淺談高職院校“停課不停學(xué)”疫情防控期間開展線上教學(xué)的體會

劉存瑞

2020年的新型冠狀病毒肺炎在中國大地迅速蔓延，導(dǎo)致數(shù)萬人被感染，人們的生活受到了一定的影響。為了疫情的防控，教育部下發(fā)了大中小學(xué)延遲開學(xué)的重要通知，并提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，全國教育系統(tǒng)統(tǒng)一步調(diào)，一致響應(yīng)，全面展開了線上教學(xué)。本文通過課程線上教學(xué)談?wù)勑牡皿w會僅供參考。

1 線上教學(xué)實(shí)施過程

1.1 開課前的準(zhǔn)備工作

當(dāng)接到線上教學(xué)的通知后，重點(diǎn)開始構(gòu)思教師如何教，怎么教，學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)的問題。線上教學(xué)與線下教學(xué)有很大的差別，正常情況下，線下學(xué)習(xí)在整個(gè)課程中占主要部分，線上學(xué)習(xí)只是線下學(xué)習(xí)的輔助形式。例如：利用學(xué)習(xí)通、云課堂、雨課堂等教學(xué)平臺進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課堂的簽到，討論，課后的作業(yè)等任務(wù)的開展。但是知識點(diǎn)的講授，重難點(diǎn)的把控還需老師在課堂上面對面進(jìn)行。由于面臨疫情的特殊時(shí)期，現(xiàn)將部分教學(xué)任務(wù)安排在線上完成，就需要認(rèn)真構(gòu)思、合理安排，既要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

（1）授課計(jì)劃的制定正常情況的授課計(jì)劃是按照教材的章節(jié)來制定，老師帶著學(xué)生按照教材的章節(jié)順序按部就班進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本屬于被動狀態(tài)。但是，學(xué)生線上學(xué)習(xí)以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自律性，主動性，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不一定按照課堂上的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，就需要老師改變傳統(tǒng)授課計(jì)劃的制定形式，可以打破章節(jié)的局限，將一章內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)主題，每個(gè)主題學(xué)習(xí)時(shí)長不超過二十分鐘，目的是一方面學(xué)生不會覺得長而疲乏，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：以分析化學(xué)課程中誤差與分析數(shù)據(jù)處理章節(jié)為例，將授課計(jì)劃做如下設(shè)計(jì)，見表1。

（2） 輔助材料的準(zhǔn)備教學(xué)過程中需要很多的教學(xué)工具，如教材、PPT 課件、微視頻、作業(yè)、測驗(yàn)卷，主題討論等。由于延遲開學(xué)，學(xué)生無法拿到紙質(zhì)教材，電子教材成為學(xué)習(xí)的主要材料，PPT 課件的制作需根據(jù)授課計(jì)劃的主題來制作，要求簡明扼要、邏輯清晰、重點(diǎn)突出，避免出現(xiàn)大段字符；微視頻的準(zhǔn)備，根據(jù)PPT 的內(nèi)容錄屏，要求語言精練，語音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，有問題導(dǎo)入，課后總結(jié)，視頻完整，作業(yè)與測驗(yàn)卷需在教學(xué)平臺上建立作業(yè)庫與考試庫，題型多樣，附加答案與試題分析。

（3）課程的建設(shè)。

學(xué)校提供了多個(gè)教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通、云課堂等等，將教材、PPT 課件等輔助教學(xué)工具上傳到資料庫中，在章節(jié)中以周為單位建立主題，每個(gè)主題下有微視頻、PPT、重難點(diǎn)歸納文檔，擴(kuò)展知識，知識點(diǎn)測驗(yàn)等。將學(xué)生名單導(dǎo)入教學(xué)平臺的班級群中，并按照班級人數(shù)進(jìn)行分組。

（4）師生聯(lián)系渠道的建立。

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，聯(lián)系方式多樣，學(xué)生配有電腦、手機(jī)、IPAD 等電子工具，為了更好地、及時(shí)地與學(xué)生聯(lián)系溝通，建立了班級微信群、QQ 群、學(xué)習(xí)平臺班級群，避免在發(fā)放通知時(shí)學(xué)生沒有及時(shí)收到信息，特別在發(fā)放重要通知，考試通知時(shí)學(xué)生能及時(shí)回復(fù)信息。

1.2 線上教學(xué)的實(shí)施過程

學(xué)校在放寒假前下發(fā)了班級課表及教師課表，老師可以按照課表時(shí)間開展線上直播課、簽到、學(xué)生抽答等活動，也可以在每周一早上通過各種聯(lián)系渠道下發(fā)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)，主題討論，各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)長根據(jù)情況在教學(xué)平臺上設(shè)置，以便學(xué)生有充足的時(shí)間吸收、消化。老師每天在教學(xué)平臺上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，批閱作業(yè)，查看學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，如存在學(xué)生沒有按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可通過微信、qq 等方式單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，存在的問題，督促學(xué)生有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一周的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查，通過測驗(yàn)的形式了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的狀況。主題討論是老師與學(xué)生互相溝通的平臺，學(xué)生可以在討論區(qū)提問，老師解答；老師也可以出討論題，讓學(xué)生回答，發(fā)起生生互評，展開線上討論。

2 線上教學(xué)的效果分析

通過幾周的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到一定效果，學(xué)生是否存在為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)等狀況，畢竟老師和學(xué)生不是面對面的教學(xué)，很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，學(xué)校發(fā)放了師生調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解線上教學(xué)的大致情況。

調(diào)查問卷主要包括線上學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)資源利用率、在線學(xué)習(xí)幫助度、學(xué)生集中精力程度、網(wǎng)絡(luò)通暢度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的問題。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得到如下信息：

（1） 學(xué)習(xí)工具：學(xué)生主要是手機(jī)占65%，電腦占30%，其他工具占5%，大部分學(xué)生所在地網(wǎng)絡(luò)信號穩(wěn)定，少數(shù)學(xué)生僅有手機(jī)信號，極個(gè)別學(xué)生沒有WIFI 且手機(jī)信號差。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源利用率及幫助度：在平時(shí)的教學(xué)過程中，54%的學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)、40%的學(xué)生經(jīng)常充分利用網(wǎng)絡(luò)資、只有6%的學(xué)生表示從未主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，在此次疫情防控期間，有60%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果一般，30%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)幫助很大，10%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)幫助不大。

（3） 學(xué)生集中精力程度：70%的同學(xué)能大部分時(shí)間集中注意力，26.8%的同學(xué)大部分時(shí)間不能集中注意力，3.2%的同學(xué)完全不能集中注意力。不能集中精力的主要原因，在家學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)氛圍，沒有課堂氣氛，缺少老師的關(guān)注，自我管理能力較差。

（4）學(xué)習(xí)進(jìn)度：在線學(xué)習(xí)過程中，95.2%的學(xué)生認(rèn)為老師提供了明確的教學(xué)/學(xué)習(xí)安排，75.3%得到任課教師的充分指導(dǎo)，72.2%能跟上老師的進(jìn)度和節(jié)奏。在線學(xué)習(xí)過后，一半以上的學(xué)生認(rèn)為大部分課程課下學(xué)習(xí)任務(wù)量適當(dāng)，約1/3 的學(xué)生認(rèn)為課下學(xué)習(xí)任務(wù)較多，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為課下任務(wù)較少。

3 線上教學(xué)的學(xué)情分析

3.1 線上教學(xué)的優(yōu)勢

開展線上教學(xué)既響應(yīng)了國家的號召，又在特殊時(shí)期不耽誤學(xué)生學(xué)業(yè)的新型教學(xué)模式，此次線上教學(xué)大大推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的進(jìn)度，提高了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)建立了一大批精品在線開放課程。大部分學(xué)生的自律性、主動性得意提高，線上教學(xué)達(dá)到一定教學(xué)效果。

3.2 線上教學(xué)的困境

由于線上教學(xué)不能很好地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差、不太適應(yīng)在線教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不能提高；全國實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)以來，網(wǎng)絡(luò)擁堵嚴(yán)重，時(shí)時(shí)出現(xiàn)平臺數(shù)據(jù)滯后，信號中斷等現(xiàn)象；生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)不流暢、手機(jī)信號差等客觀原因，影響了學(xué)習(xí)效果；手機(jī)、電腦并用，對于學(xué)生的自控能力是一種考驗(yàn)，游戲或網(wǎng)購的吸引導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，線上只能完成理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作技能無法開展，一旦復(fù)課后，學(xué)生忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成，而得不到充分的操作技能訓(xùn)練，必將導(dǎo)致學(xué)生的技能水平得不到保障。

4 線上教學(xué)的改革途徑

針對“停課不停學(xué)”的號召，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能給學(xué)生過多的壓力，過于施加壓力會導(dǎo)致適得其反。

教師需要事先系統(tǒng)化地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容優(yōu)化，采用形式多樣的教學(xué)方式，如直播、錄播課程或者采用國家精品資源庫中的課程資源進(jìn)行線上教學(xué)，特別要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，學(xué)生有問題及時(shí)解答，利用線上討論區(qū)、主題討論讓每位學(xué)生參與互動，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置多種簽到形式按時(shí)簽到學(xué)習(xí)；作業(yè)定期上交，未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成將給予平時(shí)成績扣分的懲罰，通過單元測驗(yàn)可以檢測學(xué)生的知識掌握情況。

5 結(jié)束語

線上教學(xué)是特殊時(shí)期的一種特殊教學(xué)方式，為了培養(yǎng)國家有用人才，不論線下教學(xué)還是線上教學(xué)，都必須保證教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)人都應(yīng)該在不同的崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。