高校圖書館應(yīng)對MOOC挑戰(zhàn)的策略研究

菏澤學(xué)院圖書館

在學(xué)生的高校階段，圖書館作為高校建設(shè)的三大支柱之一，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和平臺。隨著近年來校方對校內(nèi)圖書館建設(shè)的重視程度的增加，大學(xué)生對圖書館的使用滿意度也越來越高。MOOC屬于近幾年在圖書館建設(shè)中比較重要的技術(shù)。在高校圖書館的實際建設(shè)過程中，MOOC實現(xiàn)了其技術(shù)水平的提升，很大程度增加了大學(xué)生對圖書館的使用次數(shù)，進(jìn)一步提高了圖書館的資源利用率。但與此同時，我們也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到當(dāng)前MOOC建設(shè)仍存在的不足。面對這些不足，本文提出了一些改進(jìn)策略。

一、MOOC概述

MOOC是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)，將課程以及教學(xué)論作為支持點供應(yīng)的新型學(xué)習(xí)方式以及知識傳遞方式，對知識共享理念進(jìn)行了再一次詮釋。在MOOC下，傳統(tǒng)課程的內(nèi)容以及傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法，以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行展現(xiàn)，具體包括教師講課用的教案、視頻、實際課堂中的教學(xué)互動、課后練習(xí)以及作業(yè)批改、節(jié)課考試等。MOOC的實施目的是讓更多學(xué)生能夠在免費的前提下，受到高等院校水準(zhǔn)的教育。這種方法，不僅有效促進(jìn)了高等教育范疇的拓寬，熱切提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對當(dāng)前教育的平民化以及公平化建設(shè)提供了助力。

MOOC的特征包括：第一，免費性。在MOOC下，課程的加入是免費的，同時其學(xué)習(xí)成果是可以被共享的。第二，選擇多樣。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以按照自己的喜好對課程進(jìn)行選擇，并設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時在MOOC中，學(xué)生可以獲得更多資源以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。第三，節(jié)省時間。通常學(xué)生在家就能得到重點學(xué)府優(yōu)秀的教學(xué)課程，不僅可以不受地點約束，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的協(xié)作，有利于不同思想的結(jié)合。第四，學(xué)習(xí)模式自由。學(xué)生可以通過視頻、文章等眾多資源相互融合的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二、MOOC對高校圖書館的影響

作為近年來對我國圖書館建設(shè)影響最大的技術(shù)，MOOC對各個高校圖書館的影響主要在以下幾個方面：

第一，MOOC技術(shù)的應(yīng)用全面推動了我國各個高校圖書館資源的有效利用。在MOOC技術(shù)下，我國各個高校的圖書館的資源，得到了充分利用。不僅能夠為校內(nèi)人員提供便利，而且也能夠服務(wù)于社會上的人，使其從高校圖書館中獲得知識。

第二，MOOC技術(shù)的使用促進(jìn)了高校圖書館技術(shù)的升級以及管理制度的全面改革。MOOC是近幾年發(fā)展的新技術(shù)，當(dāng)下正被越來越多地應(yīng)用到高校圖書館的建設(shè)當(dāng)中。在實際的MOOC應(yīng)用過程中，對高校圖書館的技術(shù)的升級以及配套管理制度的優(yōu)化、完善起到了進(jìn)一步推動作用。但我們也應(yīng)當(dāng)意識到，在其應(yīng)用過程中，仍然存在不足之處，嚴(yán)重限制了學(xué)生對圖書館資源的獲取。

第三，隨著MOOC技術(shù)的應(yīng)用范圍的逐漸擴(kuò)大，高校圖書館建設(shè)的成本也在隨之升高。就技術(shù)方面而言，與其相關(guān)的系統(tǒng)建設(shè)以及體系建設(shè)就需要大量的資金支持。另外還有相應(yīng)的技術(shù)人員，由于MOOC技術(shù)屬于新型技術(shù)，在其建設(shè)初期，需要引入大量的相關(guān)技術(shù)人員，也要對已有的圖書館工作人員進(jìn)行技術(shù)方面的培訓(xùn)，這些情況都很大程度增加了圖書館的建設(shè)成本。

第四，在MOOC技術(shù)的影響下，各個高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)模式發(fā)生了不同程度的改變。大量學(xué)生開始愿意主動進(jìn)入圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面提升自身各項能力以及技術(shù)水平。另外，在MOOC技術(shù)的帶動下，推動了各個不同社會團(tuán)體和高等學(xué)校之間的信息交流，為不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生提供了互幫互助的機(jī)會。

三、MOOC環(huán)境下高校圖書館發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

將MOOC應(yīng)用到高校圖書館的建設(shè)中，優(yōu)化了很多功能，全面提升了圖書館內(nèi)部資源的利用效率。但在實際的發(fā)展過程中，MOOC下高校圖書館建設(shè)仍然需要面對很多挑戰(zhàn)，具體包括以下幾個方面：首先，服務(wù)多樣化挑戰(zhàn)。MOOC技術(shù)下大量圖書資源被取代，將高校內(nèi)部豐富、多方面的教學(xué)資源進(jìn)行了高度整合，很大程度降低了學(xué)生對圖書館的利用效率。通過MOOC，學(xué)生可以選擇更加便捷的方式獲取到更加實用的資料。而在實際的圖書館中，對于不同學(xué)科的內(nèi)容要求也處于各不相同的狀態(tài)，就普通高等學(xué)校而言，對于圖書館資源具有很大的偏向性。其內(nèi)部專業(yè)性書籍較多，其他種類較少。所以，與MOOC相比較而言，圖書館在服務(wù)多樣性方面處于劣勢。

其次，信息共享的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全球化發(fā)展如此迅速的大環(huán)境中，與傳統(tǒng)圖書館相比，MOOC具有非常大的優(yōu)勢。學(xué)生可以任選時間、任選地點進(jìn)行國內(nèi)、國外知識的學(xué)習(xí)。但在圖書館中，學(xué)生經(jīng)常會由于受到版權(quán)方限制，只能在第三方授權(quán)的情況下，對教學(xué)資源進(jìn)行合理使用。所以，與MOOC相比，傳統(tǒng)圖書館的資源并不具有信息共享性。

最后，也是最主要的教學(xué)資源的挑戰(zhàn)。在MOOC環(huán)境影響下，由于沒有了現(xiàn)實紙質(zhì)教材的禁錮，很大程度促進(jìn)了電子教材的使用，進(jìn)而推動了我國動態(tài)的教材組織轉(zhuǎn)化，為高校圖書館的應(yīng)用效率帶來很大挑戰(zhàn)。在實際的高校圖書館中，電子書以及紙質(zhì)書是當(dāng)前的主要形式，但其并不具有很強的關(guān)聯(lián)性。

四、高校圖書館應(yīng)對MOOC挑戰(zhàn)的策略

（一）多方面嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)課程

當(dāng)前我國各個高等院校中的圖書館，都具有十分雄厚的信息資源，所以其理所當(dāng)然承擔(dān)了學(xué)院教學(xué)以及科學(xué)研究的重要責(zé)任，也成為了高校培養(yǎng)人才、開展科研的主要場所。各個高校的圖書館可以合理借助自身優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與本校息息相關(guān)的MOOC課程，并直接參與到其中去。當(dāng)前在此方面發(fā)展比較普遍的是SPOC，其作為當(dāng)前規(guī)模較小、約束性較強的課程，以及MOOC的分支，已經(jīng)呈現(xiàn)出流行趨勢。這種上課方式，有效結(jié)合了MOOC的優(yōu)點，全面提升了學(xué)習(xí)者收獲知識的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)效率。在實際的發(fā)展過程中，每個高校圖書館都可以引入SPOC這樣的在線課程，加強相互之間的協(xié)作，進(jìn)而實現(xiàn)在一定范圍內(nèi)提升MOOC標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

（二）重新創(chuàng)建教學(xué)參考資源生態(tài)體系

在MOOC技術(shù)的影響下，高校實際教學(xué)的參照資料系統(tǒng)，逐漸成為學(xué)習(xí)的用具，這種情況下，當(dāng)前教學(xué)實際參照的實用性標(biāo)準(zhǔn)有所提升。就當(dāng)前我國高校圖書館建設(shè)而言，建立標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)參照資料是非常重要的完善策略。在這種環(huán)境中，重新創(chuàng)建教學(xué)參考資源生態(tài)體系成為每個高校圖書館必須進(jìn)行的改革。就教學(xué)參照資料而言，應(yīng)當(dāng)將教師、學(xué)生、MOOC平臺以及信息資料交流層面作為重點內(nèi)容，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識點，對數(shù)字資源進(jìn)行高效收集、加工、整理。通過零散的處理以及聯(lián)系性整理，將其轉(zhuǎn)變成為各種各樣的文獻(xiàn)資料。在此過程中，全面展現(xiàn)了館內(nèi)差異性較大知識點方面的多個維度之間的聯(lián)系。最后將其轉(zhuǎn)變成知識節(jié)點并在前端進(jìn)行展示。通過圖書館內(nèi)豐富的資料為后臺的數(shù)據(jù)提供多方面的智能化教學(xué)參照系統(tǒng)。就實際的參照資料而言，應(yīng)當(dāng)將使用人員的情境按照使用現(xiàn)場的虛擬交換，組織、設(shè)定知識情境以及知識工具，使其慢慢變成使用者自由需要、公共享有與協(xié)同的系統(tǒng)。與此同時，借助MOOC平臺可以對學(xué)習(xí)者的信息需要進(jìn)行檢查測驗，并由不同的層面對其進(jìn)行靈活性評估。

（三）關(guān)注版權(quán)以及內(nèi)容許可

當(dāng)前版權(quán)方面的困難成為限制MOOC方式發(fā)展的關(guān)鍵原因，針對此項問題，為了不牽扯到不必要的法律問題，MOOC平臺本身就已經(jīng)明確表示，一切平臺內(nèi)的資源以及信息都必須擁有明確的版權(quán)。所以在圖書館建設(shè)時，版權(quán)的難題也是當(dāng)前我國各個高校一直肩負(fù)的難題。在這種情況下，一方面，圖書館的版權(quán)管理體系的創(chuàng)建顯得十分重要，在實際高校圖書館建設(shè)過程中，可以通過完善圖書館版權(quán)保障政策，創(chuàng)建專業(yè)性較強的管理機(jī)構(gòu)，對資源的科學(xué)使用提供充足保障。另一方面，校方應(yīng)當(dāng)積極尋找以及開拓圖書館內(nèi)容準(zhǔn)許范疇，對資源準(zhǔn)許范疇進(jìn)行有效拓展。

（四）倡導(dǎo)知識共享以及公開許可

在實際的圖書館建設(shè)中，僅通過對版權(quán)的重視以及資源的拓展，并不能充分滿足教師對圖書館的需求。對于當(dāng)前第三方準(zhǔn)許內(nèi)容的獲得，還存在很多困難，需要各個高校圖書館建設(shè)人員予以攻克。高等院校圖書館，是校內(nèi)實行信息化政策的主要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)學(xué)科交流系統(tǒng)的影響下，對圖書館概念的獲取依然屬于不足狀態(tài)。除此之外，教師與學(xué)生對資料的運用權(quán)利被嚴(yán)重限制，導(dǎo)致許多學(xué)生并不能將自己的文章進(jìn)行及時發(fā)布。所以在具體的高校圖書館建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)圖書館與信息科技進(jìn)行充分聯(lián)系，具體可以創(chuàng)建服務(wù)集中性強、用途多樣性、結(jié)構(gòu)相對靈活、管理可協(xié)調(diào)的空間，在此空間的實際使用過程中，應(yīng)當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)資源為向?qū)?，實現(xiàn)信息的共同享有，在這種條件下，為使用者提供比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，應(yīng)當(dāng)提倡各個高校，在嚴(yán)格審核的基礎(chǔ)上，將MOOC的初始狀態(tài)設(shè)置成為開放獲得，激勵各個使用者積極運用開放獲得的資料。

五、結(jié)論

綜上所述，MOOC是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時代高校圖書館建設(shè)面臨的強大挑戰(zhàn)，只有加強高校圖書館建設(shè)，才能真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校圖書館的有機(jī)結(jié)合，為高校學(xué)生提供更加方便快捷、安全有效的學(xué)習(xí)資源查找服務(wù)。但就目前我國高校圖書館建設(shè)而言，仍面臨很多挑戰(zhàn)，在這種情況下，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)加強對圖書館建設(shè)的重視程度，通過多方面嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)課程、重新創(chuàng)建教學(xué)參考資源生態(tài)體系、關(guān)注版權(quán)以及內(nèi)容許可、倡導(dǎo)知識共享以及規(guī)范管理制度，進(jìn)一步完善我國高校的圖書館建設(shè)。