在小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

肖敏

摘? 要：空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力之一，對學(xué)生未來的發(fā)展十分重要，因此數(shù)學(xué)教師在授課過程中要重視學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。觀察物體是學(xué)生建立空間觀念的一種方法，但是觀察什么樣子的物體以及怎樣觀察物體成為數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)遇到的難題之一。在本篇文章中，筆者重點(diǎn)講述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);觀察物體;學(xué)生;教學(xué)活動(dòng);空間觀念

在幾何教學(xué)過程中，教師將空間觀念的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之一，而觀察物體便是幾何教學(xué)中重要內(nèi)容之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授觀察物體內(nèi)容時(shí)要講究一定的方式方法，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來逐步提升學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

數(shù)學(xué)是一門來源于生活且用于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠更好地服務(wù)生活。很多數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識時(shí)都與生活聯(lián)系到一起，促使學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。空間觀念也是生活中必須掌握的一種能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科中重要的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授關(guān)于幾何知識時(shí)可以將課堂打造成為生活化的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠從生活的角度學(xué)習(xí)幾何知識，進(jìn)而逐步提升空間觀念。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“觀察物體（一）”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系到一起，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提升空間觀念。一上課，數(shù)學(xué)教師便拿出一個(gè)水杯，說道：“同學(xué)們能夠說出從不同角度畫出水杯嗎？”學(xué)生立即指出，從哪個(gè)角度畫水杯的樣子都是一樣的。數(shù)學(xué)教師繼續(xù)道：“我們都知道杯子是圓柱形的，不管是從正面還是從側(cè)面都是一樣的，那從上面或者下面呢？”學(xué)生隨之說道：“圓形的！”教師道：“非常正確，我們在觀察物體時(shí)不能只從一個(gè)角度進(jìn)行，要學(xué)會(huì)多維度觀察！”說著，數(shù)學(xué)教師便展示出一量卡車以及不同角度的視圖，鼓勵(lì)學(xué)生說出分別是從哪個(gè)角度觀察的物體。學(xué)生在數(shù)學(xué)教師引入的生活中常見的物品中能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)方位觀察物體，空間感得到了有效提升。

二、模型構(gòu)建教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡從直觀的角度認(rèn)識和思考問題，抽象思維較弱，進(jìn)而導(dǎo)致空間感不強(qiáng)。觀察物體雖然對于小學(xué)生而言是一件輕松且簡單的事情，但是如何將物體觀察上升到數(shù)學(xué)幾何知識的高度對他們來說并不是一件容易的事情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以嘗試結(jié)合模型展開，促使學(xué)生能夠在直觀地觀察到幾何模型的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體的感知物，促使其空間觀念的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“觀察物體（三）”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過組織模型構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一上課，數(shù)學(xué)教師便拿出幾個(gè)大小一致正方體擺成了不同形狀，并畫出一個(gè)由三塊正方形組成的長方形，問道：“同學(xué)們，老師擺的幾種立體圖形中，哪個(gè)圖形從正面看正好是和這張圖一樣的長方形呢？”學(xué)生一致指著第二個(gè)立體圖形回答道：“第二個(gè)！”教師繼續(xù)道：“你還能擺出其他立體圖的正面也是這樣的嗎？拿出自己的小方塊和同桌一起擺一擺，看看有一共可以擺幾種？”學(xué)生立即開始動(dòng)手?jǐn)[起來，構(gòu)建出不同的模型。在構(gòu)建模型的過程中，學(xué)生的空間感得到相應(yīng)的提升，方便教師更好地展開三視圖教學(xué)活動(dòng)。

三、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

在多媒體出現(xiàn)在大眾視野中后，便成為了生活和學(xué)習(xí)中必不可少的輔助工具。廣大教師開始借助多媒體將課堂打造地豐富多彩，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始嘗試借助多媒體教學(xué)活動(dòng)，希望利用多媒體的靈活性來引起學(xué)生的注意，使之能夠通過觀看物體的動(dòng)態(tài)變化過程中領(lǐng)悟幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化過程，進(jìn)而逐步深化學(xué)生的空間觀念。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體展開教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間觀念。一上課，數(shù)學(xué)教師便借助多媒體播放了小朋友們在游樂園里參加各種游樂活動(dòng)的視頻，指著行駛的纜車問道：“同學(xué)們知道纜車在做什么運(yùn)動(dòng)嗎？能用自己的話描述一下嗎？”有學(xué)生舉手道：“纜車在一直向前走！”教師道：“那有人注意到摩天輪在做什么運(yùn)動(dòng)嗎？”學(xué)生回答道：“轉(zhuǎn)圈！”教師道：“不同的物體在做不同的運(yùn)動(dòng)，其中包括我們今天要學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，你們能夠指出哪種活動(dòng)是旋轉(zhuǎn)或者平移運(yùn)動(dòng)嗎？”學(xué)生立即展開思考，很快便將摩天輪、大擺錘、飛機(jī)等歸為旋轉(zhuǎn)，將小火車、纜車、滑梯等歸為平移。數(shù)學(xué)教師隨之展開教學(xué)活動(dòng)，并借助多媒體呈現(xiàn)的圖片來講解平移和旋轉(zhuǎn)知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使之能夠從空間角度認(rèn)識和分析數(shù)學(xué)知識。

一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行觀察物體教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采取多種教學(xué)手段進(jìn)行，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步提升。學(xué)生的空間觀念得到提升后，能夠從空間角度重新認(rèn)識和觀察物體，學(xué)習(xí)興趣和積極性也隨之得到了提升。

參考文獻(xiàn)

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