基于自主合作學習模式下小學數學的教學

韋愛

摘? 要：現如今，教育改革不斷深化，小學數學教學課堂由過去的“以教師為主”轉變?yōu)椤耙詫W生為本”，要求把課堂還給學生，讓學生有更多的機會在課堂上進行自主合作學習。傳統(tǒng)的小學數學教學課堂，教師過于注重知識的講解，留給學生自主合作學習的空間非常小，不僅讓學生對教師產生依賴心理，也阻礙了學生發(fā)揮主體作用，不利于培養(yǎng)學生主動與其他學生合作探索知識的能力，影響其數學綜合能力的提升。因此，本文從建立自主學習小組、有效利用競賽模式、引導學生自主合作三個方面入手，闡述教師如何引導學生進行有效的自主合作學習，全面提升學生的數學綜合能力。

關鍵詞：小學數學;自主合作學習;教學策略

小學生正處在探索新鮮事物的階段，且自我控制能力較弱，在課堂中就容易分散注意力，若教師仍運用傳統(tǒng)的教學方法，就無法吸引學生的注意力，也無法激發(fā)學生的學習興趣，導致自主合作學習教學難以開展。因此，教師要在小學數學教學中對教學模式及方法進行不斷探索與創(chuàng)新，找出最適合學生發(fā)展的教學方法，來培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，提升學生的整體數學素養(yǎng)。

一、建立自主學習小組，營造良好的學習氛圍

小學生的心智尚為成熟，更容易接受一些形象的事物，對于數學這樣需要邏輯、抽象思維的學科，學生的學習就會比較困難。所以教師就要從激發(fā)學生學習興趣入手，讓學生更好的掌握數學知識^【1】。教師可以在課堂教學時，開展小組合作教學模式，并提出探究性問題，讓學習小組自主討論，不僅有利于營造良好的學習氛圍，也讓學生通過討論找出解決問題地最佳方法。

例如，在教學《軸對稱和平移》時，教師先在多媒體中展示各種各樣的形狀，如長方形、菱形、梯形等，然后提出問題：“所展示圖形中，哪些是軸對稱圖形？判斷的依據是什么呢？”問題提出后，便可以將學生分為幾個小組，讓學生在小組中自由討論、探究，并讓每個小組在討論探究完成后，說一說本組的討論結果。在自主討論的過程中，教師會發(fā)現組內有學生對相關知識還未真正掌握或還有不明白的問題時，其他成員會幫助其解決學習問題，學生之間能夠取長補短，相互協(xié)助，實現共同進步，同時，通過學生間的討論、探究、學習，學生們的合作意識會不斷提高。討論完成后，學生不僅能夠分辨出哪些是軸對稱圖形，也對軸對稱的概念有了更加深刻地了解與掌握?？梢?，在小學數學教學課堂中建立自主學習小組，能夠激發(fā)學生在學習小組中合作解題的積極性，營造良好的合作學習氛圍，幫助學生鞏固與深入理解相關知識，其自學能力也在合作過程中得到提高。

二、有效利用競賽模式，提高學生學習積極性

在進行數學學習時，學生主動學習與被動學習的差異是非常顯著的，若是被動學習，學生就容易對數學課程感到厭煩。所以在進行數學教學時，教師不僅要讓學生以小組的形式開展自主學習，還要能夠在小組之間展開競賽，激發(fā)學生的學習欲望，提高其合作與學習的積極性^【2】。

例如，在進行《組合圖形的面積》教學時，教師可以先在黑板上畫一個不規(guī)則圖形，并告訴學生這是房子的平面圖，讓學生計算出房子的面積。然后把題目給到各個小組，每個小組之間是競爭的關系，看看哪一個小組能用最短的時間正確算出房子的面積，計算速度最快且計算正確的小組會得到獎勵。因為小學生都有好勝心，再加上獎勵的吸引，每個小組都會積極進行討論探究，制定明確的分工，每位學生負責不同部分的面積計算，最后將結果進行整合。教師在小組自主合作解題的過程中，要對做題速度較慢或是出現錯誤的小組及時進行引導。通過這樣的競賽模式，不僅有助于提高學生對數學學科的興趣，也鍛煉了學生團隊協(xié)作的能力，從而實現了學生自主合作學習能力的培養(yǎng)。因此，教師要有效利用競賽模式，并以小組合作的形式開展，能夠讓學生的學習欲望被激發(fā)，其學習興趣、自主合作能力都能得到提高。

三、引導學生自主合作，提高學生自主合作能力

現如今，小學生自主學習能力的培養(yǎng)越發(fā)得到重視，自主學習能力對于提高學生數學綜合能力起著關鍵作用。因此，教師就要能夠將課堂的主導地位給到學生，教師則在輔助的位置上配合學生的自主合作學習。學生在自主合作學習的過程中才能夠發(fā)現自身的問題以及沒有掌握的知識點，從而有針對性地進行學習，有助于提高自主合作學習能力。

比如，在學習《體積與容積》時，教師先讓學生自主預習，讓其提前準備好一個雞蛋、一顆土豆、兩個碗和一些水，并讓學生思考：“如何利用碗和水來比較雞蛋和土豆的容積大??？如果大家覺得實驗存在困難，可以與其他學生合作完成?！痹诮處煹囊龑拢瑢W生很快組成不同小組，開始進行自主探究，并不斷嘗試與記錄。經過自主合作探究與動手實踐，學生們發(fā)現在兩個碗中放入等量的水，再將土豆與雞蛋放入，水位上漲幅度更大的物品，其容量也就更大。如此一來，學生對于物體的容積問題就在自主合作探究的過程中充分掌握了?？梢?，教師想要提高學生的數學水平，就要引導學生進行自主合作學習，不僅有助于學生理解與掌握相應知識點，也提高了學生的自主合作能力，從而實現學生綜合學習能力的提高。

在小學數學教學課堂中，教師要積極創(chuàng)新課堂教學模式，以學生為主體，讓學生在數學課堂上積極進行自主合作，不僅能夠實現學生自主合作學習能力的培養(yǎng)，也提高了學生的數學綜合能力。

參考文獻

[1]? 張擁軍. 淺談小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J]. 學周刊，2015（24）：80-80.

[2]? 常守榮. 小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J]. 教育科學：全文版，2016（12）：00070-00070.