幼兒園孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)

許燕利

摘 要：幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常重要的，在這一時(shí)期，孩子的身體、生理和心理的成長(zhǎng)比較迅速，可塑性極大。因此幼兒時(shí)期的教育將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生影響。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成要從孩子的日常生活開始做起，從孩子的生活自理開始，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，盡量讓孩子自己動(dòng)手去完成自己想做的事情，從簡(jiǎn)單的洗手、穿衣、吃飯開始，逐漸的形成一系列良好的生活行為方式，并在日常的生活中不斷的鍛煉，使之成為孩子的自覺行為。

關(guān)鍵詞：幼兒園;行為習(xí)慣;養(yǎng)成

幼兒園階段的孩子正處在各種行為習(xí)慣形成的雛形期，比較容易養(yǎng)成，也易于改變各種行為習(xí)慣，可塑性極大。因此，在這階段培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。不同的成長(zhǎng)階段有其沒的特點(diǎn)，幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)的行為習(xí)慣有很多，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣等，但是由于幼兒時(shí)期的特殊性，決定以養(yǎng)成孩子的行為習(xí)慣和個(gè)性為主，這也是孩子茁壯健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。為了讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣幼兒園需要給幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、生動(dòng)的幼兒園環(huán)境.可以在幼兒園的室內(nèi)和室外設(shè)置一些優(yōu)美的圖畫以及背景模型等，不僅可以讓兒童欣賞并接受美的熏陶，還可以借助這些富有寓意的畫面，來有效地吸引幼兒的注意力，并進(jìn)而影響其行為習(xí)慣.例如，可以在幼兒園的活動(dòng)室張貼一幅洗手、洗臉之后進(jìn)餐，或者是不亂扔果皮的優(yōu)美圖畫，而幼兒往往都會(huì)有好奇心以及喜歡模仿的天性，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)他們跟著圖畫學(xué)，照著圖畫做，從而最終養(yǎng)成良好的衛(wèi)生清潔習(xí)慣。為了讓孩子們掌握習(xí)慣要求，我們將室內(nèi)的主題墻與良好習(xí)慣緊密相連，如本周要讓孩子學(xué)會(huì)自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內(nèi)，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學(xué)會(huì)了。在室外環(huán)境中，我們將各種良好行為習(xí)慣用彩圖打印出來，張貼在幼兒每天都走過的走廊上、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、運(yùn)用游戲，讓幼兒形成良好的行這習(xí)慣。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色、反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒良好的行為習(xí)慣。如我我班有個(gè)很挑食的幼兒，我利用娃娃家，讓她扮演媽媽的角色，其中這個(gè)角色就是針對(duì)寶寶挑食。當(dāng)我看到她在給寶寶喂飯，寶寶不肯配合時(shí)，她那生氣的表情和各種哄騙的手段。第二天，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)寶寶挑食引起的營(yíng)養(yǎng)不良要去醫(yī)院看病。當(dāng)醫(yī)生要給寶寶抽血時(shí)，她是看都不敢看，還不停的和寶寶說，以后不許挑食了，要不然會(huì)打針的哦。經(jīng)過幾天的游戲扮演，我看到她在吃飯的時(shí)候，不那么挑食了。

幼兒園需要給幼兒創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎的游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容.事實(shí)上，游戲作為幼兒在幼兒園當(dāng)中的一項(xiàng)基本活動(dòng)，但是需要說明的一點(diǎn)就是，幼兒園里的游戲和幼兒自發(fā)的游戲是有著本質(zhì)的區(qū)別的：幼兒園游戲的主要目的，不是單存地為了愉悅幼兒的身心或者消磨時(shí)間，而是為了讓幼兒在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)與能力，換言之，幼兒園游戲其實(shí)就是教師的一種教學(xué)手段，而幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，自然也就離不開幼兒游戲這一基本教學(xué)方式了，所以，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎的游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容，以便通過游戲來培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

三、注意用教師自身形象影響幼兒。

環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。幼兒教師自身思想和品德修養(yǎng)在具體問題上的表現(xiàn)，無時(shí)無刻不在影響著孩子們的心理活動(dòng)，所以教師應(yīng)有熱愛事業(yè)，熱愛幼兒的美好情懷;我們常看到幼兒平時(shí)的澮，說話的聲調(diào)，表情都酷似他的某一位老師。這說明老師的一言一行、一舉一動(dòng)甚至每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作會(huì)映在幼兒那水晶般的心靈上，都會(huì)給他們帶來深刻的影響，如要求幼兒之間友好相處、幼兒園的老師首先應(yīng)該是一個(gè)友好的集體，不能在孩子面前說長(zhǎng)道短，隨便議論叧個(gè)老師，一言一行都要注意做到規(guī)范。平時(shí)要求幼兒做到的，自己決不做出相反的表現(xiàn)，用自己的行為對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。比如要求幼兒講禮貌，老師首先禮貌待客，早晨見面先問小朋友早;幼兒給老師做事情，老師要馬上回聲謝謝。這看起來是件小事，但久而久之幼兒會(huì)自然而然受到影響。在這樣的環(huán)境中，禮貌用語就會(huì)成為幼兒的習(xí)慣用語?？傊?，要求幼兒做的事情，教師一定要誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。上課盡量用普通話，對(duì)說過的話要充分負(fù)責(zé)，許下的諾言要盡量實(shí)現(xiàn)。

四、杜絕溺愛，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

古人云：“三歲看小，七歲看老。”良好的行為習(xí)慣是我們現(xiàn)代人必須具備的綜合素質(zhì)之一，是健全人格的重要構(gòu)成，是人之所以立足于社會(huì)，發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)。而由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為了家庭的中心，家庭教育的方式也大多寵愛多、教育少、順從多、要求少。幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣言方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里，往往表現(xiàn)得比較聽話，能積極的做自己的事情;而在家里家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。還有許多家長(zhǎng)溺愛孩子，把養(yǎng)育當(dāng)教育，使得幼兒只知索取，不知給予;只知獨(dú)占，不知分享;只知被愛，不知愛人。所以為了養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，首先家長(zhǎng)要做到的是杜絕溺愛。

五、家園共育，重視不良習(xí)慣的矯正。

1、多渠道溝通

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！笨梢?，家園合作是幫助幼兒養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的最有效途徑。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)園地、《家園聯(lián)系冊(cè)》等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣兒，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。注重幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，形成教育合力，從而最大程度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、尊重幼兒心理

教師需要在和家長(zhǎng)溝通的過程當(dāng)中，注意保護(hù)幼兒的自尊心.事實(shí)上，幾乎每個(gè)幼兒的內(nèi)心深處都會(huì)對(duì)教師自然而然地產(chǎn)生一種畏懼情緒，這其實(shí)就是因尊敬而產(chǎn)生的.幼兒尤其擔(dān)心的是，自己在家里面所表現(xiàn)出來的不好行為習(xí)慣被老師知曉，這時(shí)，教師最好選擇個(gè)別交流的方式，來和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而不是公開化.同時(shí)，如果孩子在學(xué)習(xí)或人際交往中遇到挫折，教師不僅應(yīng)著力解決，還應(yīng)跟家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持對(duì)于幼兒的自尊心、自信心的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。只要家長(zhǎng)和幼兒園通力合作、家園聯(lián)手、在共同的教育目標(biāo)和育兒觀的指導(dǎo)下，在思想上相互溝通和借鑒，在實(shí)際行動(dòng)中方向一處，抓住幼兒生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，就一定能實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從多個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為其明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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