會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力提升研究

吳靜樺 李娜

1.湖南工商大學(xué)； 2.湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、我國(guó)本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，大學(xué)本科生的科研能力培養(yǎng)受到教育主管部門(mén)以及各高校的持續(xù)關(guān)注，比如湖南省教育廳高等教育處主辦的“湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，以科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)的形式對(duì)本科生科研能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。但從總體情況來(lái)看，高校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，存在著重視程度不夠、培養(yǎng)訓(xùn)練的方法不多等問(wèn)題。這些問(wèn)題突出反映在本科生的畢業(yè)論文中，選題陳舊、缺乏創(chuàng)新和寫(xiě)作不規(guī)范的低質(zhì)量畢業(yè)論文已成為高校較為棘手的問(wèn)題（王秀芬等，2010），因此，提高本科生科研能力迫在眉睫?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)以課題項(xiàng)目為主要載體，學(xué)生通過(guò)參與老師的科研課題或者自己申請(qǐng)立項(xiàng)的科研課題等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而這種方法存在兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是科研能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，當(dāng)學(xué)生參與老師課題或者主持自己課題時(shí)，關(guān)注點(diǎn)僅局限于該課題涉及的研究?jī)?nèi)容和方法，對(duì)其他科研方法關(guān)注較少，不利于學(xué)生科研能力全面系統(tǒng)地培養(yǎng)；另一個(gè)是可能出現(xiàn)科研“馬太效應(yīng)”，目前學(xué)生申請(qǐng)課題均需要說(shuō)明前期研究成果，一般來(lái)說(shuō)前期成果越豐富立項(xiàng)的概率越大，這可能造成新進(jìn)入科研領(lǐng)域的學(xué)生很難獲得課題立項(xiàng)，進(jìn)而影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，已經(jīng)獲得課題立項(xiàng)的學(xué)生則會(huì)更可能獲得新課題立項(xiàng)，其科研能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練，最終產(chǎn)生了科研的“馬太效應(yīng)”。綜上分析，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力就必須采取更為全面系統(tǒng)的方法，減少科研“馬太效應(yīng)”產(chǎn)生，最終提高本科生的學(xué)術(shù)科研能力。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的界定

會(huì)計(jì)是一個(gè)傳統(tǒng)職業(yè)，但新時(shí)代賦予了它新使命。當(dāng)前如果仍將會(huì)計(jì)理解為“做好賬，算準(zhǔn)數(shù)”就無(wú)法充分地概括會(huì)計(jì)的功能和作用。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，只有會(huì)計(jì)可以清楚、高效地表達(dá)企業(yè)全部的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，資本市場(chǎng)、監(jiān)管部門(mén)主要通過(guò)企業(yè)披露的各種會(huì)計(jì)信息判斷決策，可以說(shuō)會(huì)計(jì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到舉足輕重的作用。在這種背景下，研究會(huì)計(jì)活動(dòng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的實(shí)際影響，成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方向，也是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)科研工作的動(dòng)機(jī)。結(jié)合會(huì)計(jì)新功能和作用，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力主要是指會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生在日常會(huì)計(jì)活動(dòng)中，運(yùn)用科學(xué)的方法探求會(huì)計(jì)的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)本領(lǐng)。具體來(lái)說(shuō)，它包括學(xué)習(xí)和搜集會(huì)計(jì)文獻(xiàn)資料、獲取相關(guān)信息的能力；觀察會(huì)計(jì)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力；運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力；學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)能力等。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力提升途徑

（一）融入日常教學(xué)體系，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生科研能力。 第一，將會(huì)計(jì)科研能力培養(yǎng)融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中。在本科階段，學(xué)生們主要是通過(guò)聽(tīng)授課程獲取相關(guān)知識(shí)，達(dá)到素質(zhì)能力的提升。課程教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)一個(gè)是具有系統(tǒng)性，另一個(gè)是具有普遍性。系統(tǒng)性主要表現(xiàn)為知識(shí)傳授遵循從簡(jiǎn)到難、從基礎(chǔ)到高階的過(guò)程，系統(tǒng)性在一定程度上可以保證學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的吸收內(nèi)化率處于較高水平?？蒲心芰Φ奶岣哧P(guān)鍵在于學(xué)術(shù)科研知識(shí)的獲取吸收，將科研知識(shí)嵌入課程體系中保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的高吸收率，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生科研能力的目的。第二，將會(huì)計(jì)科研能力培養(yǎng)融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法中。將會(huì)計(jì)科研能力培養(yǎng)融入課程體系后，運(yùn)用合理的教學(xué)方法就成為提高學(xué)生科研能力的關(guān)鍵。當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則記賬做賬，忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)現(xiàn)象背后經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)的思考，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。而科研能力的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和科研興趣至關(guān)重要。運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)科研活動(dòng)的熱愛(ài)和興趣，將是今后課堂教學(xué)的新方向。

（二）充分發(fā)揮課外時(shí)間，搭建科學(xué)研究工作坊。大學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)包括課堂的課程教學(xué)，而且需要涵蓋課外的補(bǔ)充教學(xué)。補(bǔ)充教學(xué)主要是一種非正式的知識(shí)傳授方式，它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是新穎性，另一個(gè)是靈活性。新穎性主要體現(xiàn)在課外傳授知識(shí)形式可以采用工作坊等形式，這種形式能夠營(yíng)造輕松的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一種全新的由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式（張?jiān)铝岬龋?010），另外，這種傳授知識(shí)的形式，教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色作用可能會(huì)出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，教師可以通過(guò)學(xué)生發(fā)言報(bào)告獲得新靈感，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。靈活性主要體現(xiàn)在工作坊等可以脫離課堂的束縛，不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科研知識(shí)傳授，而且能夠通過(guò)實(shí)地調(diào)研讓學(xué)生接觸到科學(xué)研究的一線(xiàn)信息數(shù)據(jù)，更加快速地提高學(xué)生的科研能力。

（三）成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，廣泛開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)。學(xué)校各二級(jí)學(xué)院科研可以成立由主管科研工作的院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的學(xué)生科研能力培養(yǎng)指導(dǎo)小組，幫助學(xué)生制定符合自身興趣和發(fā)展的科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，指派專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且不斷充實(shí)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，盡可能地將基本科研知識(shí)普及到每個(gè)學(xué)生之中，提高學(xué)生整體的科研能力。同時(shí)，指導(dǎo)小組可以在院內(nèi)廣泛開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)，比如：每年舉行學(xué)術(shù)論文的征文比賽，邀請(qǐng)獨(dú)立的第三方學(xué)者對(duì)論文進(jìn)行匿名評(píng)審和打分，并對(duì)得分較高的學(xué)術(shù)論文發(fā)放獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)勵(lì)金。廣泛開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)可以防止出現(xiàn)科研“馬太效應(yīng)”，讓有科研熱情和興趣的每一名學(xué)生都有一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生科研生態(tài)圈的良性發(fā)展。