讓圖形悅動(dòng)起來
——中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

淮南市職業(yè)教育中心

中職美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的影響，創(chuàng)造性思維不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更多的技能，還能為學(xué)生日后發(fā)展起到積極推動(dòng)的作用。絕大多數(shù)中職學(xué)生的理論知識相對薄弱，其選擇中職院校的目的是日后順利就業(yè)。要想培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，需要在教育教學(xué)方面作出改革與調(diào)整，及時(shí)更新教學(xué)理念，在課程設(shè)置與教學(xué)方式方法上進(jìn)行優(yōu)化與改革，利用圖形悅動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、融入圖形創(chuàng)意課程

要想在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要重視對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中以這種思維方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識，思考美術(shù)問題。教師可以增加相關(guān)的圖形創(chuàng)意課程，可以在《圖形創(chuàng)意》教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行延伸與拓展，實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意課程設(shè)置，以靈活多變的方式運(yùn)用圖形創(chuàng)意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，圖形創(chuàng)意課程更加重視學(xué)生的思維表達(dá)能力，將圖形以語言的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而利用圖形將情感傳遞出來，深化學(xué)生的理解與記憶，具有跨越文化與語言交流的作用。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)課程

對于中職美術(shù)生來說，需要具備扎實(shí)的美術(shù)功底，才能做好藝術(shù)創(chuàng)作。但從當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)情況分析來看，在基礎(chǔ)繪畫課程方面有失科學(xué)性與系統(tǒng)性。在強(qiáng)化中職美術(shù)繪畫基礎(chǔ)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的教學(xué)對策。在中職美術(shù)教學(xué)過程中，如果在美術(shù)設(shè)計(jì)知識傳授的過程中，單純以美術(shù)結(jié)構(gòu)與特征進(jìn)行講解，忽視了對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)際繪畫培養(yǎng)的作用，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，對中職美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展起到一定的阻礙。中職美術(shù)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)包含三部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)素描及創(chuàng)意素描，通過對這三方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，能夠有效拓展學(xué)生的美術(shù)視野，提升學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生能夠以更加豐富的表現(xiàn)形式進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

大部分中職美術(shù)教師在教學(xué)的過程中都采用同樣的教學(xué)方法，沒有兼顧到學(xué)生的個(gè)性差異，這種較為單一的教學(xué)模式，沒有將全新的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中。因此，中職美術(shù)教師要積極更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要真正地了解學(xué)生的個(gè)體情況與思維差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法與觀念，從而在無形中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力奠定良好基礎(chǔ)。在很長一段時(shí)間里，中職美術(shù)教師習(xí)慣應(yīng)用單一的教學(xué)方式面對所有學(xué)生，難以讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力與價(jià)值，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸失去了對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，中職美術(shù)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中要意識到多媒體技術(shù)的有效作用，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)時(shí)間與空間上進(jìn)行延伸與拓展，為學(xué)生帶來豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)并不僅局限于教材內(nèi)容。教師可以應(yīng)用觀察法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出世界名畫，并為學(xué)生標(biāo)注好相關(guān)簡介，讓學(xué)生能夠身臨其境地欣賞到世界名家的美術(shù)作品。教師可以將這些教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行仔細(xì)欣賞與分析，學(xué)生可以在課下以小組合作的方式，共同討論與探究，通過分頭查閱資料等方式，在學(xué)習(xí)小組中依次對這些畫作進(jìn)行欣賞與點(diǎn)評，表達(dá)自己的理解與觀點(diǎn)。通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)水平。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，教師也要對這些美術(shù)作品進(jìn)行觀察與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生以繪畫手法、色彩明暗、繪畫結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作思想及情感等方面進(jìn)行分析與欣賞，從而提升學(xué)生與作者之間的情感距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

四、完善教學(xué)評價(jià)模式

學(xué)生完成相應(yīng)的美術(shù)作品后，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)與反饋，幫助學(xué)生分析其美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，使得學(xué)生的美術(shù)作品能夠不斷完善。首先，教師要在考評方式上進(jìn)行創(chuàng)新，重視觀察學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生掌握的美術(shù)知識與技能，對班級中美術(shù)能力相對薄弱的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，幫助其適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師要建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，不但要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)考核，還要根據(jù)學(xué)生掌握的美術(shù)技能對學(xué)生進(jìn)行打分，要對學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)新價(jià)值進(jìn)行分析。最后，針對差異性較大的學(xué)生，教師要適當(dāng)調(diào)整評價(jià)體系，不能單純地采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對基礎(chǔ)水平不夠扎實(shí)、繪畫能力薄弱的學(xué)生，教師要在平日里多加關(guān)注，用鼓勵(lì)的話語促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，使其能夠在提升自身基礎(chǔ)水平的同時(shí)，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容與方法方面進(jìn)行及時(shí)更新與改進(jìn)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力與價(jià)值，從而扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)新力，從而有效提升其美術(shù)作品的創(chuàng)造性價(jià)值。