小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵價(jià)值

□甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁亞晶

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練主要是圍繞學(xué)生的“樂(lè)感”培養(yǎng)。何為樂(lè)感？具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生能夠認(rèn)知歌曲的基本節(jié)奏，有節(jié)奏感，可以體會(huì)歌曲中或悲傷、或?qū)庫(kù)o、或豪邁的感情，并可以通過(guò)演唱表達(dá)出這種感情。綜上分析，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感；其次是提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；最后是鍛煉學(xué)生的節(jié)奏表達(dá)能力。

一、注重節(jié)奏體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

（一）節(jié)奏對(duì)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

音樂(lè)節(jié)奏是體現(xiàn)音樂(lè)情感的最直接方式，也是聽(tīng)者對(duì)音樂(lè)作品的第一印象。節(jié)奏歡快、活潑的音樂(lè)能給人輕松愉快的感覺(jué)；節(jié)奏緩慢、輕柔的音樂(lè)能給人安靜、淡然的生活體驗(yàn)；節(jié)奏激昂、有力的音樂(lè)能讓人身心振奮。總之，體驗(yàn)節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步，也是體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)端。傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)也比較重視，但應(yīng)用的教學(xué)方法卻比較單一，主要是用手打節(jié)拍，這種方式比較枯燥，而且每個(gè)人的節(jié)奏感知能力和方式不同，打節(jié)拍的方式、節(jié)奏也會(huì)不同，所以現(xiàn)階段的音樂(lè)節(jié)奏體驗(yàn)教學(xué)方法需要更加有趣、實(shí)用。

（二）如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

1.有趣的教學(xué)方法。

根據(jù)陶行知先生的“生活即教育”理論，教師可以采取生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏。比如在教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè)《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿打鼓人的動(dòng)作記憶和感受音樂(lè)節(jié)奏，還可以用鉛筆敲課桌模仿打鼓的動(dòng)作記憶和感受音樂(lè)節(jié)奏。總之，讓節(jié)奏記憶方式與音樂(lè)內(nèi)容相結(jié)合，遠(yuǎn)比拍手記節(jié)奏的效果好得多。

2.實(shí)用的教學(xué)方法。

為了增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏體驗(yàn)?zāi)芰Γ處熞x擇相對(duì)簡(jiǎn)單、實(shí)用、易操作的節(jié)奏教學(xué)方法。比如在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》的時(shí)候，教師可以先演示用筷子敲擊盛著不同水量的杯子，讓它們發(fā)出不同的聲音，演奏一下《鈴兒響叮當(dāng)》的基本節(jié)奏，這種方式比較新奇，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生敲擊水杯演奏《鈴兒響叮當(dāng)》的節(jié)奏，從而在簡(jiǎn)單、易學(xué)的操作中學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏。

二、注重情感體驗(yàn)，提升音樂(lè)欣賞能力

（一）情感體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要性

情感體驗(yàn)要比節(jié)奏體驗(yàn)更加深入，不僅要通過(guò)節(jié)奏認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的情感基調(diào)，還要通過(guò)閱讀歌詞感受詞作者的思想感情?？梢哉f(shuō)，情感體驗(yàn)包括節(jié)奏認(rèn)知和歌詞理解兩大部分。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然也注重學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，但往往會(huì)忽略歌詞理解這個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)的情感體驗(yàn)教學(xué)要注重解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏，欣賞音樂(lè)歌詞，這樣才能全面提升其音樂(lè)欣賞和感悟能力。

（二）如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)主要有兩個(gè)步驟：首先，教師采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)節(jié)奏，了解音樂(lè)作品的情感基調(diào)；比如在教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè)《豐收之歌》時(shí)，這首歌的節(jié)奏輕松、活潑，展現(xiàn)了豐收時(shí)節(jié)農(nóng)民的喜悅之情，教師可設(shè)置“農(nóng)民慶豐年”情境，讓學(xué)生想象農(nóng)民伯伯收莊稼時(shí)的快樂(lè)笑臉，在此情景中感受農(nóng)民的幸福之情。其次，教師采用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏朗讀歌詞，從歌詞中感受詞作者的某種思想感情，繼而增強(qiáng)情感體驗(yàn)。比如在教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，歌詞“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”讀起來(lái)朗朗上口，而且展現(xiàn)出一派和諧、幸福、快樂(lè)的景象；“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活？”直接表達(dá)出作者的觀點(diǎn)——感謝那些為了祖國(guó)統(tǒng)一和民族富強(qiáng)拋頭顱灑熱血的烈士英雄，配合歡快的音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生在朗讀中就能很好地感受到歌曲中滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。

三、注重唱演結(jié)合，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏表達(dá)能力

（一）唱演結(jié)合對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性

唱演結(jié)合即唱歌和表演一起，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師雖然也讓學(xué)生唱歌，但是學(xué)生常常是木木地站著唱歌，臉上沒(méi)有表情，更沒(méi)有肢體動(dòng)作，偶爾晃動(dòng)一下身子也顯得非常緊張，從而影響了整體音樂(lè)的表達(dá)效果?，F(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采取唱演結(jié)合的方式，即更加注重學(xué)生的表演能力，通過(guò)表演營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，更有利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的情感體驗(yàn)。

（二）如何開(kāi)展生動(dòng)活潑的音樂(lè)唱演活動(dòng)

比如在教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師可以采取分組教學(xué)法，將學(xué)生每4人分成一組，組內(nèi)合作演繹《采蘑菇的小姑娘》，在表演過(guò)程中，學(xué)生可分聲部、分歌詞演唱，并且在演唱過(guò)程中配合肢體動(dòng)作，比如在唱到“清晨光著小腳丫，走遍樹(shù)林和山崗”時(shí)，學(xué)生要做出在樹(shù)林和山崗間輕快步行的樣子一方面展現(xiàn)出采蘑菇的小姑娘快樂(lè)、輕松、開(kāi)心的心情，一方面通過(guò)唱演方式表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)明確節(jié)奏訓(xùn)練的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)欣賞能力和節(jié)奏表達(dá)能力，讓他們形成加強(qiáng)的“樂(lè)感”。以上的分析論證雖然只是我的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)音樂(lè)教師提供有效的教學(xué)幫助。