幼兒園混齡幼兒戶外游戲的探索與思考

金芝芬

摘 要：戶外混齡游戲作為一種開放式的教育活動，是對幼兒基本活動的一種拓展和延伸，借助戶外混齡游戲，能進(jìn)一步挖掘幼兒的優(yōu)勢，為幼兒提供更多的可能性，讓幼兒接觸更多的人群，了解更多的事物，使不同班級、不同年齡的幼兒在相互游戲活動中，相互影響，共同提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 戶外; 混齡游戲

戶外體育活動是幼兒園活動的基本內(nèi)容，積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，而且有助于提高幼兒運(yùn)動能力，有效促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。戶外體育運(yùn)動不僅需要通過運(yùn)動感知世界，而且需要通過體育運(yùn)動積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。

戶外混齡與傳統(tǒng)的體育活動不同，傳統(tǒng)體育活動由老師安排活動項(xiàng)目，制定游戲規(guī)則，幼兒只是參與者和執(zhí)行者，失去了幼兒“玩”的自主性。在戶外混齡游戲中，更加注重的是淡化老師的角色，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性，激發(fā)幼兒構(gòu)建、創(chuàng)造的積極性及集體合作意識。

一、幼兒園戶外混齡游戲活動的目的

雖然幼兒心智還不成熟，身心處于一個飛速發(fā)展的階段，但這時期的幼兒好動、好玩，有明顯的表現(xiàn)欲和求知欲。如：大班的幼兒開始有自己的主見，具有一定的獨(dú)立思考能力;有一個小集體，喜歡自主的組織游戲活動;有一定的判斷能力和個人喜好等等，這就要求，我們在幼兒教育中，正確把握這一時期幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)活動，對于幼兒能力的培養(yǎng)和全面的發(fā)展都具有十分重要的意義。而幼兒園戶外混齡游戲活動作為當(dāng)前比較普及的一種教育手段，是圍繞幼兒為中心開展，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在自主探索戲動中，游戲活動中，健康快樂的成長。對于本身樂觀積極、對游戲充滿熱情的小朋友而言，戶外混齡游戲活動作為基游戲的一種延伸，幼兒具有明顯的參與意識，能更快的融入戶外混齡游戲環(huán)境中，在游戲中提升自身能力;而對較膽怯，內(nèi)向的幼兒而言，戶外游戲也能訓(xùn)練幼兒膽識，營造一個輕松、愉悅的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒敞開心扉，去共同游戲，去在游戲中建立情感，在游戲中相互交往，共同合作，樹立幼兒的自信心，實(shí)現(xiàn)戶外混齡游戲鍛煉的目的。

二、幼兒園戶外混齡游戲活動的教育意義

1、促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展

戶外混齡游戲讓活動更加豐富，激起了孩子參與戶外游戲的興趣，整個過程中都保持著高漲的熱情。在“以大帶小，以小促大”中，勇于挑戰(zhàn)自我，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒動作技能等的發(fā)展。

2、促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

在混齡活動中，不同發(fā)展水平幼兒之間的交往與合作大大增加了產(chǎn)生認(rèn)知沖突的機(jī)率。不同年齡的幼兒在一起學(xué)習(xí)、生活和游戲，為幼兒提供了更多的榜樣，使每個幼兒都能找到適合自己的榜樣。這樣就為每一個幼兒提供了一個寬松的心理環(huán)境，更多的發(fā)展空間和機(jī)會。幼兒的心情放松后，就更能夠全身心的投入到創(chuàng)造和實(shí)踐中去，更能體驗(yàn)到成功的快樂，同時成功感又進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲，這樣形成了良性循環(huán)，有利于幼兒創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3、促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

《指南》指出家庭、社區(qū)等教育資源要充分利用起來，尤其是孩子本身這一重要的教育資源。而戶外混齡活動的環(huán)境、組織形式都是開放式的，孩子們在混齡活動時可以參與到的活動內(nèi)容更多樣化，在游戲中體驗(yàn)不同的角色，了解自己應(yīng)該遵守的社會規(guī)范，對自己的行為做出調(diào)整。例如：我園在進(jìn)行戶外混齡游戲活動時，游戲的過程中沒有固定的場所，每個班級都會開放游戲區(qū)域，供幼兒自主游戲，在選擇游戲、同伴的同時，孩子的自主性就得到了更好的釋放。

4、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

目前很多幼兒都是獨(dú)生子女，幼兒出現(xiàn)了自私、孤立等多種性格問題，而混齡游戲活動能提供讓幼兒與異齡同伴交往的平臺。幼兒在與比自己年齡大的孩子交往時，可以對自己的愛;而在與比自己年齡較小的孩子交往時，年齡大的幼兒可以作出的榜樣，體驗(yàn)幫助小弟弟、小妹妹的快樂，更好的培養(yǎng)社會責(zé)任心、組織能力，同時在給低齡幼兒教授游戲的玩法和技能時也鞏固了他的已有經(jīng)驗(yàn)。孩子們在混齡活動中體驗(yàn)到了類似于“家人”般的關(guān)愛和幫助，對幼兒的社會性、樂觀的情感態(tài)度等方面的發(fā)展有著十分重要的意義。

三、戶外混齡游戲活動的實(shí)施與研究

游戲是幼兒獲取知識的源泉，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中獲得發(fā)展，是我們開展各項(xiàng)活動的宗旨，“玩”是幼兒活動的主要形式，而“玩”什么？怎么玩？則是我們需要探索的。對于指導(dǎo)混齡活動，教師不僅要了解自己班年齡段的基本動作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，更要全方位地了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實(shí)際水平，進(jìn)而促使教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作需要;教師組織的時間少了，觀察、指導(dǎo)的時間多了，要求教師加強(qiáng)對于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到推動作用。

1.創(chuàng)造開放、自由、穩(wěn)定的活動環(huán)境

我們根據(jù)場地的特點(diǎn)及投放的材料進(jìn)行了場地的安排與調(diào)整，并且根據(jù)活動場地的大小和幼兒人數(shù)的多少進(jìn)行了區(qū)域劃分?？茖W(xué)合理的劃分區(qū)域及豐富的活動材料有利于營造一種和諧、寧靜愉悅的氣氛，提高了幼兒自主運(yùn)動及結(jié)伴運(yùn)動的能力，滿足了幼兒自主活動的需要。

2.提供多樣性、豐富性、層次性材料

同一年齡段的幼兒之間也存在個體差異。打破了以班級為界限的體育活動，使教師對孩子的了解更為困難。為了滿足不同能力孩子的需要，我們投放了種類多、數(shù)量足的活動材料供幼兒選擇。多種多樣的輔助物供幼兒在活動時自由選擇，激發(fā)幼兒運(yùn)動探索的意識，充分發(fā)揮幼兒的運(yùn)動創(chuàng)新能力。

3.有序的活動常規(guī)

由于混齡體育活動打破了班級界限，幼兒與幼兒之間、幼兒與活動區(qū)老師之間都不熟悉，給指導(dǎo)工作帶來一定困難。因此在活動中，常規(guī)的培養(yǎng)極其重要，鑒于各班的老師對于孩子的要求不一樣，在活動前，我們制定了統(tǒng)一的活動目標(biāo)及各區(qū)域的注意事項(xiàng)，使幼兒在自由、寬松、有序的環(huán)境中活動。

好動是幼兒的天性。戶外混齡體育游戲通過創(chuàng)造寬松的環(huán)境、提供豐富的器械、打破年段和班級界限，發(fā)揮幼兒天性，讓幼兒享受游戲的快樂和精彩;同時建立良好的師幼、同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒大膽自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，學(xué)會交往與合作，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長。

實(shí)踐證明，孩子們在這樣一種寬松、自由、充滿野趣的混班戶外區(qū)域體育活動中，培養(yǎng)了相互合作、樂于探索創(chuàng)新的體育精神。相信，只要我們不斷更新教育觀念，將新綱要的精神融入自己的教育行為中，積極探索與大膽實(shí)踐，將使幼兒的運(yùn)動能力得到不斷提高，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒合作意識，讓幼兒自主快樂地游戲。同時，更新教師組織活動的理念，拓展教師思路，增強(qiáng)教師的觀察和總結(jié)能力，促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導(dǎo)者發(fā)展。

四、開展戶外混齡游戲活動時的注意事項(xiàng)

因?yàn)楹⒆拥哪挲g不同，認(rèn)知水平也不同，設(shè)置的游戲也應(yīng)該是彈性的、不同層次的活動，一個游戲應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的玩法或者教師要提供多樣化的輔助體育器械。例如：套套樂，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和投擲目標(biāo)，設(shè)置不同的距離，供不同年齡段的幼兒游戲;又例如：翻越障礙，設(shè)置了發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等運(yùn)動技能的多種障礙，但路線是不唯一的，幼兒在活動時根據(jù)自己的能力，自由選擇，激發(fā)幼兒運(yùn)動探索的意識，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 黃俏樂.混齡教育對我國幼兒教育的意義[J].華章，2009.

[2] 廖日明.鄉(xiāng)村游戲與幼兒社會性發(fā)展初探[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011.

[3] 劉淑蘭.混齡游戲中交往障礙與策略研究——以南京師范大學(xué)紫金幼兒園的混齡戶外體育游戲?yàn)槔齕J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）.