探討高校音樂教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法

（西安石油大學 710065）

音樂教學是我國大學教育的重要組成內(nèi)容，屬于藝術(shù)類的學科，能夠有效的增強學生的思維、意識形態(tài)和思想認識，提升學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)復合型的人才。隨著我國的快速發(fā)展，音樂藝術(shù)事業(yè)也取得了一定的進步，在這樣的背景下，高校開展音樂教育可以充分的提升學生的個人素質(zhì)和音樂欣賞能力，進而為我國培養(yǎng)了大量的音樂人才，完善音樂教育的理論體系，也推動了我國音樂事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。但在具體的教學過程中，音樂教學還存在著一些普遍性的問題，需要我們及時解決。因此，我們應該加強對高校音樂教學現(xiàn)狀進行分析，并采取有效的方法來優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方法，從而全面的提升音樂教學質(zhì)量，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、音樂教學在高校教育中的作用

高校開展音樂教學對學生具有著非常重要的影響，能夠為其日后的發(fā)展打下堅實的基礎。音樂藝術(shù)具有著劃時代的意義，學生在學習音樂學科的過程中能夠感受到愉悅，進而獲得精神上的享受，緩解自身的學習壓力。而且音樂教學還能夠?qū)W生的性格進行塑造，音樂的形式多種多樣，包括民族樂、古典樂、流行樂等，不同的音樂形式能夠帶給學生不同的心理感受。而且高校開展音樂教學還能夠有效地提升學生的思想品質(zhì)和個人素質(zhì)，使學生遠離那些讓人意志低迷的頹廢音樂和粗俗音樂等，正確的引導學生掌握積極健康的音樂理論，并在具體的音樂實踐當中不斷的發(fā)展自身，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、我國高校音樂教學的現(xiàn)狀

（一）課程設置不合理

我國高校音樂教學在課程設置上存在著一些不合理的現(xiàn)象，進而導致音樂教學過程出現(xiàn)了一些問題，學生的學習效率較低。目前，我國高校在設置音樂課程時往往只是將其作為單一的選修課，而對于課程內(nèi)容、理論知識和器樂等內(nèi)容的課程開展明顯存在著不足，這也使得學生對音樂課程的學習失去的興趣。而且學生在學習的過程中也無法明確自己的學習目標和發(fā)展方向，只是盲目的進行選擇，無法發(fā)揮出高校音樂教學的實際作用。

（二）教學手段單一

我國高校開展音樂教學的過程中所采用的教學方式和手段較為單一，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，進而導致課程教學出現(xiàn)了固化現(xiàn)象，學生無法對音樂知識進行正確的理解和掌握，而且在教學中所選擇音樂作品也不夠創(chuàng)新，相關的器樂學習十分枯燥，所創(chuàng)造出的音樂背景和具體作品也不具有劃時代的意義，進而使學生無法更好的參與其中。教師開展教學活動是缺少和學生之間的互動，學生沒有形成良好的學習能力，進而無法進行自主學習，使學生沒有真正感受到音樂藝術(shù)的魅力。而且部分高校的音樂課程時間較為固定，學生往往因為時間關系而無法進行學習，進而導致對音樂學習的積極性逐漸的下降。

（三）教師素質(zhì)較低

高等院校教育體制改革正在不斷的深入，音樂教學對教師的素質(zhì)也提出了較高的要求。在新的時代，教師的教學水平對教學質(zhì)量具有著十分關鍵的影響。目前，我國高校音樂教師在教學能力上存在著一定的差異，一些教師的專業(yè)素質(zhì)較低，因此制約了音樂教學的質(zhì)量，而且部分教師沒有重視音樂教學的重要性，忽視了對學生的個性培養(yǎng)，這也是目前音樂教學質(zhì)量低下的原因之一。而且一些高校雖然引進了許多年輕的音樂教師，但是由于其缺乏足夠的教學經(jīng)驗，所以也無法有效的開展音樂教學工作。

（四）音樂教學缺乏實踐性和擴展性

音樂教學本身具有著實踐性和擴展性的特點，但目前一些高校在開展音樂教學時往往只是關注學生掌握的知識、技巧和理論，但卻沒有對音樂教學的根本目的進行重視。音樂教學不僅要讓學生學習相關的音樂知識和掌握樂器使用方法，更要通過大量的實踐來段學生的應用能力和創(chuàng)造能力，擴展學生的思維，進而讓學生受到音樂的啟發(fā)，使其具有正確的思想認識，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、我國高校音樂教學的創(chuàng)新方法

（一）更新教學理念

高校在開展音樂教學的過程中必須要及時更新自身的教學理念，緊跟時代的發(fā)展步伐，與時俱進，嚴格按照新課程體制改革的標準作為教學指導，更新教材和教學內(nèi)容。音樂教學要更新教學理念則首先應該關注學生的學習興趣，探究如何調(diào)動起學生的積極性和主動性，從而開展培養(yǎng)學生學習興趣的全新教學模式。當學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣后便可以主動的參與到音樂學習活動當中，這對于培養(yǎng)學生的美感、樂感等具有著十分重要的作用。

例如，在音樂教學過程中，教師可以選擇一些古典樂曲讓學生進行欣賞，使其感受到音樂的魅力，進而更好的投入到音樂學習當中。

（二）完善音樂教學體系

高校音樂教學應該持續(xù)組織創(chuàng)新，制定出完善的音樂教學體系，對此高校應該充分完善自身的硬件設施、師資力量、教學模式、教材等，從而創(chuàng)造出適合學生學習，發(fā)展學生能力的音樂教學體系，為學生日后的學習和發(fā)展打好基礎，幫助學生構(gòu)建自身的知識體系，提高學生的音樂能力。而高校在具體的構(gòu)建體系過程中應該牢牢的把握課程開展的每個階段，進而創(chuàng)建多元化的教學模式，充分的將理論教學和實踐教學相結(jié)合，全面提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）提高教師素質(zhì)

高校音樂教學應該重視教師素質(zhì)的重要性，并加強培新工作，提升教師的專業(yè)化水平和個人素質(zhì)。而且高校應該采取相應的激勵機制來調(diào)動起教師的主動性，如提高待遇、課時費等，而且還應該建立正確的評價機制，這樣能夠有效的對教師的教學能力進行考核和評定，在滿足教師客觀需求的同時，激發(fā)起教師的工作熱情。

例如，高校可以開展交換學習、業(yè)務培訓、心理教育培訓等活動，全面培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而使教師能夠在業(yè)務創(chuàng)新的過程中采用全新的教學方法，提高音樂教學質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變考核模式

高校音樂教學由于按照傳統(tǒng)的教學模式進行培養(yǎng)，所以相關的考核和評價機制也存在著一定的局限，無法滿足新課程體制改革的相關要求，引發(fā)一系列的矛盾和沖突。所以，高校想要提高音樂教學質(zhì)量則必須要轉(zhuǎn)變考核模式。在具體的教學過程中，教師不能只是單純以學生的分數(shù)來衡量教學效果更應該從學生自身的實踐能力、器樂操作以及掌握的音樂知識等來作為綜合性考核的依據(jù)。教師對學生的考核也應該從課堂表現(xiàn)、理論知識水平等進行全面的評價，如此才能更好的創(chuàng)新音樂教學的方法，提升學生的綜合性音樂能力。

（五）采用問題討論法

教師在課堂教學過程中應該充分發(fā)揮學生的主體作用，按照以學生為本的理念來開展相關教學工作。而采取問題討論法可以調(diào)動起學生的積極性，鍛煉學生的思維能力和表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在具體的教學過程中，教師應該準備好相應的討論題目，在課堂教學中引導學生進行討論，并鼓勵學生用于發(fā)表自己的意見。通過討論讓學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提高學習能力，形成良好的創(chuàng)新意識，進而鍛煉學生解決問題的能力，使其可以更好的掌握音樂知識。

（六）提高音樂認知，加大教學力度

高校負責人和相關教育工作者應該正確的認識到音樂教學的重要性，具有正確的音樂認知，加大教學力度，持續(xù)改進，深度挖掘音樂學科的主要特點，理解音樂教學的深刻含義，并意識到音樂教學對學生所具有的重要影響。教師在教學過程中要突出學生的主體地位，讓學生感受到形式和風格不同的音樂，激發(fā)學生的音樂靈感和創(chuàng)作欲望，提升學生的創(chuàng)新意識，使其能夠自主的進行創(chuàng)作，滿足學生的學習需求。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的時期，高校教育要提高對音樂教學的重視，從而更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和個人素質(zhì)。針對目前高校音樂教學的現(xiàn)狀以及在教學過程中所出現(xiàn)的問題，相關教育工作者應該不斷鉆研，創(chuàng)新教學方式，力求能夠提升教學水平，增強學生的學習能力，使其能夠得到更好的發(fā)展，進而推動我國音樂事業(yè)的快速發(fā)展。