微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫葉萍

摘 要：隨著微時(shí)代的來臨，微信、微電影、微商等微產(chǎn)品不斷沖擊著人們的生活，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不夠滿足如今快速發(fā)展的社會(huì)，微課在這個(gè)時(shí)候沖擊了我們的課堂，以新型的形態(tài)展現(xiàn)在我們的課堂中，廣受師生的好評(píng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，也逐漸引入了微課，這對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)是一種新的沖突。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);微課;學(xué)習(xí)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的地位顯得越來越重要，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷增長且專業(yè)化要求日益提高。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式已然不適合快速發(fā)展的社會(huì)需求，改變教學(xué)模式是會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要方式。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展也影響了人們的生活，電腦、手機(jī)、平板等已成為人們生活工作和學(xué)習(xí)必不可少的工具，這也沖擊了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而微課就是這一時(shí)代的產(chǎn)物。

一、微課概述

“微課”是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年秋開創(chuàng)，它是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。通常是以精美的視頻配上悅耳的音樂，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí)，通過內(nèi)容的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

二、微課的特點(diǎn)

微課的課程體系通常不會(huì)很復(fù)雜，一個(gè)微課講授的知識(shí)點(diǎn)只有一兩個(gè)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象呈單一化，看似零碎，但微課是針對(duì)特定的人群來傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課還有以下特征，它主要是以主持人講授或者話外音的形式進(jìn)行，以視頻、動(dòng)畫的方式展現(xiàn)。時(shí)間較短，一般是5-10分鐘，最長不超過20分鐘，內(nèi)容較少，以突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為主，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求較高。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，微課是提供他們自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的教學(xué)，更具有靈活性。

微課按照課堂教學(xué)方法分可以劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。在制作微課過程中，我們可以使用其中一種方法或者按需要采用多種方法組合形成。而按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類，它可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類等，分別應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的探索

會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的要求非常高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽的方式為主，課堂以教師為主體，學(xué)生并未全部參與到教師創(chuàng)造的教學(xué)形式中，造成教學(xué)效果不佳的情況。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性極強(qiáng)，對(duì)于概念類的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)講授使學(xué)生在理解掌握方面存在一定的難度。灌輸式的教學(xué)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成學(xué)生自主思考能力的減弱，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而微課的產(chǎn)生改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生在課堂中不僅可以聽教師講，還可以觀看教師精心制作的微課，新的形式出現(xiàn)使其對(duì)課堂重新產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)去學(xué)。微課的內(nèi)容又是教師精心提煉的教學(xué)重點(diǎn)，在視覺和聽覺雙重刺激下，學(xué)習(xí)效率具有明顯的提高。如我在《開具增值稅專用發(fā)票》這一課上，我將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)增值稅專用發(fā)票的填制作為微課的內(nèi)容，經(jīng)講授類和實(shí)驗(yàn)類教學(xué)方法相結(jié)合的方式制作成一個(gè)6分鐘的微課，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入播放了這一視頻。微課視頻牢牢抓住了學(xué)生的眼球，對(duì)于增值稅專用發(fā)票的填制的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很認(rèn)真的學(xué)，達(dá)到了良好的效果。

2.加強(qiáng)學(xué)生課后訓(xùn)練，減少學(xué)生差距

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異特別明顯，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師授課進(jìn)度只有一種，只能照顧到大部分的學(xué)生，而對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生通常是沒辦法一一顧及到，因此常常出現(xiàn)上節(jié)課還沒完全掌握的情況下又要開始新的內(nèi)容，而新的內(nèi)容又是一知半解，成績較差的學(xué)生變得更差，而成績好的學(xué)生就更好，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩級(jí)分化程度越來越嚴(yán)重。微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)這一現(xiàn)象有了明顯的改善效果。在《錯(cuò)賬更正》這堂課的教學(xué)中，我將本堂課的難點(diǎn)，分析不同錯(cuò)賬的類型和如何選擇更正方法制作成一個(gè)微課。在課堂教學(xué)過程中播放后，我又將它上傳到了班級(jí)QQ群上，學(xué)生在課堂上沒有聽懂和掌握，可以在課后通過QQ群下載微課，課后自己反復(fù)聽講，直到完全掌握知識(shí)點(diǎn)。這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來調(diào)控課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，將學(xué)習(xí)從課堂帶入到家里，加強(qiáng)了學(xué)生的課后訓(xùn)練，縮短不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

3.加強(qiáng)技能展示，使其更加直觀清晰，方便學(xué)生觀摩

會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)涉及到很多技能方面學(xué)習(xí)，比如說點(diǎn)鈔和小鍵盤的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這類技能課的學(xué)習(xí)中碰到最多的問題就是看不清。因?yàn)檫@類課程教師的授課方式一般是采取兩種方式。一種是講臺(tái)上操作演示，學(xué)生在下面觀摩學(xué)習(xí)，這種方式最為常見，但是存在問題，教師在講臺(tái)上操作的時(shí)候，前排學(xué)生能夠看清，而后排學(xué)生往往看不到具體的操作細(xì)節(jié)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于技能學(xué)習(xí)掌握不到細(xì)節(jié)要點(diǎn)。為此，很多教師同時(shí)采用第二種方式，就是走到學(xué)生中間，給學(xué)生一個(gè)個(gè)指導(dǎo)演示。這種方式雖然有效解決了第一種講臺(tái)演示的不足之處，但是它效率低，一個(gè)班有30-50左右的學(xué)生或者更多，一堂課下來可能只能演示部分學(xué)生，同時(shí)，教師在給幾個(gè)學(xué)生演示的時(shí)候其余學(xué)生就得不到正確的指導(dǎo)，浪費(fèi)了大量時(shí)間。在這些技能課上我應(yīng)用了微課方式，找來高年級(jí)技能優(yōu)秀的學(xué)生或者直接教師來進(jìn)行點(diǎn)鈔或小鍵盤錄入，用攝像機(jī)或手機(jī)將操作手法近距離拍攝下來，在課堂上播放展現(xiàn)出來，使技能的學(xué)習(xí)更加直觀清晰，這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都能清楚的看清操作細(xì)節(jié)，并且可以隨時(shí)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)模式，以其獨(dú)有特點(diǎn)，應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，隨著微課的不斷應(yīng)用，我們不斷的探索和改進(jìn)方式，相信在未來是會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法。

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