提高農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的策略研究

劉瑛

摘? 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握是小學(xué)英語教學(xué)重點，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性就顯得非常重要。新課改的推進(jìn)也強調(diào)英語教學(xué)要更加重視語言技能即英語詞匯運用，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。文章從農(nóng)村小學(xué)英語教師角度出發(fā)，主要就詞匯教學(xué)方法展開探討，提出具有策略以增強農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語詞匯;教學(xué)有效性;策略研究

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在一些問題阻礙了整體英語教學(xué)水平的提高，主要表現(xiàn)為許多英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際情況沒有深入的了解和掌握，英語教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺乏重點，尤其缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的幫助學(xué)生牢記詞匯的方法，使得學(xué)生詞匯記憶效率不高。教師教學(xué)方法缺失新意難以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、上課開小差的情況，對枯燥的課堂產(chǎn)生疲憊和厭倦的情緒。另外，農(nóng)村小學(xué)的英語基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度不足，無法完整的滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上增加了詞匯教學(xué)的難度。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的詞匯教學(xué)情況，為了改善教學(xué)不足，提升詞匯教學(xué)課堂效果，作者將就英語教師教學(xué)方式從以下幾方面來思考

一、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂活力

小學(xué)生的知識積累較少，認(rèn)知也處于初步發(fā)展的階段，這個時候教師若一味的以單向灌輸、強迫學(xué)生記憶單詞的方式來進(jìn)行教學(xué)，難免會適得其反。英語教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，利用這些內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對詞匯探究和積累的興趣，避免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。如聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如天氣、食物、動物、植物等內(nèi)容，教師就可以課前交流對學(xué)生設(shè)問how is the weather today？/what did you eat this morning？/do you like cat or dog？，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，再讓學(xué)生聯(lián)想日常事物的詞匯表達(dá)，如desk、book、pencil、blackboard等等，有效增強學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解，拓展學(xué)生的詞匯范圍，使學(xué)生對英文表達(dá)興趣激增并感受到英語詞匯的實用型。

二、運用動作、表情教學(xué)詞匯，豐富學(xué)習(xí)體驗

英語課堂較比其他人文學(xué)科應(yīng)該是更加富有趣味的，要使小學(xué)生鞏固詞匯記憶，教師就需要通過教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深其對詞匯的印象。小學(xué)生對各種事物的理解呈現(xiàn)出直觀形象的特點，教師在詞匯教學(xué)中針對詞匯含義和特性運用自身的表情、肢體動作來給學(xué)生展現(xiàn)，使學(xué)生便于理解和記憶，更為課堂增添了活力，使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快。比如面部表情的表達(dá)有smile/cry/angry/sad，視聽表達(dá)有l(wèi)isten/say/read/write，肢體動作可以表示run/jump/stand/sit。表示某一行為又可以將動詞和名詞搭配，如讀書read a book、掃地clean the floor、吃飯have a meal，這樣來幫助學(xué)生形象理解各種詞匯用法及其搭配，學(xué)習(xí)難度就會降低。

三、游戲化詞匯教學(xué)，增強教學(xué)趣味性

寓教于樂，小學(xué)生天性好玩，對游戲非常感興趣，英語教師可以有意識的將游戲與詞匯教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)更具趣味性和益智性。學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生最需要掌握發(fā)音和朗讀，但是很多學(xué)生由于害羞和膽怯而不敢閱讀單詞，害怕被他人取笑，導(dǎo)致很多學(xué)生不會讀，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不流暢。教師可以巧妙設(shè)計課堂小游戲來幫助學(xué)生朗讀詞匯，鍛煉發(fā)音，比如根據(jù)教材課文設(shè)計故事場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿對話;也可以用詞匯來接龍，每個學(xué)生給出的單詞尾部字母要和下一位同學(xué)的首字母相同，比如read-desk-knife-eat，這樣學(xué)生的積極性就會提高，參與游戲的熱情也會高漲，同時其思維也會得到發(fā)散，主動回顧探索更多的詞匯。

四、重視課外延伸，培養(yǎng)積累習(xí)慣

英語教師除了注重課堂詞匯教學(xué)質(zhì)量之外，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，了解更多的英語課外閱讀文本，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)新的詞匯，摘抄記錄陌生詞匯，并能夠獨立的運用翻譯工具或者參考書進(jìn)行查閱了解詞義。新課標(biāo)背景下的詞匯教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。拓展課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，還能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸到更多的外來文化，增加其知識儲備，使學(xué)生形成一定程度的英語思維，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

對于具備充分教學(xué)條件的農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生實際制作相應(yīng)的詞匯教學(xué)課件，以更加直觀、形象的圖片、視頻或者flash動畫來隊學(xué)生的視聽產(chǎn)生沖擊，使其理解消化更加簡便，印象更為深刻。多媒體教學(xué)作為強有力的教輔工具對提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)具有積極意義，而對于那些不具備充足教學(xué)條件的農(nóng)村學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)加大教育資源投入，加強現(xiàn)代化教育設(shè)施建設(shè)力度，為教學(xué)夯實物質(zhì)基礎(chǔ)，為教學(xué)效果提供保障。

因此，在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，切合小學(xué)生的實際理解和學(xué)習(xí)能力，賦予詞匯課堂教學(xué)更多趣味性就需要英語教師對自身教學(xué)方法加以改進(jìn)，突出詞匯教學(xué)重點，豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，才能使詞匯課堂教學(xué)取得理想成果。

參考文獻(xiàn)

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