國際性與鄉(xiāng)土性的融合：師范生英語課堂的靈魂訴求

冉力 湖南文理學院

課堂不僅是傳授知識的處所，更是教師與學生進行心靈對話的場域，也是教師帶領學生不斷追尋內心、找回自我的過程。在師范生的英語課堂中，教師帶領學生學習英語語言、習得英語各項基本技能的同時，不可避免地會接觸發(fā)到西方社會和西方文化，因為語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。在接觸到紛繁復雜的西方社會和西方文化后，師范生的視野得以拓展、思維得以活躍，這在某種程度上來說是有利于師范生個體成長的，但由于師范生年紀普遍偏小，人生觀價值觀都還未完全成熟定型，很容易收到西方文化中的一些流光溢彩的虛無的東西的影響，這就需要在英語課堂中適時引入中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及鄉(xiāng)土文學和鄉(xiāng)土知識，幫助他們認識自己、慢慢了解養(yǎng)育自己的這片土地。

一、國際視野與鄉(xiāng)土情懷

英語課堂與其他課堂的不同之處在于它更能拓寬學生的思維與眼界，培養(yǎng)學生的國際視野，但隨之而來的是師范生對于鄉(xiāng)土的疏離與厭惡，甚至對于自身的貶低，所以教師在帶領師范生看世界的同時也應該努力培養(yǎng)師范生的鄉(xiāng)土情懷與自我意識。在講到世界遺落的文明時，課文內容介紹的是意大利的龐貝文化，教師還可以給學生拓展到西方其他的古建筑、古文明和古文化，如：埃及胡夫金字塔及法老文化、巴比倫空中花園及古巴比倫文化、阿爾忒彌斯神廟、奧林匹亞宙斯神像、意大利羅馬斗獸場、印度泰姬陵等，同時也應該讓學生充分了解上至萬里長城、故宮等這樣的國家級優(yōu)秀建筑及文化、下至每個鄉(xiāng)村都有的土地廟及宗族祠堂文化，激發(fā)師范生的愛國情懷、民族意識和鄉(xiāng)土情懷。

二、自然文學與鄉(xiāng)土文學

師范生的英語教學屬于基礎英語教學，最主要的目的是學習英語語言知識，習得聽、說、讀、寫、譯英語五項基本技能，提高英語會話與交流能力，但在教授師范生英語語言技能的同時也不能忽視文學對于師范生的健全人格養(yǎng)成的重要作用。文學素養(yǎng)是提高人作為人的幸福指數(shù)的重要指標，也是有助于將來師范生全情投入到教師崗位的重要素養(yǎng)。

以艾默生和梭羅為代表的美國自然文學和以沈從文為代表的中國鄉(xiāng)土文學在渲染優(yōu)美的大自然、啟發(fā)人的回歸自然回歸鄉(xiāng)土的情懷方面有著異曲同工之妙。梭羅的代表作《瓦爾登湖》一直深受奔波于城市生活的廣大年輕人的喜歡。書中描寫的梭羅親身經歷的在瓦爾登湖旁的小木屋里的生活一直是無數(shù)人的神往之地。師范生有一篇英語文章為The economy or the environment--must we choose? 從標題就可以看出此文章重點探討的是經濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系，最后的關注點還是面對當今的環(huán)境污染我們應該更加注重對于環(huán)境的保護。此時，就可以將《瓦爾登湖》適當?shù)匾虢虒W，讓學生們了解在一百多年前的美國就有這樣一位先鋒人物遠離大城市的喧囂，過著與動物為鄰的簡樸生活。正如梭羅自己所說：“我希望面對生活中的事實，面對面地觀察關鍵的事實。生命！誰知道它是什么，它又是干什么的？”與之相對應的，在教學中適時引入沈從文的代表作《邊城》的英譯片段節(jié)選，則讓我們仿佛一瞬間回到了自己熟悉而又有點陌生的家鄉(xiāng)，熟悉是必然的，陌生是由于英語語言穿插其中，這樣師范生就可以在熟悉的上下文語境中習得新的英語語言，同時又會從某種程度上激發(fā)他們的思鄉(xiāng)思親之情，進一步堅定他們回歸鄉(xiāng)土教育事業(yè)的決心。

三、西方文化與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

以群體生活的人聚居在一起，總是不斷地創(chuàng)造著某種文化形態(tài)，同時也都生活在他們自身創(chuàng)造的這種文化形態(tài)中。出生于鄉(xiāng)土成長于鄉(xiāng)土的師范生始終離不開滋養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化就是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根之所在。那么，面對師范生的英語課堂理所當然地也離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。比如在講到The Olympic Games這一課時，教師不僅要讓學生們了解奧林匹克的歷史和傳統(tǒng)，了解西方運動的進程，同時也可以反問學生：“你們的家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)體育項目??？”師范生的答案肯定豐富多樣：賽龍舟、舞龍舞獅、上刀山、騎馬、斗牛、泥田摔跤等等。這時候，教師就可以根據(jù)學生各自家鄉(xiāng)的獨具特色的傳統(tǒng)體育項目要求他們寫一個英文項目介紹，并模擬此項目，組織全班同學參與其中。通過這種方式，就很好地將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語語言有機融合在一起，不僅提升英語語言基本技能，更重要地還能將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，讓世界了解鄉(xiāng)土中國以及中國鄉(xiāng)土文化。

師范生由于生源地域性、就業(yè)定向性、文化鄉(xiāng)土性等特點，他們的靈魂深處是向往鄉(xiāng)土向往回歸的，只是由于成長過程的曲折性和出走傾向，暫時忘卻了本真意圖。英語教學就應該自覺承擔起激發(fā)師范生心靈深處的回歸意識和鄉(xiāng)土意識，讓他們具有國際視野的同時更深化內心的鄉(xiāng)土情懷，尋找自身的靈魂歸所。