無機及分析化學課程教學現(xiàn)狀及有效策略

李艷輝

摘? 要：隨著素質教育的改革，無機及分析化學的課堂教學也面臨著一些嚴峻的問題，這也就對教師提出了更高的要求。筆者結合學生的實際情況在本文開頭總結了目前無機及分析化學課程教學現(xiàn)狀，并且又提出了三點有效教學策略，詳細闡述了教師如何有效提高學生對無機及分析化學課程的學習興趣，以此促使學生能夠更加喜愛學習無機及分析化學課程。

關鍵詞：無機及分析化學;教學現(xiàn)狀;有效策略

無機及分析化學課程是化學必修基礎課程，同時也對學生下一步的化學學習和發(fā)展也有著不可忽視的重大作用和深遠意義。無機及分析化學課程的特點就是：基礎性較強，對學生后面的化學學習有著很大的決定作用;知識點較瑣碎，學生的課時安排比較緊湊等等。故而，教師在實際的教學過程中善于根據(jù)學生的心理特點來實施合適的教學理念和教學方法，從而有效促進學生無機及分析化學課程的學習效率能夠得到一定程度上的提高。

一、目前無機及分析化學課程教學現(xiàn)狀分析

中學的學習模式是學生通過教師在課堂上反復闡述和講解來充分掌握知識的學習過程，而大學的學習模式與中學的學習模式有著很大的區(qū)別，大學的學習模式是不再是以教師的口頭講解為主，而是與學生的自學相結合的學習過程。但是有些學生往往會因為沒有及時適應這樣的學習模式，而逐漸的在課堂上跟不上教師的教學進程，而無機及分析化學理論知識方面比較枯燥無味、生澀難懂，學生在自學的時候會有點力不從心的學習感受，這也就導致了學生就會對無機及分析化學課程產生出懈怠的學習情緒，這對學生進一步的化學發(fā)展是非常不利的。

二、無機及分析化學課程有效教學策略

（一）適時的穿插化學史教學，激發(fā)學生學習興趣

由于，無機及分析化學課程的教學內容具有一定的抽象性，再加上課上時間較短，學生在學習的時候就會產生出困惑的學習情緒，學生也就對無機及分析化學課程提不起興趣。因此，教師在實際的教學過程中可以適時的穿插化學史教學，用具有趣味性的化學史來充分吸引學生對化學知識的學習興趣，并且正確引導和啟發(fā)學生積極探索和思考化學問題。這不僅有助于提高學生對無機及分析化學課程的理解程度，同時還可以讓學生切實的體會到科學家追求真理而付出的艱辛，以此有效培養(yǎng)學生對化學知識強烈的求知欲望。

比如，在學習“物質結構”的時候，由于學生在理解這方面理論知識的時候比較困難，這時候學生在課堂上容易分散注意力，故而，教師就可以引入科學家的故事來作為本節(jié)課的切入點。首先教師可以從古希臘哲學中的樸素原子學說開始說起，來吸引學生對本節(jié)課的好奇心。其次，教師可以再繼續(xù)向學生講解道爾頓的科學原子學說，進一步抓住學生的注意力。然后，教師可以向學生普及在量子論發(fā)展歷程做出過突出貢獻的科學家，以此來拓寬學生的化學知識面。最后，教師就可以再引導學生將注意力放到本節(jié)課的學習上面，有效幫助學生快速進入化學學習狀態(tài)中。所以，教師通過向學生講解一些科學家的故事可以快速將學生的思維活動變得活躍起來，以此促使學生能夠更加積極主動參與到化學課堂活動中。

（二）運用探索式的教學模式，培養(yǎng)學生探究精神

探索式的教學模式，是指教師在課堂上充當?shù)氖且龑д叩纳矸荩瑢W生則是核心學習位置，學生通過教師的合理引導和啟發(fā)來自主探索知識。因此，教師在實際的教學過程中可以運用探索式的教學模式，深入研究教材上的內容來科學引導學生逐步探究化學知識，以化學問題作為課堂導入點，充分調動學生對化學知識的學習積極性，可以是將學生分成化學學習小組，讓小組之間合作探索化學知識，也可以是讓學生獨立思考和分析化學問題，為學生提供一個足夠開放的化學課堂，以此大力培養(yǎng)學生主動探究化學知識的學習理念和精神。

比如，在學習“準確度和精密度”的時候，由于這部分的概念知識相對來說內容比較相近，學生容易對這部分理論知識混淆不清，故而，教師就可以運用小組的學習模式來讓學生合作探究，幫助學生區(qū)分和理解這部分化學知識。首先，教師可以將學生分成人數(shù)相等和實力均衡的化學學習小組。接著，教師就可以令小組一起研究教材上的內容，來學習準確度和精密度相關化學知識。等到小組討論和學習差不多的時候，教師就可以向學生提出問題來檢測學生的探究成果：“通過你們剛剛的研究，你們可以詳細講解準確度和精確度這兩個概念嗎？”這樣也可以幫助學生更好的鞏固和復習化學知識。

（三）合理借助現(xiàn)代信息技術，提高學生學習效率

現(xiàn)代信息技術由于其本身便捷性和豐富性等多重優(yōu)點受到了廣大教師在課堂上的廣泛應用，同時還可以改變和突破傳統(tǒng)的枯燥教學模式，以此促使學生能夠改變被動的學習狀態(tài)。因此，教師在實際的教學過程中可以合理借助現(xiàn)代信息技術，為學生營造一個更加生動和活躍的課堂學習氛圍，以此激發(fā)出學生學習化學知識的潛能。這不僅可以有效改善學生在課堂上的學習狀態(tài)，使學生的化學學習效率得到大幅度的提高，同時還有利于培養(yǎng)學生的化學學習思維，從而有效促進學生的化學成績能夠得到不同程度上的提高。

比如，在學習“核外電子排布規(guī)律”的時候，由于這部分理論化學知識具有一定抽象性，單單只是靠教師的口頭敘述和教材上的內容，學生本身很難想象得到核外電子排布規(guī)律，這時候教師就可以借助多媒體進行教學。首先，教師可以為學生在網(wǎng)絡上搜索一些能夠形象體現(xiàn)出核外電子排布規(guī)律的圖片和演示核外電子分布的短視頻，使學生能夠有一種一目了然的學習感受。其次，教師可以在給學生展示圖片和短視頻的同時，詳細的講解圖片和短視頻中的內容，以此來加深學生對核外電子排布規(guī)律的理解。最后，教師再帶學生回歸到教材上的學習內容，相對來說，經過剛剛的展示和講解，學生這時候已經很好的快速接受和學習核外電子排布規(guī)律的一系列相關化學知識。

三、結語

綜上所述，教師在實際的教學過程中要充分考慮到學生的實際學習能力和心理發(fā)展特點，并且切實結合教學任務和教學內容來實施各種教學手段，調動學生對無機及分析化學課程的學習興趣和學習熱情，鍛煉和培養(yǎng)學生自主學習和探索化學知識的能力和意識，從而為學生以后的學習和發(fā)展打下了堅實的化學基礎。

參考文獻

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