小學(xué)語文教學(xué)的幾點做法探究

佟桂龍

摘? 要：語文作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，既是學(xué)生認知的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要明確語文教學(xué)的重要性，遵循學(xué)科教學(xué)的基本要求和學(xué)生的基本特點，以新課改為引導(dǎo)，不斷地強化語文教學(xué)形式、教學(xué)理念以及教學(xué)方式方法，以進一步地提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使語文教學(xué)達到理想的教學(xué)效果，全面推進學(xué)生全面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科教學(xué);素質(zhì)教育

語文作為一門語言性和工具性學(xué)科，在教學(xué)中教師要突出學(xué)科的基本特征，結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知規(guī)律，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，以引導(dǎo)學(xué)生探索語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法性，幫助學(xué)生鞏固學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文綜合水平，使小學(xué)語文教學(xué)能夠突出對學(xué)生能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展的目的?；诖耍旅婢秃唵蔚貒@語文教學(xué)，提出幾點做法。

一、改變課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要基地，教師要合理地把握課堂教學(xué)的有效性，從學(xué)生主體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個體差異性，創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的教學(xué)形式，以擺脫以往語文教學(xué)的單一性、被動性，增強語言教學(xué)的表現(xiàn)形式，提升課堂教學(xué)的靈活性。保護好學(xué)生的求知欲和好奇心，利用學(xué)科的基本特點，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多思維地去分析、探索問題，增強學(xué)生思維的獨立性和自主性。創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，讓學(xué)生在情境中去聽、說，去運用已知的語言基礎(chǔ)和語言能力交流和表達，有意識地鍛煉學(xué)生的語言能力和語言思維，發(fā)揮學(xué)科的語言特性。同時，加強對學(xué)生讀、寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對課文的閱讀去把握文本中心，去思考文中所表達的重點，感受文本情感，通過寫，理清文本框架和思路，將課堂歸還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫思維，讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中形成良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的語文認知結(jié)構(gòu)。

二、改變作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

作業(yè)是對課堂教學(xué)效果的鞏固，同樣也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗。在作業(yè)布置中，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，摒棄以往以一概全，統(tǒng)一化的作業(yè)形式，使作業(yè)布置做到具體情況，具體分析;具體問題，具體解決，讓作業(yè)真正輔助教學(xué)需求，發(fā)揮鞏固基礎(chǔ)，強化學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。對此，小學(xué)語文作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生語文能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，分層布置作業(yè)，如：拼音作業(yè)中，讓學(xué)生對生字的詞語進行拼音拼寫，而后互相對換寫，讓學(xué)生切實地掌握字詞及拼音;書法作業(yè)中，讓學(xué)生對著字帖進行撰寫;等等。通過多種靈活的、多樣性的作業(yè)形式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，強化學(xué)生對拼音、對字詞的掌握力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，從而使作業(yè)達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文綜合水平的目的。

三、改善積累形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在實踐教學(xué)中，不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的語文能力和語文水平，同樣還要學(xué)生具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，能夠在語文學(xué)習(xí)中，拓展思維，發(fā)散思維，發(fā)揮想象，強化綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的循序漸進，要遵循語文教材的基本要求，適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進行拓展與延伸，進而不斷地豐富學(xué)生的語文認知，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多積累，多記憶和背誦一些優(yōu)秀的名言名句、句子段落等，在潛移默化中豐富學(xué)生積累量，提高學(xué)生的文化水平。如：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先由對段落、詩詞的記憶、背誦到對名言警句、歇后語或俗語的記憶背誦;由對詞句的積累到造詞造句等，在循序漸進中提高學(xué)生的背誦量，鍛煉學(xué)生的記憶能力，擴大學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶、背誦、理解的過程中，增強對語文學(xué)科的情感體驗，推進學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生探索語文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律性和方法性，從而進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要遵循語文學(xué)科的基本特征和學(xué)生的認知規(guī)律，從實際出發(fā)，以現(xiàn)代化的教學(xué)思路和教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，探索符合教學(xué)發(fā)展的教學(xué)形式，以引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到語文學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中，去感受語文學(xué)科的魅力，增強學(xué)科認知，豐富學(xué)科情感，提升學(xué)生素養(yǎng)，從而實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。本文從改變課堂教學(xué)形式、改變作業(yè)形式以及改善積累形式這三個方面出發(fā)，以多元化、多樣化的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的語文知識結(jié)構(gòu)體系;以靈活化的作業(yè)形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主、自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，使語文教學(xué)更能體現(xiàn)對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求;以有效的積累形式，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在語文教學(xué)中要敢于打破常規(guī)，樹立發(fā)展的觀念，以學(xué)科為基本，以對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目的，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)達到預(yù)期效果和目的。

參考文獻

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