主要教學(xué)目的在于能夠為社會與國家提供技術(shù)技能型人才，讓其適應(yīng)社會的各個崗位，為國家與社會的發(fā)展做出卓越的貢獻。基于此種思想，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)下，教師需要使課堂教學(xué)模式突出其專業(yè)性特點，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)實戰(zhàn)情境，在深化其語言能力的同時強化其專業(yè)知識掌握能力，為其之后的職業(yè)發(fā)展奠定前提性基礎(chǔ)。

專業(yè)實戰(zhàn)性情境的營造是為了讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合英語知識來提前感知今后的崗位氛圍。預(yù)先體驗崗位的各項流程與制度，并且用英語作為交流工具進行良好的表達，以此強化自身的社會適應(yīng)能力，有效滿足語言和崗位的雙重職業(yè)需求。教師在教授《Have you ever done a part-time job》這一課時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)實踐性的情境來進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一部分職業(yè)的名稱、描寫個人性格與才能的語言知識點內(nèi)容，同時還包括對個人經(jīng)歷、才能以及應(yīng)聘原因的英語表達形式。因此教師可以以小組為單位進行應(yīng)聘場景情境的創(chuàng)建，在情境中由一部分學(xué)生扮演招聘者，一部分學(xué)生扮演應(yīng)聘的人員，同時學(xué)生需要加強對教材內(nèi)容中語言知識點的使用，并根據(jù)應(yīng)聘人員的不同問題進行靈活地表達。以這種方式展開充分的情境演練，能夠深入強化學(xué)生語言應(yīng)用能力，為學(xué)生之后的就業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)，讓其能給崗位招聘人員留下良好的印象，助力其職業(yè)道路發(fā)展。

總而言之，基于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師首先應(yīng)當(dāng)提升自身的業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)水平，以保證職業(yè)教育工作的順利開展。然后便可從教學(xué)內(nèi)容的補充與優(yōu)化以及教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革等方面展開綜合性探究，在此過程中積極迎合本專業(yè)的職業(yè)能力發(fā)展需求，扎實學(xué)生專業(yè)語言知識點基礎(chǔ)，深化其專業(yè)實踐能力，深切滿足未來崗位職業(yè)發(fā)展需要，全面提升學(xué)生的綜合語言能力與社會發(fā)展?jié)摿Α?/p>