小學體育課中的游戲選擇和安排

王昊卿

【摘 要】體育課的游戲教學，可豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)兒童的思維活動，促進智力發(fā)展，提高訓練的自覺性和積極性，使學生熟練掌握基本技術，提高運動技術水平，是實現(xiàn)體育與健康課程標準的一種有效手段。

【關鍵詞】體育教師;體育游戲;競技體育;體育器材

好動、愛玩、好勝心強，是少年兒童的天性，生動有趣的游戲是少年兒童非常喜愛的一種綜合性活動形式，它可以使兒童充沛的精力得到有效的發(fā)揮，達到增強體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生機智、勇敢、頑強等良好的道德品質(zhì)和集體主義精神的效果。加強體育課的游戲教學，可豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)兒童的思維活動，促進智力發(fā)展，提高訓練的自覺性和積極性，使學生熟練掌握基本技術，提高運動技術水平，是實現(xiàn)體育與健康課程標準的一種有效手段。那么在小學階段課堂如何開展游戲教學，怎樣有效的把體育游戲貫穿在課堂里，下面結(jié)合我對當前體育課堂教學和課改后體育課的現(xiàn)狀，談談一些個人見解：

1.準備部分游戲內(nèi)容的選擇和安排

通過對一些體育教師的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)體育教師對游戲內(nèi)容的選擇和安排不是很合理，設計缺乏吸引力。更有體育教師一節(jié)課只做幾個簡單的游戲，這樣單調(diào)乏味的教學不僅達不到鍛煉身體的效果，也沒能完成技能教學的目標。如有的教師一節(jié)課玩 “貼燒餅” “找朋友”，“接力賽”體育課就變成了游戲課，既沒有技能的教學，也達不到量的要求，這樣的游戲教學確實令人擔憂。

對于體育游戲，我們應該怎樣把它更好的融入到教學當中，既能讓學生喜歡又能達到鍛煉的目的，這是我們每位體育教師所深思的問題之一。在教學過程中的準備階段，常規(guī)教學中都是以慢跑和熱身操來作為準備部分。對于現(xiàn)在兒童需求，我采用小游戲來活躍課堂氣氛和愉悅身心。如在跑的教學中，做“找朋友”“搶占呼啦圈”等下肢活動的游戲;如在跳的教學中，主要做“驚濤駭浪”“螃蟹抓蝦”等下肢和腰腹活動的游戲;如在投擲的教學中，主要做“手拉手過龍門”“開紙飛機”“誰的反應快”等上肢活動的游戲;在籃球運球的教學中，主要做“上下左右傳球接力”“填炕洞”等全身活動的游戲。通過這些小游戲來調(diào)動課堂氣氛，以達到愉悅身心的目的。

2.基本部分游戲內(nèi)容的選擇和安排

在競技體育的渲染下許多體育教師都在做競技類體育游戲，認為這樣能激起學生的積極性，在我看來，在學生沒有掌握基本技能的前提下，采用競技形式的游戲，不僅不能達到學習技能的要求，甚至學生在激烈的比賽中養(yǎng)成許多錯誤的動作或者受傷。如：在第一次快速跑教學中就采用接力游戲，這非常不利于學生掌握動作技能，因為他只想得第一，所以不管你教的動作如何，學生的目的拼命跑獲得第一，在練習中只重視名次不注重技術，這就違背了我們的教學原則;還有第一次投擲教學中就比誰投的遠;籃球運球教學中第一次運球課就安排了運球接力，這些都是在競技體育下對教師教學思想的影響，而這些也恰恰說明我們對基礎教育和基本技能傳授的偏離。如美國他們?yōu)槭裁词求w育強國，就是因為他們的小學教育基本功很扎實，一到大型比賽，只要挑一些隊員集訓就可以拿到名次，而我們還得一步一步從基礎抓起。為什么？就是因為我們從小就沒有重視小學教育基本功的培養(yǎng)。