高校會計教育的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)機制

葉錦然

摘 要：對于會計從業(yè)人員而言，會計職業(yè)判斷能力是他們所應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。而在國際慣例和會計準(zhǔn)則的趨勢下，對于這一能力更是提出了高要求。因此，高效在培養(yǎng)會計人才時，要把良好的會計職業(yè)判斷能力作為培養(yǎng)的重點。本文將簡要闡述會計教育的職業(yè)判斷能力的概念，培養(yǎng)這一能力的必要性，以及針對這項能力，高校應(yīng)該采取的培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：高校;會計教育;職業(yè)判斷能力;培養(yǎng)機制

我們國家在2006年發(fā)布了新一版的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，于2007年正式實施。準(zhǔn)則中對于一些交易操作沒有明確的給出解決處理的辦法，只有一些制度的標(biāo)準(zhǔn)。也就意為著會計從業(yè)人員有更多的靈活操作權(quán)，但另一方面，對于會計的職業(yè)判斷能力也提出了更高的要求。這一變化對于高校的培訓(xùn)和學(xué)生自我發(fā)展的規(guī)劃都有了新的挑戰(zhàn)和變化。老師和學(xué)生也要隨之應(yīng)變，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展。

一、簡述會計職業(yè)判斷能力

1.會計職業(yè)道德能力的概念

根據(jù)CICA（加拿大特許會計師協(xié)會）的研究，財務(wù)報告編制中的任一決策過程都可以稱為會計職業(yè)判斷能力。在這個過程中可以體現(xiàn)會計人員的專業(yè)知識，邏輯分析的能力，過往積累的經(jīng)驗等等。除了這一類的專業(yè)知識之外，對于會計人員的人品也有所考量，如誠實、對于工作的忠誠度和對于企業(yè)、社會的責(zé)任感。以此，才能更好的應(yīng)對更靈活的準(zhǔn)則，順應(yīng)社會的要求。換個角度來講，這一能力就是考量會計人員在準(zhǔn)則缺失的情況下做出了判斷。這一能力可以體現(xiàn)出三個不同的特點。其一，主觀性，也就是會計人員在沒有準(zhǔn)則的情況下自己做出的選擇。其二，權(quán)衡性，簡而言之就是在面對一個較為糾結(jié)的判斷時，要深刻分析這一判斷，再權(quán)衡利弊做出最好的選擇。其三則是專業(yè)性，所有的選擇和判斷都是基于專業(yè)知識的，脫離了準(zhǔn)則之后，最值得參考的內(nèi)容就是專業(yè)知識和自己的道德品質(zhì)。

2.會計職業(yè)判斷能力的構(gòu)成部分

從定義中基本可以得到會計職業(yè)判斷能力的構(gòu)成部分，包括了三個方面的內(nèi)容。最首要的一部分就是專業(yè)知識。只有掌握了專業(yè)的知識，主要包括會計和財務(wù)的知識，還要對于金融、法律等方面有所涉獵。這些專業(yè)知識是會計職業(yè)判斷能力最堅強的后盾，也是最重要的基礎(chǔ)。其次，居于次位的是職業(yè)道德。職業(yè)道德對于各行各業(yè)都是相當(dāng)重要的，對于會計人員來說尤為如此，因為，會計行業(yè)所需要涉及的錢財較多，缺乏職業(yè)道德的人，難免會對此有所私心。而如果缺乏職業(yè)道德，即便是專業(yè)素質(zhì)多高都無益。第三則是職業(yè)技能，這一能力主要是在專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和實操中不斷積累得到的。只有具備了以上三項的技能，在當(dāng)下的時代社會要求下，才能更好的實現(xiàn)會計人員的價值。

二、培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力的意義

國內(nèi)實行的新準(zhǔn)則中，確切準(zhǔn)則較少，僅提供一些標(biāo)準(zhǔn)。這一準(zhǔn)則從2007年才正式實施。而在國外，從上世紀(jì)的六十年代很多西方國家就意識到了會計職業(yè)判斷的重要性。加拿大在關(guān)于會計的建議中甚至指出，沒有任何一種規(guī)則能夠適合于所有的情況，同樣會計中也沒有任何的事物可以替代職業(yè)判斷。對于中國高校會計的培訓(xùn)來說，07年的新準(zhǔn)則實施可以說是給高校培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力提供了一個極其硬性的要求。

除此之外，教育行業(yè)也對此提出了更新的要求，在這一告訴變化的新時期，各行各業(yè)都提出了更高的要求，進一步給教育行業(yè)施壓，促進教育改革。對于會計行業(yè)也是如此，在社會的要求下，教學(xué)必須做出改變，要把教育的職業(yè)判斷能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重點。在會計信息質(zhì)量提升的要求下，對于會計人員做出決策的準(zhǔn)確性也就要求更高。會計決策的內(nèi)容和判斷都直接影響了信息的質(zhì)量和準(zhǔn)確度。只有會計這一關(guān)可以做到高效準(zhǔn)確，才能更好的保障會計信息的質(zhì)量。

三、高校會計教育的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)機制

1.強化職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的意識

強化職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的意識不論是對于學(xué)生還是對于老師而言都是很關(guān)鍵的。于老師，需要知道其重要性，在課程培養(yǎng)中才能在有意識或者無意識的情況下，給學(xué)生傳遞相關(guān)的知識。于學(xué)生而言，在自己有意識學(xué)習(xí)的情況下，才能更好的掌握。在形成了關(guān)于培養(yǎng)這一能力的意識之后，才能更加高效的學(xué)習(xí)，同時后續(xù)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也能意識到其重要性。在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，通過案例分析、實操、講座等形式，讓學(xué)生領(lǐng)會到職業(yè)判斷能力對于會計行業(yè)的重要性。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以認識到會計行業(yè)對于社會的重要作用，而會計人員的素質(zhì)對于會計行業(yè)的質(zhì)量的影響。

2.加強職業(yè)道德培養(yǎng)

會計教育的職業(yè)判斷能力中一個重要影響因素就是職業(yè)道德。而職業(yè)道德的培養(yǎng)也是提高會計人員職業(yè)道德能力的一個重要保障。保障也就意味著，沒有這個作為外圍的保障，會計人員是不符合社會的要求的。會計人員在實踐中，每一次的判斷都有可能是對其品質(zhì)的考量，一旦沒有嚴守職業(yè)道德，受到外界的誘惑，則會出現(xiàn)不可估量的差錯。職業(yè)道德的教育需要通過讓學(xué)生深刻意識到其重要性，以及老師的反復(fù)多次的教導(dǎo)。老師可以采用一些負面的例子及其后果來警示學(xué)生，了解缺乏職業(yè)道德所會造成的后果，以及需要承擔(dān)的責(zé)任。同時，也可以組織一些相關(guān)的活動，競賽的形式讓學(xué)生掌握會計行業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)容。

3.完善課程體系，關(guān)注職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

高效的課程提醒應(yīng)該根據(jù)時代的要求不斷更新完善，在社會要求會計人員具有較高的職業(yè)判斷能力的時候，就需要學(xué)校針對此能力，開設(shè)合理的課程體系。首先，對于課程的設(shè)計要求是深淺并重。對于專業(yè)知識的教學(xué)要不斷的深入，讓學(xué)生對此的學(xué)習(xí)可以游刃有余，在無準(zhǔn)則的情況下，也可以根據(jù)專業(yè)能力采取合理的措施和辦法。同時，因為會計行業(yè)的特殊性，學(xué)校開設(shè)的課程的面也要更為廣闊，通過組織閱讀、選修課等方式，盡可能多的讓學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等方面的內(nèi)容有所了解。

其次，理論的學(xué)習(xí)終究是為實踐服務(wù)的。因此，在教學(xué)中，不能忽視實訓(xùn)。在課程的安排中，要讓理論和實踐有機的結(jié)合。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，讓實訓(xùn)參與進來。在實訓(xùn)的過程中更能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)判斷的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，會計教育的職業(yè)判斷能力對于會計人員來說是一個極其重要的能力。學(xué)習(xí)的過程也是一個學(xué)習(xí)、練習(xí)不斷循環(huán)往復(fù)的過程。強大的專業(yè)知識體系，優(yōu)良的職業(yè)道德，和一定的職業(yè)素養(yǎng)積累才能讓學(xué)生具備良好的職業(yè)判斷能力。

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