試論初中生記敘文寫作問題及教學(xué)對(duì)策探究

荊曉軍

摘? 要：伴隨著新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，語文學(xué)科的教學(xué)地位也隨之不斷上升，其中記敘文作為初中語文教學(xué)利用率最高、最基本的寫作文體，對(duì)于提升學(xué)生的作文寫作能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是學(xué)生的記敘文寫作能力卻很難得到有效提升。因此，本文將就初中生記敘文寫作存在的問題以及具體的改善策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中生;記敘文;寫作問題;教學(xué)對(duì)策

前言：

記敘文教學(xué)在初中作文教學(xué)體系中占據(jù)著不可取代的地位，對(duì)于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也有著重要意義。但是由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以及學(xué)生缺乏寫作技巧等問題，使得許多學(xué)生的記敘文寫作能力較差，甚至還會(huì)產(chǎn)生畏懼和抵觸的寫作心理。這就需要教師能夠明確初中生記敘文寫作問題，并積極尋求行之有效的改善策略，進(jìn)而有效提升學(xué)生的記敘文寫作能力。

一、現(xiàn)階段初中生記敘文寫作存在的問題

從現(xiàn)階段的初中生記敘文寫作現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的初中生在創(chuàng)作的過程中都普遍缺少新穎且富有深度的立意。糾其原因，當(dāng)下許多初中生由于閱讀量不足，再加上生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，因此看待問題大多較為膚淺，在進(jìn)行文章立意時(shí)大多呈現(xiàn)出千篇一律和缺乏新意的弊端，使得學(xué)生的記敘文水平難以實(shí)現(xiàn)新的突破與提升。此外，還有部分初中生具有主體混亂的寫作問題，大多是由于審題不清所造成的，許多初中生在審題時(shí)過于粗心大意和先入為主。如此一來就會(huì)造成文章嚴(yán)重偏離主題，進(jìn)而出現(xiàn)整篇文章跑題，閱卷老師不知所云的嚴(yán)重錯(cuò)誤。另一方面，初中生記敘文寫作中還存在的一個(gè)弊病就是只會(huì)概述不會(huì)描述，從學(xué)生所創(chuàng)作的記敘文中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，大多時(shí)候?qū)W生都只是將一件事情用流水賬的方式描述一遍而已。但是卻嚴(yán)重缺乏細(xì)節(jié)描寫、心理描寫和情感描寫，使得整篇文章就像白開水一樣索然無味，閱讀起來也更是枯燥乏味，很難引起閱卷老師和讀者的情感共鳴。而且還有些學(xué)生由于缺乏豐富的生活閱歷，因此在寫作的時(shí)候只能機(jī)械化地套用其他人的事跡，這也使得學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，促使文章空洞且蒼白。

二、有效改善初中生記敘文寫作問題的教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣可以說是提升學(xué)生記敘文寫作能力的催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作興趣也是確保學(xué)生寫作作文的重要前提，只有讓學(xué)生具備了基本的寫作興趣，才能幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的寫作信心，擺脫畏懼和抵觸的寫作心理。因此，初中語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境的方法，努力營(yíng)造出輕松和和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生能夠自發(fā)地投入到記敘文的創(chuàng)作中去，促使學(xué)生能夠真正享受記敘文創(chuàng)作的過程，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感。

例如，教師在進(jìn)行有關(guān)于母愛主題的記敘文寫作教學(xué)時(shí)，就可以在正式授課之前，讓學(xué)生能夠從“最感激母親的一件事”和“最愧疚母親的一件事”這兩個(gè)方面進(jìn)行分享與交流，要求學(xué)生在思考過后，依次用簡(jiǎn)短的語言來表達(dá)這兩件事。其實(shí)這是教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的寫作教學(xué)情境，如果只是直接讓學(xué)生開展以母愛為主題的寫作活動(dòng)，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)這個(gè)最基本的記敘文寫作主題有一個(gè)固定框架，總是會(huì)以母親的辛苦與付出為主。但是通過這一寫作情境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的角度來烘托出母親的愛與付出。

2、加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

除了要有效激發(fā)學(xué)生的記敘文寫作興趣以外，教師還要注重加強(qiáng)記敘文的寫作技巧教學(xué)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生掌握記敘文寫作的正確方法與技巧，從而有助于學(xué)生改善自身的寫作問題，全面提高學(xué)生的記敘文寫作能力。在記敘文寫作中，審題可以說是決定整篇文章成敗的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生分辨清楚題目語句的基本成分，要求學(xué)生能夠認(rèn)真分析題目中的主語、謂語和賓語等元素，進(jìn)而能夠明確題目的中心思想以及寫作要求，切不可操之過急和粗心大意。之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)心審題之后，應(yīng)該多多揣摩題目的意思，并從題目的中心內(nèi)涵進(jìn)行拓展，懂得從不同角度和不同層次看待問題，進(jìn)而能夠在不偏離題目主題的前提下，追求文章立意的創(chuàng)新與新穎。

此外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生能夠通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，也就是從人物的語言、外貌、神情和動(dòng)作等方面展現(xiàn)人物的特征。還可以通過對(duì)周邊風(fēng)景的描寫來烘托人物的內(nèi)心變化，在一篇記敘文中運(yùn)用景物描寫可以是為了烘托某種氛圍，但是同時(shí)也可以表現(xiàn)人物的思想感情變化過程。而對(duì)于寫景狀物類的記敘文來說，教師還要讓學(xué)生掌握虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、明暗對(duì)比和情景交融的寫作手法，并配以優(yōu)秀的記敘文范文為學(xué)生進(jìn)行舉例說明，幫助學(xué)生加深理解與感悟。

3、拓展專題寫作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)

對(duì)于初中語文作文教學(xué)來說，由于寫作技能的培養(yǎng)與提升并不是一蹴而就的，不僅需要教師的正確指導(dǎo)，而且還需要學(xué)生自身的閱讀積累以及寫作訓(xùn)練的加持，才可以有效提升學(xué)生的整體寫作能力和素養(yǎng)。因此，教師在加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生多寫多練多積累，只有這樣才能確保學(xué)生的記敘文寫作能力有所進(jìn)步。所以，教師可以通過拓展專題寫作活動(dòng)的方法，為學(xué)生提供多樣化的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)與平臺(tái)，進(jìn)而有效夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的記敘文寫作能力。例如，教師可以開展電影觀后感的專題寫作活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況可以為學(xué)生播放一部電影，隨后讓學(xué)生利用課下時(shí)間以電影為主創(chuàng)作一篇記敘文。此外，教師還可以組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生將自身的體驗(yàn)與感受以記敘文的形式呈現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生能夠懂得表達(dá)自身的真情實(shí)感，促使學(xué)生的寫作能力可以得到有效鍛煉。

綜上所述，記敘文的寫作不僅是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是提升學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作問題，積極尋求具有針對(duì)性的改善教學(xué)策略，構(gòu)建高效的初中記敘文寫作教學(xué)活動(dòng)。從而通過創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)以及拓展專題寫作活動(dòng)的方法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于記敘文寫作的興趣和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的記敘文寫作能力，進(jìn)而全面強(qiáng)化學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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