課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究

中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院

對于網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)而言，其專業(yè)性和技術(shù)性的特點的確比較突出，要想在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中貫徹課程思政并不是一件容易的事情，因此，要想在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用課程思政并發(fā)揮其獨特的作用，就必須要建立專業(yè)課程與思想政治教育之間的聯(lián)系，從而在兩者之間尋找契合點。網(wǎng)頁設(shè)計利用得好便是一項終身受益的技能。但是，如果利用網(wǎng)頁設(shè)計做一些不法的事情，那么，便會成為殘害社會的利器。為了讓學(xué)生都能夠發(fā)揮網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)習(xí)的積極作用，就必須要加大思想政治教育的力度，只有從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，才能切實保障網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的意義和有效性。

一、課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)化的時代，網(wǎng)頁設(shè)計的確可以算得上是與時代接軌且具有技術(shù)性的專業(yè)課程，而且，學(xué)生具備了專業(yè)技能之后便會具備了更多的資本，雖然網(wǎng)頁設(shè)計主要的設(shè)計元素和布局需要學(xué)生依靠自己的想法進行安排，但是，社會范圍內(nèi)對于網(wǎng)頁設(shè)計的內(nèi)容有一定的法律和道德規(guī)范，因此，作為學(xué)生，必須要在社會道德和法律規(guī)范范圍內(nèi)發(fā)揮自己的專業(yè)才能。由此可見，課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生而言則能夠為其提供設(shè)計的大方向和設(shè)計準(zhǔn)則，而學(xué)生在思想政治教育和專業(yè)技能的雙重支撐下，也更能夠成為綜合性和全面型人才。

（二）有助于課程思政水平與教學(xué)效率的雙重提高

目前來看，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時代一種大的教育趨勢，因此，課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用其實就是順應(yīng)了這種新的教育發(fā)展潮流，當(dāng)思想政治教育真正與網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)融合之后，便能夠交付給新時代一份答卷，同時，課程思政與網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)還能夠起到相互促進的作用，在交叉融合教學(xué)的過程中，教學(xué)效率也會獲得雙重的提高。

二、課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

（一）網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中時常忽視課程思政

課程思政具有比較廣的覆蓋范圍，且更側(cè)重于理論知識方面，而網(wǎng)頁設(shè)計本身更側(cè)重技術(shù)性與實踐性，因此，在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)實際應(yīng)用的過程中便會出現(xiàn)忽視課程思政的問題，對于網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的教師而言，專業(yè)課的教師更精通本專業(yè)的知識與技能，而所儲備的課程思政內(nèi)容并不是很多，在應(yīng)用的過程中便無從下手。除此之外，專業(yè)課的上課時間本身就是有限的，因此，網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師更習(xí)慣在有限的課時內(nèi)講授更多的專業(yè)知識與技能，而對于思想政治教育環(huán)節(jié)便會有所忽視，這樣一來，課程思政便沒有在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)應(yīng)用過程中起到實際落實的作用。

（二）課程思政教學(xué)應(yīng)用的方式單一

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)所面向的學(xué)生對于色彩、線條、圖片等生動有趣的元素更為感興趣，而且，平時接觸到的也都是類似的設(shè)計元素，對于思想政治教育內(nèi)容的理論知識自然并不是很感興趣，再加上教師在應(yīng)用的過程中滲透方式千篇一律，那么，整個課堂不僅不會被充實還會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的斷層。由此可見，網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師在著手應(yīng)用課程思政的時候并沒有找到適當(dāng)?shù)娜诤戏绞胶徒虒W(xué)技巧，單一的教學(xué)應(yīng)用方式也無法讓學(xué)生欣然接受，而且，加入思想政治教育內(nèi)容的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)課時會更加緊張，教師為了在有限的課時內(nèi)完成定量的教學(xué)任務(wù)，也只能無奈地壓縮學(xué)生自主探索和練習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣一來，不僅不會起到正向的引導(dǎo)作用，甚至，還會破壞原有的教學(xué)效果。

（三）課程思政與專業(yè)教學(xué)缺少融合性

思想政治教育與網(wǎng)頁設(shè)計本身就是相對獨立的，要想在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中對思想政治教育進行滲透就必須要找到恰當(dāng)?shù)娜诤宵c。但是，目前來看，網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師并沒有相關(guān)的經(jīng)驗，而且對于思想政治教育內(nèi)容也沒有大量的知識儲備，在教學(xué)應(yīng)用的過程中，只能處于心有余而力不足的狀態(tài)。即使網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用了課程思政，也很難與專業(yè)課程內(nèi)容充分融合起來，反而會在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的分流，格格不入的問題則會更加明顯。

三、課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高思想政治覺悟

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師雖然屬于專業(yè)學(xué)科教師，但是，要想在專業(yè)課程中應(yīng)用課程思政就必須要讓專業(yè)課教師具備充足的思想政治素養(yǎng)，因此，注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高其思想政治覺悟才是在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用課程思政的首要任務(wù)。比如，在招聘網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師的時候，不僅僅要對教師的專業(yè)與技能進行考察，更要深入地了解教師所具備的思想政治教育知識，這樣一來，能夠從聘任環(huán)節(jié)對教師進行高質(zhì)量的過篩，從而保證課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對于現(xiàn)任的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師，還要進行思想政治教育的培訓(xùn)，可以組織網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師觀看有關(guān)思想政治教育的視頻和講座，也可以以一些課程思政應(yīng)用成功的案例作為參考，讓教師進行合作與探究，從而在研討的過程中形成切實可行的課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的實際方案。

（二）深入挖掘課程思政與網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)之間的融合關(guān)系

作為網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)教師，要想在教學(xué)過程中應(yīng)用課程思政就必須要找尋專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容之間的契合點，從兩者的相似處和連接處入手，才更有助于實現(xiàn)內(nèi)容之間的融合。比如，教師可以組織學(xué)生設(shè)計有關(guān)思想政治教育宣傳的網(wǎng)頁，這樣一來，便可以讓學(xué)生在查取資料的過程中受到思想政治教育潛移默化的影響。除此之外，教師也可以讓學(xué)生觀看一些國內(nèi)做的比較成功的網(wǎng)頁設(shè)計，從成功的網(wǎng)頁設(shè)計作品出發(fā)，深入挖掘其中的精髓和文化精神，同時，教師以較優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計作品作為依托，為學(xué)生講解網(wǎng)頁設(shè)計作品中蘊含的思想政治教育內(nèi)容，這種根據(jù)實例來引出課程思政的方式要更加順其自然。久而久之，學(xué)生對于那些具有思想感染意義的網(wǎng)頁設(shè)計作品越來越欣賞，進而便會在設(shè)計網(wǎng)頁的時候向優(yōu)秀作品看齊。

（三）豐富課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的方法

思想政治教育本身就具有理論知識內(nèi)容占比比較大的特點，而對于這些偏向理論的教育內(nèi)容，網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)生并不是很感興趣，因此，教師便可以改變以往教學(xué)方式，從學(xué)生自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，除了要以收集反饋的方式了解學(xué)生較為青睞的教學(xué)方式之外，還要在教學(xué)過程中穿插各種教學(xué)方法。比如，在進行網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)教學(xué)之前，可以先對國內(nèi)網(wǎng)頁設(shè)計的背景以及在網(wǎng)頁設(shè)計領(lǐng)域突出的人物和著作進行解說，以播放視頻、動畫等方式讓學(xué)生獲得多感官的體驗，在獲得感官體驗之后，讓學(xué)生思考網(wǎng)頁設(shè)計背后的事例蘊含著怎樣的意義，從而讓學(xué)生帶著問題進入網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)習(xí)之中，在課程結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生將思考問題的答案以文字、圖片或者自己喜歡的方式在網(wǎng)頁中表現(xiàn)出來。除此之外，教師還應(yīng)該多多組織學(xué)生進行網(wǎng)頁設(shè)計欣賞課，讓學(xué)生真正沉浸在各種優(yōu)秀作品之中，從而以實踐的方式讓學(xué)生增強情感體驗，進而使得思想政治教育的作用得以發(fā)揮。

四、結(jié)語

課程思政與網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種融合與交叉進行的趨勢，但在應(yīng)用的過程中，必須要找到兩者的契合點，新時代在發(fā)展，教育理念也在進步，以新時代的便利條件和先進技術(shù)作為教學(xué)依托更能夠為課程思政的應(yīng)用提供有力支撐。課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的過程需要教師與學(xué)生的雙向配合，而也只有教師帶頭轉(zhuǎn)變對課程思政的態(tài)度并加以引導(dǎo)，才能為教學(xué)應(yīng)用營造一個良好的開端，也只有以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)應(yīng)用方式進行改進與完善，才更有助于推進教學(xué)應(yīng)用的順利進行。