高職院校專業(yè)課課程改革的研究與實(shí)踐

摘 要：本文介紹了高職院校專業(yè)課課程改革的必要性，以單片機(jī)課程為例并對(duì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析;針對(duì)課程教學(xué)存在的若干問(wèn)題，提出課程的改革方向及具體的改革實(shí)施方案，為高職專業(yè)課課程改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程改革;研究與實(shí)踐;單片機(jī)課程

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越凸顯。職業(yè)教育作為一種教育類型，在新時(shí)代正面臨新的形勢(shì)和任務(wù)，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，促進(jìn)職業(yè)院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、深化課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，課程改革已成為高職教育的首要任務(wù)之一，同時(shí)也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、高職院校單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在電類專業(yè)中，單片機(jī)原理與應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)電類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)及畢業(yè)后的就業(yè)至關(guān)重要，然而在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

（1）單片機(jī)課程部分內(nèi)容的設(shè)置脫離行業(yè)、企業(yè)工作實(shí)際需求;

（2）學(xué)生層次差別較大，且自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力未能得到提高;

（3）單片機(jī)課程授課學(xué)時(shí)不足或受限，教師只能對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，從而影響學(xué)生相關(guān)技能的掌握。

二、高職院校單片機(jī)課程改革的方向

單片機(jī)課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，既不利于教師教學(xué)亦不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，急需對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行改革，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1. 課程教學(xué)內(nèi)容融入大賽資源和思政元素

課程教學(xué)內(nèi)容的選取，要基于行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，因此課程的教學(xué)改革同樣要對(duì)接行業(yè)、企業(yè)崗位知識(shí)和技能要求，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的“工匠精神”。職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要賽事，搭建起企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)系的橋梁，同時(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置面向行業(yè)、面向崗位，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置方向、課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式有重要影響;因此將大賽的“工匠精神”、賽項(xiàng)成果、資源轉(zhuǎn)化后融入課程教學(xué)內(nèi)容，是課程教學(xué)改革的方向之一。

2. 課程教學(xué)模式信息化

伴隨網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，大量的信息化元素被引入到日常教學(xué)之中;信息化正潛移默化地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、方法、手段等產(chǎn)生著一定影響;因此信息化教學(xué)是單片機(jī)課程教學(xué)改革的方向之一。3. 課程學(xué)習(xí)空間的拓展

創(chuàng)建在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)QQ群實(shí)現(xiàn)線上空間拓展;充分利用專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，采用第二課堂形式定期開(kāi)設(shè)單片機(jī)興趣課程，拓展線下課程學(xué)習(xí)空間;在豐富學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，又開(kāi)辟課下學(xué)習(xí)單片機(jī)的新領(lǐng)域。

三、高職院校單片機(jī)課程改革實(shí)踐

首先課程教學(xué)內(nèi)容的改革，由于單片機(jī)課程所涉及的賽項(xiàng)為“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作”，該賽項(xiàng)中要求學(xué)生完成單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品的相關(guān)功能;在對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)項(xiàng)目時(shí)間時(shí)結(jié)合賽項(xiàng)的考核內(nèi)容及歷年的賽題，設(shè)計(jì)了典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大賽成果、資源轉(zhuǎn)化并融入課程教學(xué)內(nèi)容。如表1所示，單片機(jī)課程共設(shè)置了7個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)間由簡(jiǎn)到難;各學(xué)習(xí)情境任務(wù)間知識(shí)、技能點(diǎn)相互關(guān)聯(lián);實(shí)現(xiàn)對(duì)重要知識(shí)技能的循環(huán)往復(fù)訓(xùn)練;使學(xué)生能力得到鞏固、提升。課程任務(wù)的考核評(píng)價(jià)參照賽項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)納入考核之中。

其次，課程教學(xué)模式的改革;當(dāng)前單片機(jī)課程的教學(xué)已由最初的理論、實(shí)踐分離模式轉(zhuǎn)換成“教學(xué)做一體化”模式，在此基礎(chǔ)上，利用信息化教學(xué)手段輔助單片機(jī)課程教學(xué)，將抽象內(nèi)容形象化、微觀內(nèi)容宏觀化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，化解單片機(jī)課程教學(xué)中的重難點(diǎn);充分運(yùn)用智能化教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大的交互功能，實(shí)現(xiàn)單片機(jī)控制電路的設(shè)計(jì)和單片機(jī)控制電路功能的模擬仿真。

再次，線上、線下拓展課程學(xué)習(xí)空間;利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建線上單片機(jī)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生使用手機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地都可以登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生也可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)QQ群進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)交流;線下充分利用專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，采用第二課堂形式定期開(kāi)設(shè)單片機(jī)興趣課程，拓展課程學(xué)習(xí)空間，在豐富學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，又開(kāi)辟課下學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的新領(lǐng)域。

四、總結(jié)

高職院校專業(yè)課課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要的作用。當(dāng)前各職業(yè)院校正著力提升自身教育教學(xué)質(zhì)量，深化專業(yè)課課程改革。本文針對(duì)高職院校電類專業(yè)課--單片機(jī)原理與應(yīng)用課程中存在的問(wèn)題，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)空間等方面進(jìn)行改革研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，課程改革取得了一定的成效;可為高職專業(yè)課課程改革提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：

張彪（1981-）;性別：男;民族：漢族;籍貫：河北省河間市;學(xué)位：碩士;職稱：講師，研究方向：通信技術(shù)

基金項(xiàng)目：天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級(jí)重點(diǎn)課題