轉(zhuǎn)型發(fā)展視閾下師范院校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑探究
——以長沙師范學(xué)院為例

（長沙師范學(xué)院 410000 ）

一、改革的背景

2015年10月，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力，從而促進(jìn)整個(gè)教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展。對(duì)于地方師范院校而言，轉(zhuǎn)型發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在推動(dòng)轉(zhuǎn)型的過程中，從應(yīng)用型人才的內(nèi)涵出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身的特色進(jìn)行課程、教材、教法、師資等方面的配置轉(zhuǎn)型，以保障培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、師范院校音樂教育特點(diǎn)

（一）專業(yè)性更強(qiáng)

普通高校音樂教育的目的是提升大學(xué)生素質(zhì)，而師范院校獨(dú)立設(shè)置音樂學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂理論知識(shí)、音樂技能和綜合音樂素養(yǎng)，使學(xué)生成為專業(yè)的音樂教育工作者或音樂專業(yè)人才，其專業(yè)性更強(qiáng)。

（二）綜合性更強(qiáng)

師范院校的音樂教育不僅要抓音樂理論教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練，還要兼顧學(xué)生教育教學(xué)能力的訓(xùn)練。與專業(yè)藝術(shù)院校相比，綜合性更強(qiáng)。

三、音樂學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校是一所地方師范院校，音樂學(xué)專業(yè)主要是為中學(xué)、小學(xué)、幼兒園以及社會(huì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的音樂教師，兼顧培養(yǎng)企事業(yè)單位的文藝骨干及專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的音樂表演人才。學(xué)校立足于師范院校的辦學(xué)定位，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，已初步構(gòu)建以培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)水平過硬、實(shí)踐能力突出，基本適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，近年來實(shí)踐教學(xué)成績斐然，歷屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，頗受社會(huì)各界好評(píng)。

但是，縱觀學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展情況，分析實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織，音樂學(xué)專業(yè)距離高標(biāo)準(zhǔn)的本科專業(yè)建設(shè)要求還存在一些差距，比如教學(xué)觀念仍然老舊，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)還不夠，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感不強(qiáng)，教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式仍占主體地位，人才培養(yǎng)總體質(zhì)量與用人單位的期望之間還存在差距等等。

四、改革的意義

當(dāng)下“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”的大環(huán)境對(duì)于師范院校而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。只有緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合自身情況，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，才能從本質(zhì)上提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出理論水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、具有正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀和高尚審美情趣的的綜合性、應(yīng)用型教育人才。

五、改革策略探究

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

1.重視教育教學(xué)技能

作為師范院校，應(yīng)真正擔(dān)負(fù)起為國家培養(yǎng)素質(zhì)過硬的音樂教師的重任，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯師范性特色。改變向?qū)I(yè)院校、表演專業(yè)看齊的意識(shí)，加大教育教學(xué)類課程的比重，突出教學(xué)方法和教學(xué)技能的培養(yǎng)，以音樂理論教學(xué)為依托，融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成 “理論基礎(chǔ)—技能訓(xùn)練—實(shí)踐培養(yǎng)—綜合運(yùn)用”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位工作的無縫對(duì)接，使學(xué)生真正成為應(yīng)用型、實(shí)用型人才。

2.實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的個(gè)體差異決定技能習(xí)得程度和實(shí)踐能力。如果不考慮學(xué)生個(gè)體差異，籠統(tǒng)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，則難以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)該因材施教，對(duì)應(yīng)技能水平的不同級(jí)別分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效發(fā)展，學(xué)生整體能夠獲得發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.技能與實(shí)踐相交融

專業(yè)技能有別于實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力則是一門綜合能力。相較專業(yè)技能，實(shí)踐能力有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，它不光要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用。所以一定要將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，形成從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從簡單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合的多元有機(jī)整體，環(huán)環(huán)相扣、互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)，使學(xué)生具備將所學(xué)知識(shí)與技能延伸、運(yùn)用到未來工作崗位中的能力。

2.允許多樣化發(fā)展

目前社會(huì)對(duì)人才的需求呈多元化態(tài)勢(shì)，師范院校除了培養(yǎng)中、小學(xué)、幼兒園音樂師資外，也應(yīng)兼顧考慮面向?qū)I(yè)藝術(shù)團(tuán)體、宣傳媒體、企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域、不同崗位、不同需求，輸送全能型、綜合型的音樂人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（三）改革教學(xué)方式

1.探索線上教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，音樂學(xué)教學(xué)改革擁有了前所未有的良機(jī)。要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式，探索線上教學(xué)模式。借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)教育資源，實(shí)現(xiàn)線上線下教育銜接。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品、網(wǎng)絡(luò)視頻的創(chuàng)作，不僅豐富學(xué)生音樂理論知識(shí)與技能，還讓學(xué)生通過實(shí)踐提升了創(chuàng)作能力。

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂模式

以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，推動(dòng)現(xiàn)代音樂教學(xué)的發(fā)展。采用翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課等教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的形式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。

（四）更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前很多高校在音樂教學(xué)方面缺乏新穎且符合時(shí)代特色的教學(xué)素材，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)素材十分僵化，難以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要想從本質(zhì)上提高師范院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以教材改革作為載體，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，針對(duì)中學(xué)、小學(xué)等不同的音樂教學(xué)需求，開發(fā)或遴選教材，使音樂教育教材向?qū)嵱眯园l(fā)展。教師也要立足時(shí)代發(fā)展，結(jié)合教學(xué)大綱，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)建符合時(shí)代特征的全新音樂教育課堂，真正實(shí)現(xiàn)音樂教育專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（五）調(diào)整課程設(shè)置

要突出師范院校音樂學(xué)專業(yè)的師范性，應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教育教學(xué)類課程和實(shí)踐性課程，將音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與音樂教育實(shí)踐相結(jié)合，打造具有音樂教育專業(yè)特色的課程，構(gòu)建音樂理論與實(shí)踐并重的課程體系。

（六）建立校地協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)光靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路。地方師范學(xué)院要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，共商共建校地協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才機(jī)制，凝聚社會(huì)各界力量，拓展與地方合作的深度與廣度，搭建與中、小學(xué)、幼兒園、社會(huì)文藝團(tuán)體等單位的合作關(guān)系，簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

（七）提高學(xué)生綜合能力

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)代社會(huì)，只有“一專多能”的綜合型人才才能滿足用人單位的需要，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展是硬道理。應(yīng)在音樂學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生打破聲樂、舞蹈、器樂、理論作曲等各門類的桎梏進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)作”三位一體的培養(yǎng)模式。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地資源，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，激勵(lì)學(xué)生挖掘自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.科學(xué)研究能力

學(xué)生的綜合能力還包括利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)音樂教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、研究和處理的能力。學(xué)?？梢越M建俱樂部或?qū)W生社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，營造“教師積極指導(dǎo)，學(xué)生踴躍參加”的科研氛圍，從而全面提高學(xué)生綜合能力。

六、結(jié)語

希望地方師范院校沿著“轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展”之路邁出堅(jiān)實(shí)的改革步伐，為社會(huì)輸送更多綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的音樂人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。