微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

雍宗杰 滁州市機(jī)電工程學(xué)校

引言：對(duì)于中職院校的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來(lái)說《機(jī)械制圖》是一門必須的基礎(chǔ)課程，很多的專業(yè)課程都是以此為基礎(chǔ)的，所以這門課程學(xué)習(xí)的好壞對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的影響。機(jī)械制圖由兩部分的內(nèi)容組成，分別是繪制圖理論還有實(shí)踐教學(xué)，這些要求學(xué)生要有良好的空間想象以及構(gòu)建能力。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力以及制圖能力。然后采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)效果并不是很少，這不只是因?yàn)榻虒W(xué)方法不夠科學(xué)，還因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)能力比較差。為了改變這種情況，有些人員就開始研究利用微課來(lái)進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，筆者本身在自己的教學(xué)實(shí)踐中也采用了這樣的方式，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我們就來(lái)進(jìn)行深入的分析與研究。

一、微課的概念與特點(diǎn)

微課的基本形勢(shì)就是短視頻，其內(nèi)容則通常只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是練習(xí)測(cè)試、素材或者課例等等，是新式的教學(xué)方法，對(duì)于知識(shí)的傳播有著良好的作用，可以為學(xué)生提供資源讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)時(shí)間進(jìn)行更加充分的利用，對(duì)于鍛煉他們的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力都有積極的作用。如今，智能手機(jī)早已得到普及，網(wǎng)絡(luò)也變得非常的發(fā)達(dá)，學(xué)生們利用手機(jī)就可以在網(wǎng)上下載各種微課資源，隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。微課的內(nèi)容都是很短小的，知識(shí)點(diǎn)比較集中，不會(huì)占用學(xué)生的太多時(shí)間，這樣更容易使學(xué)生的注意力集中，而且生動(dòng)的內(nèi)容也能夠加深學(xué)生的記憶，能夠獲得很好的效果。[1]

二、在中職機(jī)械制圖教學(xué)中開展微課教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是有時(shí)間限制的，一節(jié)課只有45分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)不但要完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還要留下一定的時(shí)間給學(xué)生自己去吸收、練習(xí)。然而有些學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有各種問題，這就會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生影響，采用這樣的模式課堂的教學(xué)效率是比較低的。而采用了微課的形式以后，教師就可以對(duì)學(xué)生會(huì)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容制作成微課，這樣，學(xué)生們就可以在課余時(shí)間利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行觀看。而在發(fā)現(xiàn)問題以后就可以將這些問題記下來(lái)然后集中向老師請(qǐng)教。如今，有了微課的幫助，很多的知識(shí)點(diǎn)講解都可以放到微課上，在課下完成。上課的時(shí)候教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，并且也能夠留出時(shí)間處理問題，讓學(xué)生們?nèi)プ孕袑W(xué)習(xí)、討論，這樣就可以有效的提升教學(xué)的效率。所以說，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中引入微課是非常有必要的。[2]

三、微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課教學(xué)所用時(shí)間短

課堂教學(xué)的時(shí)間都是有限的，但是卻有很多的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，要想在這樣有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部講解完也是相當(dāng)有難度的，同時(shí)，短時(shí)間學(xué)習(xí)大量的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說也有很大的壓力，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。學(xué)生們?cè)谡n堂上基本上是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中的，在一段時(shí)間以后就會(huì)產(chǎn)生聽課疲勞或者思維停滯的情況，這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大幅度下降，自然也就會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。而在應(yīng)用了微課以后就可以緩解這種情況，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間都是很短的，只有幾分鐘，而且微課的形式也比較生動(dòng)，既有聲音也有圖像以及視頻，在這樣短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們完全可以保持注意力的集中，能夠更好的學(xué)習(xí)微課中的知識(shí)點(diǎn)。而且微課的形式比較信用、活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的吸引力也比較大，他們對(duì)于課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)也會(huì)比較積極，能夠不斷重復(fù)的進(jìn)行觀看。

（二）微課教學(xué)提供更全面的教學(xué)內(nèi)容

有了微課以后，學(xué)生們就可以隨時(shí)的觀看，可以更自主的安排復(fù)習(xí)，而且微課的知識(shí)點(diǎn)都是比較集中的，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因錯(cuò)誤某些知識(shí)點(diǎn)，而有了微課就能夠隨時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行回顧，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，著重學(xué)習(xí)那些重點(diǎn)、難點(diǎn)，更熟練的掌握課堂所學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)包含有豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容也都是經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)和挑選的，這樣也不會(huì)出現(xiàn)人工教學(xué)會(huì)有的錯(cuò)誤。所以說微課對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都有重要的作用。

（三）微課教學(xué)所占容量小

《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)有些問題，微課教學(xué)給學(xué)生提供了一種新的更方便的學(xué)習(xí)方式，可以將復(fù)雜的知識(shí)體系分割成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們更有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容更加的精湛而又形象，能夠加深學(xué)生的記憶。微課的時(shí)間都是很短的，所以它的容量也是很小的，通過手機(jī)、平板等就可以存儲(chǔ)觀看。學(xué)生們可以將微課下載下來(lái)自由的選擇時(shí)間去觀看、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，自由度也更高，增加了教學(xué)的便捷性。而且微課還能夠在比較短的時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容精簡(jiǎn)。有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，在給學(xué)生提供方便的同時(shí)也能減輕教師的工作量。[3]

四、微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助微課細(xì)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

機(jī)械制圖的內(nèi)容是很豐富的，有著很多的知識(shí)點(diǎn)，所以教學(xué)也會(huì)比較困難。而且機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)既有理論知識(shí)方面的也有實(shí)踐應(yīng)用方面的。為了降低學(xué)習(xí)的難度可以利用微課來(lái)吧這些知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，制成針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，然后再把它們串聯(lián)起來(lái)就能夠?qū)⒄麄€(gè)的知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。如此可以讓學(xué)生們?cè)谕ㄟ^循序漸進(jìn)的方式逐步的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。比如說在進(jìn)行立體表面交線這項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)的過程中，因?yàn)檫@部分的知識(shí)點(diǎn)有很多，只是按照教材講解的話就會(huì)顯得比較雜亂，學(xué)生們理解起來(lái)也會(huì)比較困難。這時(shí)候就可以將截交線與相貫線分成兩節(jié)微課，單獨(dú)進(jìn)行講解。老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將微課的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣就能夠完成教學(xué)的目標(biāo)。而且相貫線這部分的知識(shí)還可以分成圓柱和圓錐、圓珠和圓錐兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)一步的進(jìn)行細(xì)分，制作成微課，這些適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，就可能降低知識(shí)的難度，也會(huì)是知識(shí)變得更加的系統(tǒng)化，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加的深刻，對(duì)立體表面交線也會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。[4]

（二）微課能夠?qū)崟r(shí)幫助學(xué)生解決難題

機(jī)械制圖這門課程的知識(shí)不僅多，都是也比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行空間繪圖,很多學(xué)生由于缺乏空間想象能力和圖形建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)壓力較大，不知道從何下手。對(duì)于這一問題，筆者也是采用了微課教學(xué)，利用微課將每一節(jié)課的重難點(diǎn)集中處理,設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)畫或者模型展示，更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以針對(duì)某一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行畫圖演示，將演示過程錄制成微視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，這也有助于實(shí)現(xiàn)因材施教原則。例如，教學(xué)虛線的過程中，學(xué)生如果對(duì)概念理解困難，教師可以做好微課課件,將復(fù)雜的內(nèi)容形象化，并且及時(shí)地解決學(xué)生的問題。[5]

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可知，在中職制圖教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到微課的重要意義。通過合理地應(yīng)用微課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式。通過設(shè)計(jì)微課，細(xì)化密集的知識(shí)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的情況，選擇通過怎樣的進(jìn)度由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在微課的環(huán)境中，還可以將講解的重難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富的理論知識(shí)、實(shí)際操作以及知識(shí)拓展等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力提升，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。