新媒體時(shí)代傳統(tǒng)美術(shù)發(fā)展趨勢(shì)研究

涂曠怡

江西科技師范大學(xué)

新媒體最早是由美國的研究學(xué)者于1967年提出的，傳統(tǒng)媒體更傾向二維的方式向大眾傳遞信息和服務(wù)，新媒體則通過三維甚至四維傳遞給被服務(wù)者。它的誕生和發(fā)展是一件舉世矚目的新鮮事，就其影響來說，隨著新媒體越來越多地出現(xiàn)在我們的日常生活中，它特有的品質(zhì)給我們的生活方式、思維方式、價(jià)值觀念和審美趣味帶來了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，它有著光明的發(fā)展前途，但又充滿挑戰(zhàn)和困難，需要我們共同關(guān)心和努力，為它營造一個(gè)良好的、健康的發(fā)展環(huán)境和生存空間。用自己敏銳的觀察力，把握它的現(xiàn)狀和走向，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納出其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。以江西科技師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，教師教學(xué)需要讓學(xué)生的日常生活中滲透美術(shù)文化，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。在這個(gè)過程中，新媒體會(huì)扮演一個(gè)非常重要的角色，新媒體不僅傳播速度快，而且其使用群體的數(shù)量和年齡跨度非常之大，其中，在校學(xué)生又是新媒體當(dāng)中非常重要的應(yīng)用群體。年輕的大學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受能力比較強(qiáng)，對(duì)于新技術(shù)、新平臺(tái)上手操作快，所以對(duì)于高校教師來說可以采用新媒體、新平臺(tái)，不僅是在課堂，還在學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中潛移默化地進(jìn)行美術(shù)文化指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)文化加深了解。從而在平時(shí)對(duì)在博物館、在美術(shù)館才能看見的優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品進(jìn)行更加深入的研究和分析。研究和分析美術(shù)作品其實(shí)就是為了更加了解傳統(tǒng)美術(shù)文化的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)美術(shù)文化得到更加深入的普及和滲透。新媒體其實(shí)也拓寬了高校傳統(tǒng)美術(shù)教育的渠道，展現(xiàn)了美術(shù)教育的另外一個(gè)途徑，在新媒體的平臺(tái)上，結(jié)合美術(shù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)的特點(diǎn)，吸引更多的，不僅僅是在校生，更是廣大的民眾的注意，從而使在校學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也讓普通大眾更加愿意走進(jìn)博物館、美術(shù)館欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。

高校文化教育的一個(gè)重要組成部分就是傳統(tǒng)美術(shù)教育，傳統(tǒng)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生藝術(shù)水平的一個(gè)重要途徑。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念、教學(xué)理念都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。以江西科技師范大學(xué)為例，在新媒體技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用的背景下，高校專業(yè)教師更應(yīng)該積極拓展學(xué)生接觸各種優(yōu)質(zhì)信息和知識(shí)的渠道，打造學(xué)生喜歡的藝術(shù)課堂。例如，學(xué)生可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還可以在網(wǎng)頁、論壇等渠道快速查詢到自己所需要的美術(shù)資料。在新媒體沖突下的高校美術(shù)教育應(yīng)該注重對(duì)于各種新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源、媒體等多方面的資源整合。從現(xiàn)階段江西科技師范大學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教育的實(shí)際情況看，新媒體技術(shù)雖然已經(jīng)在同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中得到了極大的普及，但應(yīng)用在傳統(tǒng)美術(shù)文化教學(xué)的過程中還不夠普及，對(duì)部分在校美術(shù)學(xué)生和美術(shù)教師而言，對(duì)于新媒體的理論以及應(yīng)用技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰。首先，站在高校美術(shù)教師的立場(chǎng)進(jìn)行分析，大部分教師受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的影響比較深，在教學(xué)過程中擅長(zhǎng)用固有的美術(shù)教學(xué)方法，不能夠很快地接受和適應(yīng)新媒體教學(xué)；其次，從教學(xué)的接受度而言，陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論以及繪畫應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。這些內(nèi)容在一定程度上也阻礙了高校傳統(tǒng)美術(shù)教育的發(fā)展。

綜上所述，改變傳統(tǒng)的、守舊的美術(shù)教育理念和方式是高校美術(shù)教育工作者們共同面對(duì)的新問題，在當(dāng)今新媒體高速發(fā)展的背景下，高校美術(shù)教育工作者應(yīng)該樹立一種全新的教育理念，積極開辟一條全新的新媒體美術(shù)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的過程中運(yùn)用到新媒體的內(nèi)容，重視接受教育者的感受，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，讓他們?cè)谧杂珊头潘傻臈l件下進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，感受美術(shù)的魅力，凸顯教育的包容性和實(shí)用性。伴隨新媒體教育教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)過程中機(jī)械、呆板的展示方式，已然不再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。因此，為了讓高校傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富，刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的興趣和繪畫創(chuàng)作的熱情，美術(shù)類院校和高校美術(shù)教學(xué)從業(yè)人員應(yīng)該在與社會(huì)需求相結(jié)合的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地規(guī)劃美術(shù)教學(xué)模式和方法。例如，在美術(shù)教育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)方面，高?？梢詮睦碚撘约皯?yīng)用兩層面進(jìn)行考慮。對(duì)于理論層面而言，為了拓寬在校學(xué)生的美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋面，高?？梢栽O(shè)置一些與藝術(shù)人文素養(yǎng)和藝術(shù)人物傳記研究相關(guān)的興趣課程。對(duì)于實(shí)踐層面而言，高校由美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院或者宣傳部以及團(tuán)委牽頭，開展各種藝術(shù)素質(zhì)提升拓展的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的積極性。高校在拓寬美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容、內(nèi)涵的同時(shí)，也不應(yīng)該摒棄原來已經(jīng)有的美術(shù)教學(xué)模式中的精華部分，要取其精華，去其糟粕，在以往傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)模式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的課程體系和教學(xué)模式。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分結(jié)合各類相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，才能在新時(shí)代下，不斷提升高校美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

在新媒體快速發(fā)展的時(shí)代背景下，在美術(shù)教育的過程中，高校美術(shù)教師和學(xué)生都要重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教育資源。例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課堂或者課堂之外的活動(dòng)過程中，高校教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集各種與美術(shù)教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容資源，更好地理解美術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的，只有這樣才能明確美術(shù)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。在當(dāng)今的時(shí)代之下，高校美術(shù)從業(yè)者更應(yīng)該將共享資源以及自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的宗旨，促使新媒體教育教學(xué)平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)得到最大限度的體現(xiàn)。再如，高校美術(shù)從業(yè)者可以將自己創(chuàng)造的美術(shù)作品上傳以及分享在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的平臺(tái)上，利用新媒體教育教學(xué)平臺(tái)傳播這些美術(shù)和設(shè)計(jì)作品，促使更多的大眾可以理解這些美術(shù)作品的創(chuàng)作過程、創(chuàng)作目的以及其內(nèi)在想要表現(xiàn)的意義，讓每個(gè)美術(shù)院校的學(xué)生成為傳播的載體，并且通過平臺(tái)、通過網(wǎng)絡(luò)向外輻射，達(dá)到各種美術(shù)教育教學(xué)資源傳播與共享的目的。

在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)過程中，高校的美術(shù)從業(yè)者教育教學(xué)的重點(diǎn)是告訴學(xué)生：“這是什么類型的作品？作者是誰？哪一年在什么情況之下創(chuàng)作的？”但隨著社會(huì)的發(fā)展以及新媒體技術(shù)水平的不斷提高，越來越多的高校美術(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并不僅僅是認(rèn)識(shí)作品、認(rèn)識(shí)作者這么簡(jiǎn)單明了，而是要去站在作者的角度理解作品、感受作品，感受它有何種魅力能如此吸引人，并且以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解能力和鑒賞能力。相對(duì)而言，教師的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)該慢慢從純粹的傳統(tǒng)的藝術(shù)層面向如何更好、更快、更準(zhǔn)確地通過現(xiàn)代化信息技術(shù)得到知識(shí)的拓展和傳播方向發(fā)展。所以在高校美術(shù)課堂上，對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力和理解能力就會(huì)越來越受到重視?，F(xiàn)在，在絕大多數(shù)高校的美術(shù)教育教學(xué)課堂上，美術(shù)欣賞大多是對(duì)于以優(yōu)秀作品為代表的藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等課程的學(xué)習(xí)，這并不是單獨(dú)的幾門課程而已，這是把美融會(huì)貫通的一門綜合性課程。當(dāng)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握了一定的美術(shù)理解能力和美術(shù)欣賞能力之后，他們會(huì)不由自主地在生活中應(yīng)用這些理論知識(shí)，這是傳播傳統(tǒng)美術(shù)最簡(jiǎn)單、最有效、最普遍的方法，也是高校美育工作者對(duì)于美的人文關(guān)懷中最直接的最終目的。在課堂以外，新媒體技術(shù)以三維甚至是四維的超感體驗(yàn)帶來了全新的欣賞美術(shù)的新模式，通過這種方法可以更真切、更具象、更近距離地完成美術(shù)欣賞過程，為社會(huì)傳播傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)提供了新的技術(shù)支持。高校教師可以感受到這種新媒體的藝術(shù)形態(tài)下獨(dú)特的美感，并更好地應(yīng)用新技術(shù)，使其產(chǎn)生更高的美術(shù)價(jià)值。

新媒體藝術(shù)是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相互結(jié)合的新專業(yè)。新媒體藝術(shù)也是一個(gè)全新的藝術(shù)研究領(lǐng)域，具有時(shí)代的鮮明特征，與此同時(shí)，也包含蘊(yùn)藏著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)傳統(tǒng)和美學(xué)傳統(tǒng)。一方面，它有著研究的開拓性、必要性和重要性；另一方面，又充滿了研究的諸多難題和困境。因此，在研究過程中，我們應(yīng)該始終秉持將嚴(yán)肅認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度與積極創(chuàng)新、在藝術(shù)層面有效地解決新媒體發(fā)展的諸多難題的思路相互結(jié)合。