小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法制課堂教學(xué)的運(yùn)用

周仁平

【摘 要】在新課改的深入發(fā)展下，小組合作探究是教師采用頻率較高的教學(xué)模式之一，既能提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在道德與法治教學(xué)中，教師通過結(jié)合案例，進(jìn)而拓展小組合作探究中學(xué)生的整體思維，使小組學(xué)生在交流與協(xié)作當(dāng)中，共同將學(xué)習(xí)成果展示給全體學(xué)生，并促使小組成員在合作探究中得到了全面的發(fā)展，從而通過小組協(xié)作來整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)感興趣。

【關(guān)鍵詞】小組合作;合作學(xué)習(xí);初中道德與法治課;運(yùn)用

小組合作探究是新教改大力提倡的教學(xué)模式，不僅符合新教改的要求，還提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生日后發(fā)展起到了重要的作用。通過將小組合作探究應(yīng)用在道德與法治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有較大的幫助，同時(shí)還對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并改正不足具有一定的作用。因此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小組合作探究在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)，一般是指將學(xué)生按照某種搭配或者互補(bǔ)規(guī)律進(jìn)行合理分組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自主進(jìn)行明確的責(zé)任分工、探究與合作，從而在完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極性、加深了知識(shí)理解和記憶。小組合作的新型學(xué)習(xí)模式，對(duì)師生在課堂中的定位進(jìn)行了跳轉(zhuǎn)，更為注重學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)體發(fā)展，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和革新意識(shí)的培養(yǎng)。在道德與法治課教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習(xí)法，打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主題的“填鴨式”教學(xué)方法所帶來的課堂效率低下、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、理論脫離實(shí)踐等不良教育現(xiàn)象的高耗低效的缺陷性;同時(shí)合作學(xué)習(xí)法符合道德與法治學(xué)科中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律分層次引導(dǎo)性教育的教材特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)凝聚力和道德責(zé)任感的重要性，對(duì)道德與法治產(chǎn)生更為深刻的理解，幫助其樹立正確的三觀。

二、道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中道德與法治教學(xué)中，存在著課時(shí)少且缺少課后練習(xí)與鞏固的問題。因而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘的快，影響到學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。相對(duì)于教材編寫的內(nèi)容來看，也是缺少連貫性的，這使學(xué)生對(duì)道德與法治這門學(xué)科不感興趣，進(jìn)而不想將有限的精力與時(shí)間投入到這門課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容龐雜，進(jìn)而給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，這也使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)這門學(xué)科，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在原有教材中，其相關(guān)法律的知識(shí)點(diǎn)較少，而隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，編者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)重視學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而增大了法律相關(guān)的知識(shí)，但是，部分教師還不能正視這一重大改變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量低，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、小組合作在初中道德與法治課堂中運(yùn)用的方法

（一）創(chuàng)造學(xué)生小組合作的環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的環(huán)境息息相關(guān)，我國(guó)教育部門為了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善做出了很多的努力。初中道德與法治的小組合作模式教學(xué)的探索目前還是一個(gè)新的課題，需要廣大的教師去共同探索。教學(xué)實(shí)踐證明：教師首先要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，最大程度的支持學(xué)生小組合作，讓學(xué)生感到集體的支持，感到共同學(xué)習(xí)的氛圍。? 比如教師在給學(xué)生授課《走進(jìn)青春》時(shí)，教師要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備多張自己各個(gè)年齡段的照片，由每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己在各個(gè)時(shí)期的不同變化，并由小組合作的形式補(bǔ)充，通過大家的共同發(fā)言完善內(nèi)容，最后由教師統(tǒng)一總結(jié)，實(shí)現(xiàn)小組合作在初中道德與法治課堂運(yùn)用，從而共同進(jìn)步。

（二）小組合作教學(xué)運(yùn)用到生活上

自主學(xué)習(xí)在日常生活中也體現(xiàn)在了方方面面，由于初中生這個(gè)年齡階段對(duì)社會(huì)對(duì)事物還不能有個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)父母和老師之間也很容易產(chǎn)生隔閡，而初中政治這一學(xué)科可以幫助學(xué)生更多的了解社會(huì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了很大的作用。比如教師在給學(xué)生授課《學(xué)會(huì)拒絕》時(shí)，教師通過講解課本中的內(nèi)容，小兆本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但自從迷戀上游戲機(jī)后，就再也無法專心上課學(xué)習(xí)了，雖然游戲機(jī)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和手眼腦并用有積極的作用，但一定要適度，若是學(xué)生無法抵御游戲的誘惑將會(huì)對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來極大地危害。教師通過小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生共同探究沉迷游戲機(jī)的危害，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂的運(yùn)用。

（三）改變教師的教育方式

因?yàn)閷W(xué)生的狀態(tài)各不相同，主要表現(xiàn)為對(duì)新知識(shí)的理解上，和舊知識(shí)的運(yùn)用上。為了解決學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)的差異性，可以采用學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式。在教師講課前，學(xué)生有一個(gè)在小組中共同學(xué)習(xí)的階段，可以全面的使各個(gè)同學(xué)都能有效的領(lǐng)悟新的知識(shí)，達(dá)到教的輕松、學(xué)的快樂的目的。

（四）借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、就是一種簡(jiǎn)便有效的方式。Intemet具有豐富的信息資源、多樣的信息服務(wù)，能使用戶自由地獲取信息、進(jìn)行交流和實(shí)現(xiàn)資源共享。這是當(dāng)今社會(huì)任何媒介都無法與之相比的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。而把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)嫁接進(jìn)思想品德合作實(shí)踐活動(dòng)中，就使互聯(lián)網(wǎng)的威力充分發(fā)揮在道德與法治的教學(xué)中。當(dāng)我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜集到可用的資料后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神，利用已掌握的電腦技術(shù)自己設(shè)計(jì)、合作制作幻燈片。在課堂上播放，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。

四、小組教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

在現(xiàn)階段的初中道德與法治課教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種被廣泛運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)階段、課堂活動(dòng)探究階段及課后鞏固階段的教學(xué)策略及體系。但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，受到多種元素的影響，依然存在著一些問題，本章將對(duì)這些主要問題進(jìn)行闡述。

1.教師引導(dǎo)力度不足，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，目前雖有很多學(xué)校在課堂中采取了小組合作的課堂模式，但是相關(guān)的教課體系不曾得到變革與完善，教師也缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)，部分高齡教師教學(xué)觀念較為落后，導(dǎo)致此種學(xué)習(xí)模式在實(shí)施的過程中，容易因師生定位不科學(xué)、師生交流不充分、教師對(duì)于教學(xué)與課堂的整體規(guī)劃管理不到位、課堂教學(xué)形式較為單一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、課堂時(shí)間規(guī)劃不科學(xué)等問題的產(chǎn)生。使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無法與自主探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行完美結(jié)合，無法達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)。

2.組內(nèi)成員參與比例不均衡，合作學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵性因素應(yīng)是分組，而在學(xué)習(xí)與探究的過程中，“組員”之間往往是存在著脾性和能力等方面的差別的，這種差別性使得小組成員在參與探究的過程中的參與度和參與比例是不均衡的。個(gè)人能力或性格較強(qiáng)的學(xué)生往往更具有“話語(yǔ)權(quán)”，使得其他組員的參與體驗(yàn)較差。

3.課堂評(píng)價(jià)體系不健全，因小組合作學(xué)習(xí)后所完成的活動(dòng)探究成果均是以小組為單位進(jìn)行展示和講解，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，過于著重對(duì)于探究成果和整體組別的評(píng)價(jià)，忽略了小組中存在的個(gè)人表現(xiàn)差異，整體課堂評(píng)價(jià)體系不健全。

綜上所述，在新時(shí)代，國(guó)家與社會(huì)更重視團(tuán)隊(duì)與人才全方面的培養(yǎng)，這促使教師在教書育人的過程中，要重視這一觀點(diǎn)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作與培養(yǎng)全方面的人才作為首要己任。在課堂中，將小組合作探究在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，使學(xué)生在小組合作探究中學(xué)習(xí)到了更多的內(nèi)容。鍛煉了學(xué)生與小組成員之間的交流與協(xié)作能力。在問題討論時(shí)，學(xué)生的想法會(huì)與小組成員出現(xiàn)碰撞，這讓學(xué)生懂得要先聽取對(duì)方的看法，然后再將自己的想法講出來。再通過少數(shù)服從多數(shù)的原則，進(jìn)而達(dá)成統(tǒng)一。通過對(duì)《道德與法治》這門學(xué)科現(xiàn)狀的分析，將小組合作探究引入到課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還提升了道德與法治的素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。