生活感知策略在小學作文教學中的作用及實踐

王小蘭

高質(zhì)量的寫作教學，對培養(yǎng)學生語文綜合能力及素養(yǎng)有促進作用，這就要求教師高度重視寫作教學。通過對小學生寫作情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生不喜歡上寫作課，對作文有畏懼心理。將生活感知策略融入到寫作教學中，能讓學生的思想和生活完美融合，正確認識寫作，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作能力。本文對生活感知策略在小學寫作教學中的作用及實踐策略進行了具體分析。

小學是學生學習和積累知識的重要階段，由于學生之前并未接受過系統(tǒng)的學習指導，所以對學習比較陌生。加強對寫作教學的重視，能夠助力學生各方面能力的提升。尤其是將生活感知策略引入到小學寫作教學中，能解決學生不理解寫作，以及不能以最佳狀態(tài)進入寫作的問題，對于小學語文教學質(zhì)量的提升十分有利。那么究竟該如何發(fā)揮生活感知策略在小學寫作教學中的作用呢？

一、生活感知策略在小學寫作教學中運用的意義

1.提升學生的寫作興趣

在以往的寫作教學中，由于寫作缺少與生活的密切聯(lián)系，導致學生寫作時常會無話可說、無情可抒，陷入十分尷尬的境地。而將生活感知策略運用到寫作教學中，則可以讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷寫作，讓他們在興趣的不斷驅(qū)動下主動寫作。

2.鍛煉學生的思考能力

思考是寫出有內(nèi)涵、有深度作文的重要前提。在以往的寫作教學中，存在學生照搬優(yōu)秀作品或胡編亂造的情況，沒有進行有效的思考。而將生活感知策略運用到寫作教學中，則可以給學生提供更多獨立思考的機會，鍛煉他們的思考能力。在高層次的學習中，獨立思考能力非常重要。

3.培養(yǎng)學生的寫作能力

生活感知策略的運用，能讓寫作教學從以往的單一模式中走出來，讓寫作教學內(nèi)容更加豐富多彩，不僅能讓學生保持積極的寫作熱情，還能培養(yǎng)其寫作能力，促使其語言實踐能力等綜合素養(yǎng)不斷提升。

二、生活感知策略在小學作文教學中的實踐策略

1.課前做好充分準備

生活感知策略的核心就是將生活中的所思所想所感應用到作文教學中，教師需要在課前做好素材收集、準備工作，課上快速集中學生的注意力，給學生布置延展性更強的命題，讓學生主動參與到思考及課堂互動中。同時，為學生預留充足的學習空間，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象能力，從而讓學生獲得成功的寫作體驗，保持積極思考及寫作的熱情。久而久之，學生會養(yǎng)成良好的寫作習慣。

2.注重情景融入

在小學寫作教學中，教師可以將生活感知理解為情景融入。比如在寫作前，教師可以讓學生閱讀例文《好鄰居》，明白寫作就是將所見所聞所思所感記錄下來。此種情景融入法能為學生提供參考的范本，加深學生對生活感知策略的理解。在此基礎上，教師可以讓學生將近兩天生活中的見聞寫下來，從而達到預設的寫作教學目標。

3.加強對學生的引導鼓勵

小學生的年齡較小，需要教師的鼓勵，這就要求教師要有鼓勵學生的意識。尤其是對寫作中表現(xiàn)較好的學生，教師要不吝鼓勵，如此可以給其他學生樹立榜樣，促使他們主動在寫作中積極思考及創(chuàng)新。當然，那些寫作基礎薄弱、寫作能力較差的學生有進步時，教師也要及時鼓勵。相信在教師的積極鼓勵下，學生會逐漸形成自主學習的意識及能力，主動參與到寫作中。

4.組織各種活動

為了更好地發(fā)揮生活感知策略的作用，教師要組織各種活動，讓學生在活動中抒發(fā)情感。學生在校園的時間較多，教師可以布置觀察校園一角的任務，并對學生進行引導，讓他們有側重點地觀察，從獨特視角寫作。學生寫完，教師可以組織演講比賽，營造競爭的氛圍，讓學生在比賽中互相借鑒，取長補短，提高寫作水平。另外，教師還可以鼓勵學生在課下自由觀察感興趣的事物，促使學生養(yǎng)成觀察生活、勤于動筆的良好習慣。

綜上所述，生活感知策略在小學作文教學中的運用，能激發(fā)學生的寫作興趣，提高其思考能力及寫作水平，這對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升十分有利。因此，教師可以采取課前準備、情景融入教學、引導鼓勵學生及組織多樣活動等策略，讓學生掌握寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升寫作水平。