揚(yáng)起親子共學(xué)風(fēng)帆，深化基層圖書館服務(wù)

甘肅省定西市渭源縣圖書館

中國特色社會(huì)主義的發(fā)展已經(jīng)將“閱讀”作為重要的民生大事來抓，兒童閱讀作為全民閱讀的重要組成，促進(jìn)兒童閱讀，特別是親子閱讀對(duì)于未成年和家庭的發(fā)展至關(guān)重要。親子閱讀是家長和孩子一起閱讀、互相分享的過程，能夠豐富家長和孩子的文化底蘊(yùn)，讓孩子從小感受閱讀的樂趣和魅力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、打造品牌活動(dòng)，推廣親子閱讀

基層圖書館要想更好地開展親子閱讀活動(dòng)，其必定要擬定豐富的活動(dòng)主題，提前宣傳推廣，吸引更多的參與對(duì)象，進(jìn)而拓展品牌影響力和覆蓋面。通過持續(xù)的活動(dòng)創(chuàng)新，為廣大家庭推出品牌化的親子閱讀活動(dòng)，在潛移默化中幫助家長改善親子閱讀的教育模式，激發(fā)孩子的閱讀熱情，并獲得更好的閱讀體驗(yàn)。基于此，各個(gè)基層圖書館可以結(jié)合自身實(shí)際情況和本土文化，定期舉辦一系列的親子閱讀主題活動(dòng)，如“閱讀成長計(jì)劃”“小小講書人”等，在當(dāng)?shù)刂饾u積累更大的品牌影響力，讓更多的家庭知曉親子閱讀的功能和優(yōu)點(diǎn)，并能夠?qū)⒘己玫拈喿x體驗(yàn)在更廣泛的群體中擴(kuò)散，為基層圖書館開展親子閱讀活動(dòng)助一臂之力。

二、發(fā)揮館藏優(yōu)勢(shì)，提供優(yōu)質(zhì)書目

基層圖書館擁有豐富的館藏資源，其能夠從多個(gè)方面為親子閱讀提供豐富多樣的書籍。在服務(wù)親子閱讀活動(dòng)的過程中，基層圖書館可以發(fā)揮自身圖書文獻(xiàn)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)為廣大家庭量身定制專門的書目，幫助各個(gè)家庭解決看什么、怎么看的問題，以此獲得更多家庭的肯定和滿意。通常來說，讀者了解數(shù)目的途徑可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索熱銷排行榜，也可以在各類網(wǎng)站上看到推薦書目。但是這種模式，很大一部分都具有較強(qiáng)的商業(yè)性，更加偏向于銷售目的?；鶎訄D書館在介紹書目時(shí)，需要結(jié)合排行榜和具體的書籍內(nèi)容，從客觀全面的角度上，選擇適合不同家庭、不同年齡段孩子的書籍。這樣不僅能大大縮減家長和孩子挑選圖書的時(shí)間，還能夠有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇，使得閱讀目的更加明確，閱讀內(nèi)容更適合孩子全面性發(fā)展。與此同時(shí)，基層圖書館還可以結(jié)合不同孩子的閱讀喜好、閱讀水平等進(jìn)行書目的推薦。例如，對(duì)于3～6歲的學(xué)齡前兒童，就可以推薦大量繪本，如《狐猴路易愛夢(mèng)游》《幸運(yùn)的，不幸的》等；對(duì)于小學(xué)低段的孩子可以推薦注音版配合圖片的書籍，如《安徒生童話》《愛麗絲漫游奇境》等；對(duì)于小學(xué)高段的孩子可以推薦《三國演義》《儒林外史》等。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，提供科學(xué)指導(dǎo)

基層圖書館親子閱讀活動(dòng)的開展必須要?jiǎng)?chuàng)新形式，提升親子參與的積極性，常見的活動(dòng)類型有親子閱讀會(huì)、故事會(huì)、講座等，為了激發(fā)孩子和家長的興趣，基層圖書館還可以定期舉辦故事大王比賽、親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享、手工制作等延伸環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備豐富趣味的獎(jiǎng)品，由此吸引更多家庭前來參加。同時(shí)，還可以為每個(gè)家庭制作閱讀積分卡，每參與活動(dòng)一次就能獲得相應(yīng)積分，當(dāng)積分達(dá)到一定數(shù)值就能獲取相應(yīng)獎(jiǎng)品，由此促使廣大家庭在閱讀這件事上持之以恒，鼓勵(lì)更多的家庭堅(jiān)持閱讀，孩子也能夠在閱讀中獲得更多的滿足感，激發(fā)堅(jiān)持閱讀的原動(dòng)力。信息化時(shí)代下，基層圖書館還可以嘗試?yán)镁€上媒介指導(dǎo)親子閱讀，通過網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等途徑，定期向家長們推送關(guān)于科學(xué)指導(dǎo)閱讀的文章，還可以讓家長們隨時(shí)隨地觀看指導(dǎo)視頻。組織專門的培訓(xùn)講座，由家長通過手機(jī)報(bào)名參與，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)親子閱讀方法的指導(dǎo)模式講解和問題解答，全面切實(shí)地幫助家長解決孩子閱讀過程中存在的問題和疑惑。除此之外，基層圖書館還可以嘗試文旅融合的模式，邀請(qǐng)家庭進(jìn)行游學(xué)，通過游歷增強(qiáng)孩子和家長的情感體驗(yàn)，讓人們對(duì)親子閱讀活動(dòng)有更多不一樣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)孩子參與的興趣。在游學(xué)中，孩子和家長也能夠?qū)局械闹R(shí)以更加直觀的方式得到印證，發(fā)散他們的思維，提升閱讀成效。

四、延伸服務(wù)空間，掀起共讀熱潮

受到地域和條件的限制，各個(gè)基層圖書館的現(xiàn)實(shí)情況不同，館舍條件也有很大差異。如果基層圖書館的空間較小，其僅僅能夠勉強(qiáng)滿足藏書和閱覽的需求，那么要想在里面開展大型的親子閱讀活動(dòng)必然不現(xiàn)實(shí)?；诖耍鶎訄D書館可以適當(dāng)?shù)匮由扉喿x服務(wù)空間，獲得政府資金和政策的支持，吸收大量社會(huì)力量，由此打破固有空間的束縛。秉承著走出圖書館的推廣思路，開辟親子閱讀服務(wù)空間，建設(shè)更大的閱讀場(chǎng)地或是租賃場(chǎng)館，可以和社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，依據(jù)不同主題將活動(dòng)開展在不一樣的空間里。與此同時(shí)，親子閱讀活動(dòng)地點(diǎn)還可以延伸到社區(qū)、戶外，通過多種方式吸引更多家庭的參與，由此持續(xù)擴(kuò)大閱讀影響，掀起全民共讀的熱潮。

五、結(jié)語

全民閱讀要從親子閱讀開始，基層圖書館要充分認(rèn)識(shí)到承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，積極承擔(dān)親子閱讀推廣和服務(wù)工作的重任，通過多種有效策略，吸引更多家庭參與其中，進(jìn)而循序漸進(jìn)地幫助廣大家長和孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中開闊群眾眼界，提升全民素質(zhì)。