以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為基礎(chǔ)的環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究

康靜 黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

在我國(guó)成都，第一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園于2001年誕生，引發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)熱潮。從那時(shí)起，北京、上海、深圳、西安等地，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園得到了快速發(fā)展。而私人資本的成功引入，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展提供了更加強(qiáng)勁的動(dòng)力，在企業(yè)家精神的示范下，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展發(fā)揮了很好的作用。政府在政策、資金和管理方面為大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)給予了巨大的支持，并激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的成就顯而易見(jiàn)，社會(huì)和學(xué)術(shù)界越來(lái)越關(guān)注它。學(xué)院與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)校與社會(huì)的紐帶，為大學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)提供了良好的平臺(tái)。

一、環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

實(shí)踐教學(xué)體系是指在具體理論指導(dǎo)下構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各種要素的整體設(shè)計(jì)，注重專業(yè)人才的教育目標(biāo)，通過(guò)合理的課程教學(xué)和實(shí)踐，建立實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，進(jìn)行補(bǔ)充理論教學(xué)系統(tǒng)，旨在促進(jìn)創(chuàng)新和實(shí)踐技能。建立實(shí)踐教學(xué)體系的基本目的是提高專業(yè)人才的實(shí)踐技能，包括運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，環(huán)藝專業(yè)需要實(shí)踐指導(dǎo)，有必要探索學(xué)生與生產(chǎn)和生活接觸的設(shè)計(jì)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國(guó)的環(huán)藝專業(yè)教育存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生的基本技能薄弱，原有的教學(xué)模式不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，專業(yè)課程的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫鉤等。盡管環(huán)藝專業(yè)教育經(jīng)歷了許多改革，但仍然落后。導(dǎo)致環(huán)藝專業(yè)產(chǎn)生問(wèn)題的原因如下：（1）軟硬件的發(fā)展相對(duì)有限，近年來(lái)，由于環(huán)藝專業(yè)的擴(kuò)展，許多學(xué)校在軟硬件方面運(yùn)作相對(duì)滯后，忽視學(xué)校實(shí)踐教材的建設(shè)有限的實(shí)踐領(lǐng)域和培訓(xùn)基礎(chǔ)的發(fā)展阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。（2）學(xué)校運(yùn)作的理念滯后:我國(guó)的環(huán)藝教育源于藝術(shù)教育，長(zhǎng)期以來(lái)一直采用藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作和簡(jiǎn)單的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的理念。（3）缺乏對(duì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)理解。（4）學(xué)校、公司和社會(huì)之間缺乏有效的溝通機(jī)制。

二、環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施

（一）大學(xué)生創(chuàng)新與“雙軌制”教學(xué)為大學(xué)生建立創(chuàng)新型企業(yè)園，為實(shí)踐教學(xué)體系引入“實(shí)踐型教師”提供了新的途徑。企業(yè)家培訓(xùn)師通常在高等教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)園區(qū)中找到自己的角色定位，并充當(dāng)指導(dǎo)導(dǎo)師。企業(yè)家導(dǎo)師由經(jīng)驗(yàn)豐富的員工甚至公司的高管擔(dān)任。他們不僅可以幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能，還可以提供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，高等教育已從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)新型教育。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，尤其是環(huán)藝專業(yè)，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能。

(二)為大學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)園區(qū)和工作室課程由于學(xué)校工作人員的特殊要求，可以聘請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)院外的公司具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并補(bǔ)充教學(xué)人員。其次，藝術(shù)系的師生是工作室的主力軍，也是工作室培訓(xùn)的主要受對(duì)象。畢竟，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是各種活動(dòng)的重要組織者，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)專業(yè)工作室由老師經(jīng)營(yíng)，環(huán)境藝術(shù)工作室和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)建立的。以實(shí)際設(shè)計(jì)主題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為課程內(nèi)容，有獨(dú)立的研究方向，進(jìn)行職業(yè)間的相互滲透和整合，促進(jìn)教材的整合與交流。教學(xué)人員、教具、實(shí)驗(yàn)空間設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)園等資源進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，互補(bǔ)利益，提高專業(yè)間的學(xué)術(shù)交流，基于有機(jī)聯(lián)系的學(xué)生之間的溝通，突出每個(gè)工作室的教學(xué)特點(diǎn)和影響力，相互依存性，相互促進(jìn)。

(三)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的實(shí)踐教學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具有一些商業(yè)特色和設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的基本特征，同時(shí)也是一個(gè)負(fù)責(zé)人才建設(shè)的教育教學(xué)場(chǎng)所。具體來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)培訓(xùn)崗位，即教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，以及兩種課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)理論知識(shí)和外語(yǔ)等一般文化知識(shí)。企業(yè)家園提供專業(yè)技能和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，兩種類型的教師，分別是教授和企業(yè)家。企業(yè)家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園管理和教學(xué)，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。該模型由教授、副教授、初級(jí)教師、企業(yè)家導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)教學(xué)，企業(yè)由生產(chǎn)和研究的高級(jí)管理人員組成將研究成果和跨學(xué)科理念融入教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐，學(xué)生可以提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

總而言之，環(huán)藝教育是一個(gè)實(shí)用的創(chuàng)新專業(yè)，因此我們需要通過(guò)課程體系的改革來(lái)適應(yīng)知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需要，以及滿足科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展的需要。對(duì)基礎(chǔ)教育的重視已成為大學(xué)課程改革的一大趨勢(shì)，基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在加強(qiáng)信息時(shí)代所需的基礎(chǔ)學(xué)科，主要科目必須在基礎(chǔ)科目中進(jìn)行講授。本文反映了我們對(duì)環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革，學(xué)科體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，有必要不斷提高課程體系在課堂實(shí)踐中的適應(yīng)性和適用性，促進(jìn)課程理論改革的發(fā)展與進(jìn)步。