提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的策略

羅水連

摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能幫助他們更好地理解文章的中心思想，從而豐富他們的思想，拓展他們的知識(shí)面。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中就要積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而解決朗讀教學(xué)中枯燥、乏味的問(wèn)題，最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。基于此，本文將主要探討提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;策略

引言：

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，無(wú)論是在哪個(gè)年級(jí)段，教師都應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。由此可見朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生朗讀能力的高低直接決定其閱讀能力的高低，尤其是在小學(xué)中高年級(jí)段，在日常教學(xué)中教師就要運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從而提高他們的朗讀能力。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度不夠

在新課程改革的背景下，朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位變得越來(lái)越高。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍舊有一小部分教師側(cè)重于寫作教學(xué)，沒(méi)有投入精力去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生也忽視朗讀的重要性。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展閱讀教學(xué)時(shí)一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)比朗讀能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

（二）朗讀教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師最常用到的朗讀教學(xué)方法就是讓學(xué)生反復(fù)地齊讀。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不能有效提高學(xué)生的朗讀能力，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率變得更低。

（三）學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣不高

由于小學(xué)低段學(xué)生年紀(jì)較小，因此他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活的過(guò)程中比較貪玩、好動(dòng)，他們更加喜歡一些直觀性的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)言文字不感興趣，這就導(dǎo)致了在朗讀教學(xué)的過(guò)程中大部分學(xué)生不愿意把精力放在課堂中，而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不能得到有效提高。

二、提高學(xué)生朗讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是孩子最好的老師，這是我們經(jīng)常聽到的一句話。因此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中教師最應(yīng)該做到的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。首先在培養(yǎng)他們產(chǎn)生朗讀興趣的過(guò)程中，教師要及時(shí)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們。其次，在同學(xué)們朗讀完一篇文章后，教師要加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果。

教師是學(xué)生的榜樣，在校園學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中學(xué)生會(huì)下意識(shí)地去模仿教師。所以，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，就可以發(fā)揮自己的榜樣作用，在課堂中可以通過(guò)范讀來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力。但是教師需要注意的是：在范讀的過(guò)程中教師要用動(dòng)聽的語(yǔ)言且富有情感的朗讀文章，從而使學(xué)生能夠被教師的情感所打動(dòng)，激發(fā)自己的朗讀欲望。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師通過(guò)多媒體播放有關(guān)絲綢之路的視頻或者圖片，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)初步的印象。其次，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師要范讀這篇文章，從而讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)低段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的朗讀技巧。但是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也不能忽視朗讀教學(xué)的重要性。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，才能有效提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師要給他們制定明確的朗讀目標(biāo)。如要求學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，要做到不丟字、不讀錯(cuò)、不重復(fù)、讀通順等。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合于學(xué)生的教學(xué)方法，在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中反復(fù)地指導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。

（三）組織朗誦比賽

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的比賽，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在五一、國(guó)慶、中秋、端午、六一等特殊的節(jié)日，教師可以組織朗誦比賽。通過(guò)組織學(xué)生參加這些比賽，可以有效地提高他們的朗讀能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生參與比賽的過(guò)程中，教師需要做到的是，要公平、公正對(duì)待每一位同學(xué)，有時(shí)還需要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生。最后，教師還可以設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而提高學(xué)生的參與率。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》這一篇課文時(shí)。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師就可以組織學(xué)生舉辦一次以《我的夢(mèng)想》為題的朗誦比賽。讓他們把自己的夢(mèng)想寫出來(lái)，并且通過(guò)這次比賽與全班同學(xué)一起分享。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能使全班同學(xué)得到鍛煉，還可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（四）采用靈活多變的教學(xué)方式

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師就需要對(duì)教學(xué)方式做出創(chuàng)新，多采用一些探究性強(qiáng)的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》這篇課文時(shí)。首先，在課堂導(dǎo)入之前教師提問(wèn)：“同學(xué)們你們見過(guò)桂花嗎？”待學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師再利用多媒體設(shè)備展示與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，從而有效地刺激學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)感官，使他們?cè)诮酉聛?lái)閱讀這篇課文的過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱那楦袔肫渲?，從而提高自身的朗讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到朗讀的魅力，從而讓他們真正領(lǐng)悟每一篇文章的中心思想的同時(shí)，也能夠提高自身的朗讀能力。

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