小學數(shù)學生活化教學策略

王煥敏

摘? 要：數(shù)學在人類社會中的作用極為重大，無論是經(jīng)濟領域還是科技領域都離不開數(shù)學的貢獻。隨著我國文化領域的不斷發(fā)展，小學生的數(shù)學學習也不僅局限在數(shù)學課本中，而是將學習面積擴大到了日常生活中。目前，在小學生的數(shù)學學習階段，教師只依靠教材進行教學，這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化小學生的需求?，F(xiàn)代化小學生的數(shù)學學習不僅需要教師教導專業(yè)的數(shù)學知識，還需要教師建設生活化的數(shù)學課堂。教師針對現(xiàn)代化小學生的需求應轉變教育模式，可以采取建立生活課堂，提高學習興趣;運用生活語言，提升學習自信;聯(lián)系生活實際，簡化數(shù)學難度的教學方式，將數(shù)學知識與生活實際有機的融合到一起，讓小學生在輕松愉悅的課堂中學習數(shù)學知識，激發(fā)小學生數(shù)學學習的熱情。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學

在多數(shù)家長看來，數(shù)學是一門嚴謹、精確的課程，與生活實際沒有太大的關聯(lián)，其實不然，生活中處處充滿了數(shù)學的身影。在生活中，菜市的商販、路上的出租司機、商城內(nèi)的營銷員等等每天都在利用數(shù)學進行運算，表明了數(shù)學與生活息息相關。由于教師的教學理念過于傳統(tǒng)，未能將數(shù)學教學生活化，導致了小學生缺乏數(shù)學實踐性的知識，同時也阻礙了小學生數(shù)學思維的建立。因此，教師要利用現(xiàn)代化的教學思維，將數(shù)學教學積極與生活實際聯(lián)系在一起，促進小學生數(shù)學發(fā)展。

一、建立生活課堂，提高學習興趣

興趣作為一種無形的力量，是推動人類社會發(fā)展的重要動力。小學生正處于迅速發(fā)展的階段，很容易對事物產(chǎn)生興趣或者抗拒心理。數(shù)學課程本身具有嚴謹性，尤其在運算過程中不容許一絲一毫的失誤，這種數(shù)學的嚴謹性容易導致小學生產(chǎn)生抗拒數(shù)學課程的心理。針對小學生年齡較小，思維較為跳躍的特性，教師在進行數(shù)學教學時應轉變傳統(tǒng)的教學方式，合理運用小學生跳躍思維建設生活化的課堂，提高小學生的學習興趣。

例如：教師在進行“圓”的教學時，可以讓小學生分組找尋瓶蓋、水桶蓋等生活中的圓形物品進行輔助學習。教師為讓小學生更便捷學習圓的周長，可以讓小學生自主操作用滾動法、繩測法、軟尺圍法來測量圓的周長，之后再讓學生進行數(shù)學驗算，驗證實踐的結果是否與測量的結果一致。教師通過生活中的物品進行數(shù)學教學，不僅可以提高小學生的動手實踐能力，還能增加數(shù)學課堂中的趣味性，活躍課堂氛圍。

二、運用生活語言，提升學習自信

現(xiàn)階段，教師教學小學生數(shù)學課程時，較多運用的是“還可以”“還不錯”“加油”等官方性的語言，這類官方性的語言幾乎都具有嚴肅的特點，容易讓小學生排斥。教師使用官方性的語言雖然能夠體現(xiàn)專業(yè)化的教學水準，但是卻在無形之中疏遠了與學生之間的距離。小學生在長期聽到這些官方性的語言后，將會逐漸對教師教學產(chǎn)生麻木的情緒，最終可能會厭惡數(shù)學學習。教師為了小學生能夠更好接受數(shù)學知識的學習，可以將官方性的教學語言轉變?yōu)樯钪械恼Z言。

例如：教師在課堂中講解時，可以增加一些“孩子們，哪里還有不明白的么？”或是“孩子們，你們聽懂了么？”等帶有親切稱呼的話語，能夠極大增加與學生之間的關系。教師在批改學生作業(yè)時，可以在學生作業(yè)下方批注“運算的不錯，就是要加強字體的練習?。　被蚴恰半m然這次錯的不少，但是老師相信你下一次可以寫的更好的?！苯處熇眠@些看似普通的話語對學生作業(yè)進行批注，不僅能夠讓小學生體會到教師的關懷，還能讓小學生在學習過程中提高自信心，最終實現(xiàn)小學生數(shù)學成績的快速提升。

三、聯(lián)系生活實際，簡化數(shù)學難度

數(shù)學課程在鍛煉小學生邏輯能力與推理能力的同時，還給小學生帶來了一些較難的數(shù)學理念與題型。針對難度較高的數(shù)學理念與題型，教師一般采用的是數(shù)學教材中的方法進行講解，但還是有很大一部分小學生不能理解。針對較難的數(shù)學理念與題型，教師可以將其與實際生活聯(lián)系，簡化數(shù)學理念與題型的難度，讓小學生能夠更加快速的理解與學習。

例如：教師在教學“圓柱”知識時，圓柱的概念比較難以理解，即圓柱是由兩個大小相等、相互平行的圓形底面以及連接兩個底面的一個曲面?zhèn)让鎳傻膸缀误w。教師為了讓小學生能夠更直觀的理解圓柱的概念，可以利用上下一樣大小的圓柱形水杯進行輔助教學，即水杯上面的圓與下面的圓大小形狀一致，還有側面曲面連接上下兩個圓，從而構成了一個完整的圓柱。教師利用生活中常見的事物解析數(shù)學知識中的難點，既能夠簡化數(shù)學知識的難度，還能夠讓學生更為深刻的理解數(shù)學知識概念。

總而言之，小學數(shù)學生活化教學是符合現(xiàn)代化小學生學習的教學方式。雖然在小學生學習數(shù)學中出現(xiàn)了不少問題，但是教師可以利用生活化的課堂、生活化的語言、將數(shù)學難點與生活實際聯(lián)系等教學手段解決小學生學習數(shù)學中的問題。教師利用生活化的教學方式，能夠提高小學生的學習興趣，增加小學生的數(shù)學實踐知識，推動小學生數(shù)學學習的進程。

參考文獻

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