高校鋼琴集體課的混合式學(xué)習(xí)研究

（貴州大學(xué)音樂學(xué)院 550025）

當(dāng)前，高校開設(shè)鋼琴集體課的目的就是為了更好的陶冶學(xué)生情操，緩解學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，許多學(xué)生在正式學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，所儲(chǔ)備的鋼琴知識(shí)各不相同，因此在鋼琴集體課上，教學(xué)難度也比較大，采用同一種教學(xué)模式，必然無法滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在新的時(shí)代背景下，做好鋼琴集體課混合式教學(xué)研究就顯得極為有必要了，其可以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、鋼琴集體課實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性

隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，高校所面臨的教學(xué)資源與師資壓力可謂是越來越大，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力不平衡的問題也越來越突出，為了更好的解決教學(xué)中存在的問題，集體課開設(shè)數(shù)量不斷增多，比如說，高校英語、思想政治教育課程等都是以集體的形勢(shì)展開的，鋼琴這門課程也不例外。但是，筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)入到高校之前，基本上沒有接觸過鋼琴，鋼琴方面的知識(shí)可謂是一片空白，而還有一些學(xué)生則可能從小就學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，能夠熟練演奏不同類型的曲目，面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在教學(xué)中首先要做好的是通識(shí)教育，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)鋼琴，而對(duì)于有豐富鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師使用這一教學(xué)方法顯然是不適用的，其必須要教學(xué)更高難度的鋼琴知識(shí)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。而集體課上，教師要同時(shí)滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，始終堅(jiān)持采用同一種教學(xué)方法難度顯然是比較大的，此時(shí)應(yīng)用混合式教學(xué)法則能夠有效的彌補(bǔ)教學(xué)存在的缺陷和不足。

鋼琴集體課上混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的多元交流互動(dòng)，這樣可以有效的緩解教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)混合式教學(xué)模式所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境相對(duì)來說比較開闊，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生之間可以互相觀摩、學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)而更好的提升自我的鋼琴技能，比如說學(xué)生可以直觀的應(yīng)用揣摩學(xué)習(xí)法，向其他技能高超的學(xué)生學(xué)習(xí)，然后將相關(guān)技能內(nèi)化為自己的創(chuàng)作。此外，混合式教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中更加的注重因材施教，注重學(xué)生之間共性與個(gè)性的發(fā)展，其主張不斷的探索和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與方法，以便更好的提升教學(xué)質(zhì)量，這些都使得該教學(xué)模式在鋼琴集體課上的應(yīng)用越來越有必要。

二、當(dāng)前高校鋼琴集體課的教學(xué)困境

在素質(zhì)教育推廣的背景之下，高等教育不斷擴(kuò)招，高校師生比呈現(xiàn)出了巨大的缺口，教師的工作量普遍比較重，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力也存在有巨大的差異。而作為藝術(shù)生的必修課程，鋼琴集體課其開設(shè)時(shí)間短，還沒有形成完善的課程體系，因此在教學(xué)中存在有諸多的不足。高校鋼琴課程以集體課的形式開展雖然極大程度緩解了教學(xué)資源壓力，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是與此同時(shí)其也產(chǎn)生了諸多新問題。當(dāng)前的鋼琴集體課教學(xué)多是以“大課教學(xué)，小課內(nèi)容”為主的模式實(shí)施的，缺乏完善的教學(xué)體系與教材，教學(xué)內(nèi)容也多是圍繞課本進(jìn)行單一授課，在學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)技能展示方面的關(guān)注度嚴(yán)重不足。同時(shí)，鋼琴集體課教學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)進(jìn)度和授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，而這種追求勢(shì)必會(huì)與學(xué)生的個(gè)體能力差異之間產(chǎn)生矛盾，如學(xué)習(xí)能力低、鋼琴水平差的學(xué)生可能會(huì)因此而逐漸對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣。

此外，從教師的角度來說，為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校所招聘的鋼琴教師都是畢業(yè)于專業(yè)院校的鋼琴專業(yè)，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)都是比較高的，但是實(shí)際教學(xué)中不僅需要教師具備高超的專業(yè)技能，同時(shí)還需要他們緊跟時(shí)代發(fā)展變化，積極的調(diào)整自身的教育教學(xué)觀念和教學(xué)技能，但是許多教師在專業(yè)技能與教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換之間還存在有諸多的缺點(diǎn)和不足，無法有效的滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。而從學(xué)校的考評(píng)機(jī)制角度分析，大部分學(xué)校都是以學(xué)生所表演的曲子難以程度衡量學(xué)生階段內(nèi)學(xué)習(xí)情況的，對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的關(guān)注度比較少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、音樂審美能力培養(yǎng)關(guān)注度不足，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致學(xué)生之間兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校鋼琴集體課混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

高校鋼琴集體課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的拓展與轉(zhuǎn)變，教師要想發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，首先就需要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)以及求職就業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。鋼琴集體課教學(xué)中重點(diǎn)需要從教學(xué)語言、實(shí)踐的角度，給予學(xué)生多元化的體驗(yàn)式教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)生“吃大鍋飯”的問題，提升具有一定鋼琴知識(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，而針對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生則需要以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)中要始終堅(jiān)持個(gè)體能力的提升，同時(shí)以學(xué)生全面發(fā)展為主導(dǎo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，如針對(duì)具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極的借助多媒體手段收集自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，可以選取一些簡(jiǎn)單的鋼琴曲，自己對(duì)照視頻練習(xí)，同時(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)也可謂作為課堂的補(bǔ)充，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)與學(xué)生就一些他們都比較關(guān)心的問題進(jìn)行交流和溝通，構(gòu)建以實(shí)踐與問題反饋為主導(dǎo)的鋼琴集體課堂，營(yíng)造舒適的課堂環(huán)境。

2.設(shè)定教學(xué)主體因材施教

鋼琴集體課所涉及到的知識(shí)面廣，其是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，其對(duì)于基礎(chǔ)性和技能性知識(shí)要求比較高，學(xué)生要想在鋼琴集體課上學(xué)好相關(guān)的知識(shí)并非易事。高校擴(kuò)招之后，生源數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，其對(duì)于高等教育事業(yè)的發(fā)展有著較為積極的促進(jìn)作用，但是這使得學(xué)生之間存在有較大的差異，其主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣不同、鋼琴知識(shí)儲(chǔ)備存在差異等。因此，在教學(xué)中鋼琴教師必須要兼顧學(xué)生之間的差異，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)、未來的就業(yè)發(fā)展需求等，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)模式。如可以在剛剛開展鋼琴集體課教學(xué)之前，借助適當(dāng)?shù)目己耍瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，然后結(jié)合摸底情況，采用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好鋼琴知識(shí)。針對(duì)不同階段的學(xué)生，在實(shí)施鋼琴教學(xué)時(shí)，可以嘗試建立不同的主題，如可以嘗試圈兒里基礎(chǔ)技能教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)、師范技能教學(xué)、就業(yè)技能展示教學(xué)等多個(gè)主題。學(xué)生獲取音樂知識(shí)也不再是以簡(jiǎn)單的教師教學(xué)指導(dǎo)為主，而是可以嘗試將小組合作學(xué)習(xí)法融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生們分解成若干個(gè)小組，運(yùn)用音樂沙龍的形式讓學(xué)生討論和交流自己感興趣的鋼琴知識(shí)，提升學(xué)生鋼琴素養(yǎng)。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能

鋼琴集體課一直以來都是以“一對(duì)多”的模式開展教學(xué)工作，基本是在課堂上實(shí)施混合式學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用依然是不容忽視的，而且相較于傳統(tǒng)的以教師灌輸為主的學(xué)習(xí)模式來說，混合式學(xué)習(xí)實(shí)際上對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力提出了更高的要求，教師不僅要組織好教學(xué)工作，同時(shí)還需做好學(xué)生管理，要結(jié)合學(xué)生的能力水平，組織不同類型的混合學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，鋼琴課包含有彈、唱、聽等多方面的知識(shí)，其是一門綜合性課程，教師所掌握的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是多個(gè)方面、多個(gè)維度的，在課堂上不論應(yīng)用何種學(xué)習(xí)模式，任課教師都需要不斷的提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要。

4.給予學(xué)生自我表達(dá)的空間

當(dāng)前，人們對(duì)于知識(shí)的需求由單一朝著多元化的方向發(fā)展，而且學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來越多元化，如學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及其他多種學(xué)習(xí)組織，獲取自己感興趣的知識(shí)。因此，在鋼琴集體課上教師應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的“授之以魚”，還需“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)自我的空間，如可以在課堂上給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的曲目進(jìn)行二次創(chuàng)作或者是內(nèi)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生外在和內(nèi)在知識(shí)的升華。此外，在教學(xué)中還需不斷的完善評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的調(diào)整評(píng)價(jià)方式。

總之，時(shí)代在不斷發(fā)展變化，鋼琴集體課的教學(xué)形式以及內(nèi)容等也需要不斷做出新的調(diào)整，這樣才能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。但是，在鋼琴集體課上要發(fā)揮好混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，還需要教師不斷提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教，以推動(dòng)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。