在物理學中利用科技活動培養(yǎng)學生動手動腦能力

向召其

摘要：物理作為初中教學中一門重要的科普類學科，其教學目標主要在于通過物理教學，全面提升學生的綜合素養(yǎng)?？萍蓟顒拥呐e辦，不僅能夠使物理課堂變得開放、有趣，對學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，也有較大的幫助。

關(guān)鍵詞：物理學;科技活動;動手動腦

引言：

教師在依據(jù)某一專題開展科技活動的過程中，應(yīng)結(jié)合“以生為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生在活動中的主體地位，合理設(shè)置科研問題，一步步引導(dǎo)學生自主思考，以期培養(yǎng)學生動手動腦的能力。本文便是由此入手，對物理學中如何利用科技活動，培養(yǎng)學生動手動腦能力，展開論述。

一、巧用科技活動，抓住學生興趣，激發(fā)學生動手動腦的熱情

在初中物理教學活動中，教師可以巧用“科技活動”創(chuàng)造良好的教學場景，抓住學生的興趣，提高學生動手動腦的熱情?！翱萍蓟顒印卑ㄋ性诳茖W技術(shù)領(lǐng)域中的科學知識產(chǎn)生，發(fā)展、傳播和應(yīng)用密切相關(guān)的系統(tǒng)的活動，具體到初中物理學領(lǐng)域，科技活動主要是通過簡單且趣味十足的實驗活動培養(yǎng)學生對于物理學習的熱情。初中學生已經(jīng)形成簡單的認知規(guī)律他們更希望在實踐過程中驗證自己所學到的知識。因此在初中物理教學中，教師通過“科技活動”，將死板的科學概念轉(zhuǎn)化成具體可操作的科技活動，提高學生動手動腦參與熱情。

以滬教版八年級上冊《光的折射》為例解釋如何運用“科技活動”提高學生動手動腦的熱情。在一般的教學課堂上，教師會根據(jù)課程目標，對重點概念進行講解，但學生的參與熱情不高，只是被動接受概念。首先教師要準備激光光源、水，碗，硬幣等必要的實驗器材，然后通過一個小實驗：在比較深的透明塑料杯里放一枚硬幣，讓學生從上面看硬幣，用手在塑料桶一側(cè)指出硬幣的位置。因為實驗中涉及的知識是學生所缺乏的，求知欲的激發(fā)下，學生會主動參與其中，動手參與實驗。其次教師要圍繞"光從一種透明介質(zhì)射入另一種透明介質(zhì)中時會發(fā)生怎樣的情況呢？"鼓勵學生動腦思考，然后給學生分發(fā)實驗器材，讓同學們大膽實驗，驗證自己的假設(shè)，同時交流自己的實驗結(jié)果，教師進行總結(jié)。最后教師要聯(lián)系生活中的折射現(xiàn)象，如海市蜃樓現(xiàn)象，對本節(jié)課所學到的折射規(guī)律概括總結(jié)。

二、巧用科技活動，注意聯(lián)系知識，提高學生運用實踐的能力

在初中物理教學活動中，教師可以巧用“科技活動”聯(lián)系具體知識，讓學生加強概念理解，提高其運用實踐的能力。初中生處于感知思維和記憶能力的快速發(fā)展階段，一般的知識概念記憶對于他們來說是較為簡單的學習任務(wù)。但對于物理知識的學習，不能僅僅停留課本之上，需要借助真實的工具與材料，投身于具體的實踐，用實踐提高學生知識融會貫通的能力。因此在初中物理教學中開展科學活動可以借助“科技活動”聯(lián)系完整的教學內(nèi)容，做好學生對于科學知識的理解程度與實踐能力提高的雙平衡。

以滬教版八年級下冊《阿基米德原理》為例解釋如何運用“科技活動”聯(lián)系知識，提高運用實踐的能力。本節(jié)課的目的在于讓學生了解浮力，知道浮力，把握阿基米德原理。因此教師要注意用科技活動夯實基礎(chǔ)。首先教師要設(shè)置科學活動情景，提出問題。舉例生活中的浮力問題：如皮球漂浮在水面受什么力影響引入課堂，其次一邊學邊實驗，把小石塊浸沒在水中使學生知道什么是浮力，引導(dǎo)學生學會用“稱重法”測浮力，并用實驗“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理，探索浮力的大小與哪些因素有關(guān)。最后也是最關(guān)鍵的部分，在學生通過實驗掌握基礎(chǔ)知識后，要提高學生運用實踐的能力，設(shè)計一個挑戰(zhàn)：讓學生用橡皮泥制作小船，看誰的小船載量大。真正融知識于實踐。

三、巧用科技活動，創(chuàng)新拓展探究，培養(yǎng)學生動手動腦的素質(zhì)

在初中物理教學活動中，教師可以巧用“科技活動”開展創(chuàng)新研究，讓學生在知識與實踐的結(jié)合基礎(chǔ)上拓展，培養(yǎng)學生動手動腦的素質(zhì)。初中物理教學的目的之一就是豐富學生的科學知識，培養(yǎng)良好的科學素質(zhì)。而知識到素質(zhì)的跨越需要大膽的創(chuàng)新和不斷的拓展能力而“科技活動”的利用就是為了鼓勵學生參與到具體科學的實踐活動中，一方面可以加強補理論的深入學習，另一方面為實踐打好基礎(chǔ)，理論與實踐高度結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此在初中物理教學中開展“科技活動”是培養(yǎng)動手動腦實踐素質(zhì)，大膽創(chuàng)新，小心求證的有益補充。

以滬教版九年級下冊《能量的轉(zhuǎn)化》為例解釋如何創(chuàng)新學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手動腦素質(zhì)。本節(jié)課是學生在學習能量與轉(zhuǎn)化全新探索。首先教師要展示學生已經(jīng)學習和掌握的能，讓學生在既有的知識背景下去思考自然界不同的能量是否相互轉(zhuǎn)化。其次通過三個小實驗，邀請不同學生參與，如（1）學生來回迅速摩擦雙手。（2）黑色塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計后系好，放在教室陽光充足的地方。（3）將連在小電扇上的太陽電池對著陽光。分析那種能轉(zhuǎn)化成那種能。然后教師進行總結(jié)和概括。最后為了培養(yǎng)學生的動手動腦素質(zhì)，教師可以先舉例生活中用打氣筒給車打氣的能量轉(zhuǎn)化，然后讓學生從身邊的生活事例進行舉例思考。在課堂作業(yè)中，為了進行創(chuàng)新培訓(xùn)，給學生布置制造永動機的實驗作業(yè)，激發(fā)學生不斷拓展知識，真正提高創(chuàng)新意識。

總結(jié)：

綜上所述，教師在實踐教學中可結(jié)合巧用科技活動，創(chuàng)新拓展探究，培養(yǎng)學生動手動腦的素質(zhì)等措施。

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