提升高中班主任德育能力的實踐方略

徐飛

摘要：班主任的高中教育的主要力量，班主任工作質(zhì)量的優(yōu)劣對學生未來的發(fā)展起著重要的影響，因此，高中班主任對學生的成長和素質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。現(xiàn)階段高中學生個性獨立、自主性高，在高中這個人格塑性關(guān)鍵時期，面臨著未來專業(yè)和人生道路的選擇，班主任的德育素質(zhì)直接影響學生在該階段的學習生活，如何提高學生品德修養(yǎng)是班主任應(yīng)該思考的方向，我們分析現(xiàn)階段班主任德育工作的狀況，探討如何有效改進班主任德育教育能力。

關(guān)鍵詞：高中班主任;教學策略;德育修養(yǎng)

高中階段是學生人生價值觀和德育修養(yǎng)形成關(guān)鍵時期，在這段重要的人生塑型期內(nèi)，高中班主任擔任著監(jiān)督和教育學生的工作，班主任作為直接參與班級管理的主體，是學生學習和生活的依靠[1]，相較于其他任課老師而言，班主任對學生未來發(fā)展起著決定作用，擔負著高中學生的德育教育任務(wù)，這不僅是教師工作職責的需要，更是整個社會對教師的需求，高中班主任德育能力的提高應(yīng)該是高中教育的重要研究方向。

一、高中班主任德育工作的現(xiàn)狀

德育能力是學生利用知識、經(jīng)驗實現(xiàn)道德目的的能力，其包含了認知和實際操作部分，反映了個體的綜合能力。教學工作的開展是以班級為基本單位開展實施的，作為目前教師和學生交流、溝通的基本形式[2]，學生德育培養(yǎng)的好壞與班主任關(guān)系密切，我國高中階段班主任管理負責制度對教師提出了較高的要求，根據(jù)我們掌握的現(xiàn)狀分析，在目前的教育實踐中，高中班主任的德育教育工作存在很大問題，對不利于學生的健康發(fā)展。

1.現(xiàn)階段班主任思想固化，我國大力推行的素質(zhì)教育缺乏對教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，部分班主任老師思想陳舊[3]，只注重升學率及學生成績變化，對學生的德育培養(yǎng)工作不重視。另外，很多班主任老師認為其職責只限于班級管理方面，無法全面認識德育工作對于學生發(fā)展的重要性。班主任應(yīng)該給予每一位學生一個既定成長方向，借助班級活動讓學生感受到一定的社會使命感，同時教會學生在以后的日常生活學習中掌握良好的自律行為。師生關(guān)系的建設(shè)是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)，但現(xiàn)實中的班主任對學生過于嚴厲，部分教師對學生心存偏見，難以平等的與學生進行對話[4]。批評過程中不允許學生對其權(quán)威的挑戰(zhàn)，而之后的體罰等行為則進一步導致學生對班主任的厭惡感。

2.部分學校師資力量薄弱，經(jīng)常由其他授課老師兼職班主任工作。這就導致了其他授課老師一邊完成教學任務(wù)，一邊負責班級的管理任務(wù)，在如此繁重的授課、考核壓力下，教師無法抽出時間對學生進行德育培養(yǎng)，同時也難以保證教師對學生的責任心。班級至少有好幾十個學生共同上課學習，如此龐大的集體沒有專門負責的班主任是無法完成各項教學任務(wù)的，極大的限制了學生德育的健康發(fā)展。

3.目前，班主任的德育開展形式單一，高考的巨大壓力限制了集體活動的頻繁開展，班主任一般采用學生單獨課間交流等形式對其心理進行疏導教育，沒有整塊的時間進行思想品德輔導，不連續(xù)的德育培養(yǎng)對于學生健康發(fā)揮在那意義不大。學生品德提升意義不大。一個優(yōu)秀學生的培養(yǎng)最重要的是有優(yōu)秀品質(zhì)[5]，班主任對學生德育教育的好壞影響著學生的未來，因此道德教育應(yīng)該擺在首要位置。

二、提升高中班主任德育能力的措施

高中班主任作為學生重要的人生導師，在其成才過程中作用顯著。因此，高中班主任隊伍德育能力的提高是現(xiàn)階段學校應(yīng)該需要注意到的一個問題。我們認為，班主任應(yīng)該通過有序開展各項班級活動指導德育培養(yǎng)，整合優(yōu)勢教育資源，提高師生交流。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，強化德育工作

糾正班主任傳統(tǒng)落后的管理思想是學生品德教育工作順利突破的關(guān)鍵[6]。班主任應(yīng)該必須轉(zhuǎn)化教育觀念，只有深刻認識到德育工作的重要性，并在日常工作中長抓不懈，才能將學生德育教育和學習能力共同提高。切實提高班主任自身德育能力也是確保德育工作質(zhì)量的重點。班主任應(yīng)該對給予學生鼓勵，使其樹立學習自信心，保證學生身心健康發(fā)展，對于經(jīng)常犯錯、屢教不改者，班主任應(yīng)該耐心疏導學生心理，并給予一定時間和空間讓其自行糾錯。

重點抓住班級管理工作，提高班級管理能力是快速培養(yǎng)班主任德育能力的捷徑。班主任可以通過開展班集體活動，以其為契機作為學生德育培養(yǎng)的突破口，班級活動內(nèi)容和氣氛可以保證學生舒緩壓力，錘煉品行[7]。班主任與學生真誠交流可以建立良好的師生關(guān)系。放下高傲的姿態(tài)，平等與學生對話;班主任以誠待人，學生也會以恩報德。開好每一次班會，班主任根據(jù)學生近期表現(xiàn)和品德素養(yǎng)養(yǎng)成結(jié)果等方面，組織班會進行獎懲，同時這也是一個教室、家長、學生相互溝通交流的機會。家長和教師之間的信息交換可以幫助班主任進一步了解學生的生活和學習情況[8-9]，為下一步工作的開展提供依據(jù)。

師生關(guān)系不是普通的人際關(guān)系，它是一種高的責任制的教育關(guān)系。班主任必須認真處理好于學生的師生關(guān)系，只有這樣才能聽到學生的真心話，完成學生德育的培養(yǎng)工作。老師與學生溝通、交流時需要掌握一定的技巧，如眼神交流、身體觸碰[10];班主任需要對學生進行鼓勵表揚，以增強學生學習的積極性，班主任轉(zhuǎn)變教育態(tài)度，以志同道合的身份共同完成高中學業(yè)的學習，使學生有勇氣與老師面對面交流，敢說實話。班主任應(yīng)該給學生對其公正評價的機會，通過多元化的方式開展對班主任德育教育工作的評價，才能進一步完善班主任教育工作。公平對待學生是教師的基本素養(yǎng)，公正客觀才能讓學生感受到教師發(fā)至內(nèi)心的關(guān)懷。

三、結(jié)語

德育工作是高中班主任教學工作中的弱項，一方面通過轉(zhuǎn)變自身思想觀念，從根本上重視德教育建設(shè)。另一方面要通過班級管理和師生關(guān)系入手，不斷完善德育教育工作，才能提高班主任的綜合管理能力和教育水平，為國家培育出有用人才獻出自己的一份力量。

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