小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)探析

羅明星

摘要：語文教科書中有許多優(yōu)秀的文章，這些優(yōu)質(zhì)篇章，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言邏輯表達(dá)，又飽含著讓人感同身受的感情，學(xué)生在閱讀的過程中，就會對文中所表達(dá)的感情有所理解，并領(lǐng)悟文字表達(dá)的意義所在。所以，在小學(xué)高年級語文讀寫的教學(xué)中，要對教材中的內(nèi)容認(rèn)真發(fā)掘，找到讀寫教學(xué)最合適的機(jī)會，在教學(xué)之后還要讓學(xué)生多多練習(xí)，為高效的語文讀寫打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文讀寫;教學(xué)探析

引言：

記得看到過這樣一句話“語文是個工具，進(jìn)行思維和交流思想的工具，因而是學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)技術(shù)的工具，是進(jìn)行各項(xiàng)工作的工具?！庇纱丝芍?，語文教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中，更要注重小學(xué)高年級語文的讀寫教學(xué)。語文的讀寫教學(xué)一直受到語文教師的關(guān)注，如何提高語文教學(xué)的讀寫能力，一直是教師不斷研究的課題，下文將對語文讀寫的教學(xué)作出具體的分析。

一、語文讀寫教學(xué)之仿寫

（一）怎樣進(jìn)行句型的仿寫

句子是文章的基本組成部分，是文章情感表達(dá)的主要載體，進(jìn)行語文教學(xué)的時候首先要進(jìn)行句子的分析，根據(jù)文章中表達(dá)準(zhǔn)確，意境優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，是幫助學(xué)生累積詞匯，磨練語言能力的最佳途徑。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師對于課文中那些典型的句子案例要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在仿寫的過程中掌握句子的詞語搭配以及語序的特點(diǎn)。在小學(xué)，主要的模仿句型是： 準(zhǔn)確的詞語表達(dá)，生動的描寫，采用比喻、比擬等特殊修辭手法的句子，還有就是存在因果關(guān)系的句子。例如，在課文《詹天佑》中，“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算”，這樣的排比句式，不僅讀起來朗朗上口，而且可以幫助學(xué)生更好的理解工程施工的高難度，從而更好的表達(dá)出對詹天佑的敬重之情，通過句型仿寫，有助于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）怎樣進(jìn)行段落的仿寫

在教學(xué)過程中，時常會遇到一些生動有趣的描寫，特別是課文的開頭、結(jié)尾、人像描寫、心理描寫、對話、自然環(huán)境描寫等段落，這些都是進(jìn)行仿寫的最好的段落。通過對段落的仿寫，學(xué)生可以理解如何根據(jù)事物的發(fā)展順序，根據(jù)時間的順序，根據(jù)空間的順序，再根據(jù)段落的并列等等形成對段落的概念。通過對段落的仿寫，學(xué)生可以積累有關(guān)肖像、心理、動作、對話和自然環(huán)境的詞語和表達(dá)，進(jìn)一步加強(qiáng)基本的語言技能。從學(xué)生對段落的仿寫直入要點(diǎn)，是營造懸念、引人入勝、寫景、渲染氣氛等寫作形式的開始。通過對文章的仿寫，可以提高學(xué)生的思維能力[2]。

（三）怎樣進(jìn)行篇章的仿寫

篇章仿寫是一種根據(jù)課文的思想、結(jié)構(gòu)、布局或表達(dá)進(jìn)行仿寫作訓(xùn)練的一種方法。經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作技能和水平都會有明顯的提高。這個時候已經(jīng)不是最初的完全模仿，而是能夠巧妙、全面地運(yùn)用各種知識，舉一反三，大大提高了學(xué)生的思維素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，《白鷺》這篇文章就是這樣寫的：全文按照總分總的結(jié)構(gòu)生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。課文樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，掌握課文趣味的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在仿寫的過程中就會不斷掌握其文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合。

二、語文讀寫教學(xué)之續(xù)寫

續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文作延伸，寫出一個明確中心，內(nèi)容健康，可信度高，事件完整連貫的文章。要怎樣做好續(xù)寫呢？第一，在閱讀原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)尾為出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)續(xù)寫故事情節(jié)的發(fā)展變化。第二，要充分發(fā)揮想象力，在想象的基礎(chǔ)上要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。第三，主要人物在思想行為、人物特征、語言特征和風(fēng)格上要與原文章保持一致性。學(xué)完課文后，根據(jù)原文的風(fēng)格、中心、結(jié)構(gòu)和語言，續(xù)寫出一篇完整符合發(fā)展變化的新文章[3]。例如，課文《稻草人》中，結(jié)尾是有想象空間的，這樣，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力，為《稻草人》續(xù)寫自己想象的結(jié)局。有的學(xué)生就為其續(xù)寫了稻草人看見害蟲被消滅干凈，繼續(xù)在田里工作的結(jié)局;有的學(xué)生就為其續(xù)寫了稻草人不肯背叛主人，最終燒毀的結(jié)局。無論是哪種結(jié)局都是學(xué)生自由發(fā)揮想象力的結(jié)果，都應(yīng)該鼓勵和支持，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、語文讀寫教學(xué)之讀后感

在教師的引領(lǐng)下閱讀課文后，學(xué)生往往會被課文的內(nèi)容所吸引，感受到各種各樣的情感，包括愉悅、感動、尊重、悲傷或憤怒的感情。這時，就可以讓學(xué)生寫情感、談經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會根據(jù)對文章的理解，有感而言。例如，在學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》中，文章中父親的話耐人尋味，在學(xué)生閱讀之后，教師就可以提問學(xué)生，閱讀后有哪些感想。這樣，就提高了學(xué)生對課文的理解，從而提高了學(xué)生的讀寫能力[5]。

結(jié)束語：

總而言之，將寫作實(shí)踐和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，相互交融，協(xié)調(diào)運(yùn)作，對提高學(xué)生的寫作能力起到了獨(dú)特的作用，更對學(xué)生的語言詞匯的積累起到了持續(xù)的、微妙的熏陶和陶冶作用。在學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，就是與課文進(jìn)行深層對話的過程，不斷提高著學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉曉.小學(xué)高年級仿寫教學(xué)研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[2]趙燕.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[3]李登福.讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].學(xué)周刊，2018，27：127-128.

[4]陳雅潤.試析小學(xué)中高年級語文讀寫一體的有效策略[J].課程教育研究，2018，28：81-82.

[5]陳建強(qiáng).小學(xué)語文讀寫教學(xué)的意義與策略研究[J].中國校外教育，2018，28：113.