吳應(yīng)海
文? 題
生活中會(huì)遇到各種各樣的人,有的讓你尊重,有的讓你佩服,有的讓你感動(dòng),有的讓你嘆息……
請(qǐng)從這些人物中選擇合適的對(duì)象,寫一篇記敘文,要求把人物的精神寫出來。題目自擬,不少于600字。
思路點(diǎn)撥
在以寫人為主的記敘文中,人物無疑是文章中至關(guān)重要的元素,人物活則文章活,人物有“精神”,文章才有“味道”。那怎樣才能寫出人物的精氣神,讓人物形象躍然紙上,讓文章讀起來有滋有味呢?
可以按以下幾步去做:
第一步,正確理解“精神”一詞。這里的“人物精神”實(shí)際上是指人所獨(dú)有的思想、氣質(zhì)、品性等。說得再通俗一點(diǎn),就是指人的風(fēng)采神韻。比如鄧稼先對(duì)祖國的熱愛,對(duì)事業(yè)的忠誠;聞一多埋頭苦干的勤奮,不畏懼強(qiáng)敵的勇敢;魯迅先生對(duì)青年人的愛護(hù),以及做事的極度認(rèn)真等。不難看出,“精神”應(yīng)該是積極向上的,充滿正能量的個(gè)性品質(zhì)。消極、頹廢的東西絕不能稱之為“有精神”。這是原則性問題,如果在這一點(diǎn)上出錯(cuò),文章的立意就有問題,甚至?xí)耙恢簧?,全盤皆輸”。
第二步,尋找有“精神”的人物。生活中,有個(gè)性的人物一定很多,但有個(gè)性并不意味著有“精神”。要想寫出人物的精神,前提是要把有精神的人物找出來。這樣的人物在哪里呢?一是在我們的生活中,家庭、學(xué)校、社區(qū)以及其他公共場(chǎng)所,隨處可見。比如意志堅(jiān)定的爸爸,心地善良的媽媽,勤奮好學(xué)的同學(xué),兢兢業(yè)業(yè)的老師,見義勇為的環(huán)衛(wèi)工人,這些人身上都有一股精氣神,都是很好的寫作對(duì)象。二是在藝術(shù)作品中,比如文學(xué)作品、影視作品等,像《鐵鋼是怎樣煉成的》中有著鋼鐵一般意志的保爾,電影《八佰》中舍身為國的抗日官兵等。三是我們自己。許多人都是樂觀向上、努力進(jìn)取的,聚焦自身,一樣能發(fā)現(xiàn)與眾不同的精神。
相信經(jīng)過一番尋找,每個(gè)寫作者都能找出不少“有精神”的人物,如此,寫誰的問題就輕松解決了。
第三步,觀察人物獨(dú)特的“精神”。確定了寫作對(duì)象,接下來,就應(yīng)回過頭來對(duì)擬寫人物進(jìn)行梳理和分析,準(zhǔn)確把握他的精神實(shí)質(zhì),尋找能體現(xiàn)這種精神的素材,包括人物自身的故事,典型的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。必要時(shí),可以對(duì)人物進(jìn)行進(jìn)一步的觀察和挖掘,還可以對(duì)他人進(jìn)行采訪,從側(cè)面了解所要描寫的人物。一旦掌握了足夠的資料,讓“食材”豐富起來,下面的“烹飪”過程就會(huì)輕松很多。
第四步,把人物“精神”寫出來。要想寫出人物精神,首先要精選典型事例,塑造人物形象。像《鄧稼先》(七上第一單元),為了寫鄧稼先對(duì)待工作的態(tài)度,列舉了他下井遇到危險(xiǎn)時(shí),人們勸他回去,他卻說“我不能走”這一典型事例,突出了他臨危不懼、沉著堅(jiān)定、身先士卒的高貴品質(zhì)。
其次,可對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等展開描寫,以突出人物精神。比如《說和做》寫聞一多勇敢地在群眾大會(huì)上大罵特務(wù):“你們站出來!你們站出來!”兩聲厲喝,一個(gè)斗士形象躍然紙上。描寫過程中,一定要多寫細(xì)節(jié),因?yàn)榧?xì)節(jié)更能體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。如《回憶魯迅》(七上第一單元)中魯迅寄書的那部分內(nèi)容:“魯迅把書包好了,用細(xì)繩捆上,那包方方正正的,連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或偏一點(diǎn),而后拿著剪刀,把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊?!边@一細(xì)節(jié)描寫將魯迅的認(rèn)真、細(xì)致表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三,可適當(dāng)運(yùn)用一些寫作技巧。比如在正面描寫的同時(shí),可適當(dāng)進(jìn)行側(cè)面描寫,如寫見義勇為者,就可通過旁人的贊嘆進(jìn)一步突出他的勇敢。比如可在文中適當(dāng)加入抒情和議論,以點(diǎn)明主旨,突出人物的精神品質(zhì)。
佳作展示
爭? 論
施? 蕾
下午第二節(jié)課是新學(xué)期第一次全校大掃除時(shí)間,大掃除結(jié)束,學(xué)校將組織檢查評(píng)比,發(fā)放流動(dòng)循環(huán)紅旗。湊巧的是,學(xué)校到了一批新課桌,我們班的舊課桌在更換之列,搬運(yùn)課桌的工作也被安排在第二節(jié)課。面對(duì)繁重的勞動(dòng)任務(wù),班長覺得,有必要召開一次班干部會(huì)議,研究如何分配勞動(dòng)任務(wù)。幾名班干部圍到了班長身邊,臨時(shí)會(huì)議在走廊里開始了。
“我建議,這次分配勞動(dòng)任務(wù),就讓女生負(fù)責(zé)拖地板,擦墻壁吧;搬出舊課桌,運(yùn)進(jìn)新課桌,以及擦玻璃等任務(wù),就由我們男生包干吧!”班長李波提議道。
副班長何小宇把手一揮:“我不同意,憑什么只讓女生干輕松的活,我們男生盡干重活。女生不是一直嚷嚷著說要男女平等嘛,這回就平等一回,所有輕活、重活一分為二?!?/p>
勞動(dòng)委員孫思遠(yuǎn)哈哈大笑:“小宇,你一定是在說氣話吧。你想想看,課桌那么重,你忍心讓女生搬嗎?窗戶上的玻璃那么高,有的需要站到窗臺(tái)上才夠得著,你忍心讓女生去擦……”
何小宇臉一紅,但仍不肯讓步:“思遠(yuǎn),你說得確實(shí)對(duì),但這些活兒,我認(rèn)為女生也是能干的。要不然,你找?guī)讉€(gè)同學(xué)問問……”
何小宇話未說完,體育委員徐濤圍了過來,對(duì)何小宇說:“我們的何副班長,不就是上次蘇小娜懟了你一回,你要‘公報(bào)私仇呀!我看你就大人不計(jì)小人過,算了吧!”
何小宇還想說什么,但沒有說出口。
班長李波見狀,果斷結(jié)束爭論:“那就按照我剛才的建議分配勞動(dòng)任務(wù)吧!”
一場(chǎng)轟轟烈烈的勞動(dòng)拉開序幕。本以為副班長何小宇會(huì)有情緒,誰知他忙前忙后,比誰都干得認(rèn)真。我真是小看人了!
經(jīng)過一節(jié)課的緊張勞動(dòng),各項(xiàng)任務(wù)順利完成。放學(xué)時(shí),學(xué)校公布檢查結(jié)果,我們班得分第一。大家都很激動(dòng),期盼著明日的授旗儀式早早到來!
點(diǎn)? 評(píng)
文章緊扣文題,記敘了幾位班干部圍繞分配勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行爭論的過程,主要采用對(duì)話形式,輔以神態(tài)、動(dòng)作描寫,將爭論的場(chǎng)面生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前,同學(xué)之間那種關(guān)愛、包容令人感動(dòng)。最后寫何小宇比誰干得都認(rèn)真,更是令人心頭一熱。
這樣的人讓我敬佩
王李奕
從小到大,讀過很多殘疾人身殘志堅(jiān),通過自身努力取得成功的故事,對(duì)他們,我一直心懷敬佩。想不到,這學(xué)期,在我的身邊,竟也出現(xiàn)了這樣的同學(xué)。他就是馮軍軍。
馮軍軍是隔壁班的男生,瘦瘦的,留著平頭,戴著黑框眼鏡。由于腿有毛病,行走不便,一般靠手搖輪椅代步。記得開學(xué)初我第一次看到他時(shí),他正搖著輪椅,在許多同學(xué)的注視中參觀校園,臉上掛著笑容,一副拐杖倚在輪椅上,以便隨時(shí)聽候他的調(diào)譴??此绱俗孕诺臉幼?,我覺得這個(gè)男生肯定不簡單。
果然如此。為了方便馮軍軍上學(xué),他的父母在學(xué)校附近租了房子,但馮軍軍從不讓父母接送,堅(jiān)持自己搖著輪椅上下學(xué),風(fēng)雨無阻。在校園里,輪椅不能通行的地方,他就拄著雙拐,從不感到難為情。
別的同學(xué)告訴我,馮軍軍學(xué)習(xí)非??炭啵偸呛茉缇偷叫?,晚上常??鄬W(xué)到半夜。他英語基礎(chǔ)差,為了迎頭趕上,經(jīng)常在手心抄單詞,以備隨時(shí)記憶、復(fù)習(xí)。
功夫不負(fù)有心人,期中考試時(shí),馮軍軍考了年級(jí)第3名,這讓許多同學(xué)大呼“想不到”。在表彰大會(huì)上,年級(jí)主任讓他介紹經(jīng)驗(yàn),他紅著臉說,自己沒有什么經(jīng)驗(yàn),就是笨鳥多飛,比別人多用功而已。聽著他的話,許多人慚愧地低下了頭,包括我。
今天,我在校報(bào)上讀到馮軍軍寫的一篇文章,他在文中寫道,自己雖然身體有殘疾,但絕不自卑,一定要通過努力,考上高中,考上大學(xué),然后自食其力,為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
如此身殘志堅(jiān)、勤奮上進(jìn)的馮軍軍怎能不讓我敬佩!我一定要向他學(xué)習(xí),以后不管遇到什么困難,都要勇敢面對(duì),絕不后退!點(diǎn)? 評(píng)
作文緊扣 “讓我敬佩”這一關(guān)鍵詞,以生動(dòng)的筆觸,記敘了同學(xué)馮軍軍身殘志堅(jiān)、刻苦學(xué)習(xí)的故事,令人油然而生敬意。文中的一些細(xì)節(jié)讓人印象深刻,比如搖著輪椅參觀校園的馮軍軍滿臉笑容,年級(jí)主任讓馮軍軍介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)他紅著臉,這些描寫雖然著墨不多,但讓人物形象更加飽滿。