就業(yè)為導向的高等藝術特殊教育人才培養(yǎng)模式 *

馬世梁 李丹陽

（1.天津理工大學,天津 300384；2.河北省水利水電勘測設計研究院,天津 300250）

一、國內外高等藝術特殊教育的現(xiàn)狀與問題

（一）國內高校

中國的殘疾人高等教育開始于20世紀80年代，長春大學、天津理工大學、北京聯(lián)合大學等本科、?？聘咝ｉ_始面向全國開始對特殊學生（盲、聾）實施單考單招政策。[1]針對聾人學生的藝術設計類專業(yè)主要以促進聾人的自身發(fā)展為目標，激發(fā)其藝術設計與創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)行業(yè)所需技能。隨著社會發(fā)展，針對聾人的藝術設計專業(yè)教育逐步成熟，辦學條件和專業(yè)設備的支持不斷更新完善，但由于常規(guī)學科的專業(yè)課程體系，聾人畢業(yè)生與社會行業(yè)需求仍存在較多的不適應不匹配現(xiàn)象。目前開設的一些專業(yè)中，產(chǎn)品設計、服裝設計、環(huán)境設計等專業(yè)都比較偏向于應用型，需要與客戶進行直接的互動過程才能有助于設計的推演和表達；國畫、油畫等純藝術類專業(yè)傾向于專業(yè)創(chuàng)作，但對于畢業(yè)生的專業(yè)水準要求較高，能進入到專業(yè)院所創(chuàng)作團隊的都是鳳毛麟角。企業(yè)提供給聾人畢業(yè)生的多是一些資料整理、文員等崗位，對大學專業(yè)知識技能的運用較弱，對職業(yè)發(fā)展提升口徑也較窄。這種專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)的特征導致了聾人就業(yè)的矛盾。

目前開設特殊藝術教育專業(yè)的高校中，聾人與健聽人基本實現(xiàn)了宿舍資源、教室資源、圖書館資源的共享，但由于聾人聽力和表達能力的限制，導致與健聽人的溝通仍存在較大問題。且聾人在大學以前的教育階段基本都是在特殊教育學校完成的，以各地聾校為主，與健聽人長期得不到順暢的溝通和相處，導致其思維方式和人際交流方式產(chǎn)生了差異，對自我的認知評價存在極端情況。[2]這些因素都導致了其走向社會后的適應性較差，再加上又多是一些技術含量較低的文職和資料整理工作，使其對職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展進入到狹窄的循環(huán)中。因此，高等藝術特殊教育的人才培養(yǎng)模式要基于對聾人的生理特征、心理特征及社會需求、職業(yè)需求進行合理改革，才能提高聾人的就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

（二）國外高校

隨著國際教育交流的發(fā)展，俄羅斯、日本、美國等發(fā)達國家的聾人高校與國內高校開展了很多訪問交流活動，我們在工作中與這些到訪的國外聾人高校教師、學生都有過較為深入的交流。以美國為例，美國的國家聾人工學院辦學歷史較長，在整體課程設置、培養(yǎng)體系、考核模式等方面有很強的系統(tǒng)性和靈活性，為校內外聾人設定了體系化的教育模式。[3]同時，學校的軟硬件建設也充分考慮了聾人的特點，充分保障了課程的開展。學校也有專業(yè)的部門進行聾人在校生、畢業(yè)生的情況跟蹤反饋，以社會行業(yè)的人才需求情況進行人才培養(yǎng)模式、專業(yè)和課程的調整，增大了聾人的社會適應能力，使其學有所用。

綜上所述，目前國內高等藝術特殊教育得到了快速發(fā)展，但與先進國家高校的辦學模式、課程設置、教學模式、實習實踐、就業(yè)等方面還存在差距，需要不斷借鑒、提高。

二、高等藝術特殊教育人才培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新點及意義

（一）研究的創(chuàng)新點

1.可以把社會實際需求和人才培養(yǎng)模式實時的結合展開研究

以聾人學生為研究對象，探索符合市場行業(yè)發(fā)展需求的聾人學生專業(yè)技能培養(yǎng)方式，這對于以往只是強調聾人學生學好設計專業(yè)的固定課程有較大的突破，能更好地結合社會發(fā)展需求，在學業(yè)考核中引入行業(yè)標準，建立校企合作的實訓模式，使聾人更早更有效的融入社會循環(huán)。

2.可以更好地研究分析專業(yè)與就業(yè)的實際關系

結合已畢業(yè)聾人大學生的實際就業(yè)情況、所從事的行業(yè)屬性、工作的認可度、職業(yè)發(fā)展道路等方面重新界定本科教育階段所需要開展的課程內容、課時比例等。

3.可以建立校企合作和有效的人才輸送模式

從大三年級的專業(yè)課程開始，在專業(yè)課各個階段適時的引入校外行業(yè)專家進行課程補充，廣泛聯(lián)系企業(yè)進行學生實習實踐合作。

（二）研究的意義

1.社會價值

在第二十四個全國助殘日到來前夕，習近平誠摯問候全國8500萬殘疾人及其親屬。他強調，“殘疾人是社會大家庭的平等成員，是人類文明發(fā)展的一支重要力量，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的一支重要力量”“中國夢是民族夢、國家夢，是每一個中國人的夢，也是每一個殘疾朋友的夢”。

探索具有聾人特色的高等藝術設計專業(yè)實踐教學之路，可以更好地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，進一步增加就業(yè)率，服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，增加社會和諧。

2.學術價值

特殊高等教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，通過對聾人就業(yè)現(xiàn)狀不理想、職業(yè)技能缺失、生活保障不足、職業(yè)生涯發(fā)展局限等方面問題的調研，反推高等藝術特殊教育的專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)模式。更加清晰明了地找到就業(yè)問題與市場需求矛盾的癥結，進一步明確人才培養(yǎng)的方向，促進藝術設計專業(yè)的結構體系優(yōu)化，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造社會價值的綜合素質人才，推動高等藝術特殊教育發(fā)展。

3.應用價值

首先在專業(yè)課程設置與公共課程、專業(yè)理論課程之間的比例關系做出探究，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)反饋和企業(yè)用工反饋，重新組織課程教學大綱和培養(yǎng)計劃；其次立足于互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展背景，充分了解企業(yè)市場需求和具體的工作崗位，適時增加專業(yè)方向，培養(yǎng)新型人才；再者根據(jù)市場發(fā)展需要在校內充分建立集中實踐實驗室，對造型材料與工藝、人體工程學數(shù)據(jù)測量、三維模型輸出制作、設計分析研究等方面進行積極探討，為理論教學增加科學支撐，使學生及時了解行業(yè)發(fā)展的前沿知識和高端設備；充分帶動學生的積極性，系統(tǒng)科學地認識大學課程，為就業(yè)打下堅實的基礎。通過以上研究可以系統(tǒng)的進行人才培養(yǎng)模式的改革，更好地促進高等藝術特殊教育發(fā)展。

三、以就業(yè)為導向的高等藝術特殊教育人才培養(yǎng)模式的構建

人才培養(yǎng)模式的構建涉及整個大學階段的學分設置、核心課程、專業(yè)課程、實踐課程、實習、畢業(yè)設計、就業(yè)等方方面面的內容，需要從各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的體系建設，才能形成適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，才能積極的推動聾人高等藝術特殊教育的發(fā)展，提高聾人的就業(yè)能力。

（一）辦學模式

高校應在現(xiàn)有的特殊教育辦學模式下，完善單考單招的招生制度與考核內容，提高殘疾人接受高等教育的機會，擴大聾健融合教育，擴大全納教育的辦學規(guī)模，增加聾人在學習、生活等方面與健聽人的交集，使聾健真正的形成群體的融合。這些方面的改革勢必會帶來較多的管理問題，比如聾健混住宿舍的管理，聾健共用場所的特殊化設計等。

（二）課程設置

聾人的藝術設計類專業(yè)課程設置首先要考慮學校的整體辦學定位，發(fā)揮學校的優(yōu)勢學科資源；然后要立足于社會不斷更新的發(fā)展需求，不能完全按照健聽人的藝術設計專業(yè)課程進行生搬硬套，要基于對聾人畢業(yè)生的調研回饋和用人單位的綜合評價進行課程設置，提高課程的針對性，打造出聾人藝術教育的特色。

（三）課程教學

基于藝術設計類的專業(yè)特點和目前的就業(yè)形勢，在授課期間將最新的設計動態(tài)、設計競賽、設計會議進行分享，并將教師、校外導師所在工作單位的最新設計案例、設計項目進行講解和演示，使學生能將課堂知識與工作就業(yè)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)認識，找出自身的差距，找準自己的定位。在課程的不同環(huán)節(jié)針對性引入相關設計競賽，結合時事新聞熱點，包含省市級比賽、行業(yè)協(xié)會類比賽、校園文創(chuàng)產(chǎn)品設計等。從主題解讀、資料查閱、方法分析、方案生成、圖紙表現(xiàn)、模型制作、拍攝排版、說明撰寫等方面全方位指導學生，使不同年級的聾人學生能夠有效地吸收到專業(yè)、就業(yè)、行業(yè)的新鮮信息，達到專業(yè)課程教學和就業(yè)相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。

（四）教學模式

聾人的課堂教學模式與健聽人存在一定的不同，在教學手段上運用手語教學依然是保證聾人學生學習效率的重要方式。同時由于地方手語的一些差異，在相關專業(yè)詞匯的表達等方面容易產(chǎn)生分歧，這時就需要更加有效的教學手段進行跟進。在課堂教學中，時時追蹤教師和學生的攝像頭和投影系統(tǒng)能夠弱化學生座位遠近帶來的影響，使師生能夠清晰看到彼此的手語表達；準確的語音字幕系統(tǒng)可以使聾人學生更好地理解專業(yè)詞匯和語句的表達。這些教學手段的豐富利用，可以更有效地完成教學過程。

在教師配置上，應當適宜的調動企業(yè)的參與，邀請相關行業(yè)的高級工程師等專業(yè)技術人才進校園，邀請行業(yè)協(xié)會的專家學者、非物質文化遺產(chǎn)傳承人進校園，結合課程內容進行前沿知識的授課，提升聾人學生的學習熱情和行業(yè)認知。

（五）實習基地建設

加強專業(yè)實習基地的建設，使學生學到的課程知識有施展的空間。設置校內導師與校外導師，增加對學生實習環(huán)節(jié)的跟蹤與反饋，引入合理的實習考核評價體系，完成實習課程的學分認定，使學生真正地在實習中找到專業(yè)學習的價值和未來發(fā)展的方向。

（六）畢業(yè)設計

在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，加大校企合作課題的應用，使聾人學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能夠真實地接受市場的檢驗，解決實際設計環(huán)節(jié)遇到的問題。增加畢業(yè)設計選題的開放性，鼓勵學生尋找創(chuàng)新點，鼓勵教師引導學生進行課題研究，鼓勵企業(yè)將技術需求提供給學生解決。在這樣的環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設計才能更好地發(fā)揮應有的價值和作用。

（七）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

在不同年級開展不同形式的就業(yè)指導，組織各類型的就業(yè)模擬比賽，提高聾人的職業(yè)認識。結合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行創(chuàng)業(yè)培訓，使聾人學生能夠在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下找到自己的創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結合。

通過更加緊密的聯(lián)系市場需求與人才培養(yǎng)模式，提高高校在特殊教育藝術設計專業(yè)課程設置上的靈活性，豐富教學模式，激勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進實習實踐，緊密校企合作。全面的提升聾人學生的專業(yè)敏感性和綜合素質，擴大就業(yè)面，提高就業(yè)率，這對我國高等特殊教育藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐具有重要的意義。