有效利用科學(xué)素材提高學(xué)生審美能力的實(shí)踐研究

于麗君

摘要：美育以其潛移默化的方式發(fā)揮著獨(dú)特的教育功能，達(dá)到提高學(xué)生審美能力的教育目的。在小學(xué)科學(xué)這個(gè)層面，審美能力是小學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美和崇尚美的能力，是從學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，形成健康的思想、高尚的人格的教育。教師如何通過科學(xué)課進(jìn)行審美教育，體現(xiàn)科學(xué)課的美育功能呢？筆者的做法是努力挖掘?qū)W科中的美育素材，并在課堂上加以合理利用，將學(xué)科知識(shí)與審美活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，來提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：挖掘;美育素材;問題引領(lǐng);信息技術(shù)

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-2177（2020）03-0117-02

1 欣賞自然美

自然美，不是單純的客觀事實(shí)，它與人的情感是有關(guān)聯(lián)的，它影響著人的品性修養(yǎng)?？档抡f：“對自然美抱有直接的興趣，永遠(yuǎn)是心地善良的標(biāo)志”。培養(yǎng)小學(xué)生欣賞自然美，對學(xué)習(xí)科學(xué)、提高能力有著積極的影響，也可以說是學(xué)生從事科學(xué)探究的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美，有利于培養(yǎng)他們的感悟能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究未知的熱情。

在科學(xué)學(xué)科中包括許多自然要素，其豐富性是其它學(xué)科無法比擬的，而美育素材更是蘊(yùn)藏其中。從動(dòng)植物到人類，從地球到宇宙，從微觀世界到宏觀世界，等待學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。如在教學(xué)《地球的表面》一課時(shí)，視頻中播放了不同的自然景觀，展示了風(fēng)格各異的美：雄偉高山壯麗的美、蔚藍(lán)大海神秘的美、翠綠平原和諧的美、森林峽谷靜謐的美、荒蕪沙漠壯烈的美、干枯高原滄桑的美……學(xué)生們感受它們的美妙，體會(huì)它們的精彩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)。學(xué)生們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中學(xué)會(huì)了鑒賞美，培養(yǎng)了學(xué)生善良的品質(zhì)、開闊地胸懷，生成了熱愛生活，熱愛自然的情感體驗(yàn)。

2 創(chuàng)造藝術(shù)美

藝術(shù)美是人類審美的主要對象，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，具有陶冶性情、娛樂身心、凈化心靈、認(rèn)識(shí)生活等作用。藝術(shù)美同藝術(shù)形象一樣，源于現(xiàn)實(shí)生活，具有生動(dòng)性和豐富性等特征，但它又與藝術(shù)形象一樣不同于現(xiàn)實(shí)生活，是藝術(shù)創(chuàng)造的人類審美活動(dòng)的結(jié)晶，也是現(xiàn)實(shí)生活的典型概括。

在科學(xué)課教學(xué)中，教材里那些精美絕倫的藝術(shù)物品，也是學(xué)生欣賞藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美的素材。如在教學(xué)《造房子》一課，教師利用多媒體課件展示了世界各國優(yōu)秀建筑的代表：鳥巢似的中國北京體育館、外型猶如即將乘風(fēng)出海的白色風(fēng)帆的悉尼歌劇院、屋頂巨大如大鳥雙翼的密爾沃基美術(shù)館，無不創(chuàng)造出了詩意般的結(jié)構(gòu)體系和運(yùn)動(dòng)感的整體效果，無不強(qiáng)烈展示著作者豐富的美學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)了人類的智慧與文明，令人嘆為觀止。這些極具美感的形象沖擊著學(xué)生的感官，刺激著他們的創(chuàng)造欲望，達(dá)到美感效應(yīng)。果然，一個(gè)個(gè)奇思妙想的作品躍然紙上，充滿美的韻律，閃爍著美的光芒，孩子們仿佛是美術(shù)師、設(shè)計(jì)師、建筑師，他們既是美的享受者，又是美的創(chuàng)造者，審美品味不斷提高。

3 理解社會(huì)美

社會(huì)美即人類社會(huì)生活的美。與自然美相比，社會(huì)美在內(nèi)容和形式的關(guān)系上更偏重于內(nèi)容，存在于生活的方方面面，是積極的生活形象的體現(xiàn)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活的美，培養(yǎng)學(xué)生踐行美的行為，形成正確、積極、樂觀的態(tài)度有著重要意義。如教學(xué)《紙》一課，學(xué)生搜集了許多不同的紙，知道紙是中國古代四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造，是中國勞動(dòng)人民長期經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶，中國人民為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。在今天這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，某些傳統(tǒng)的手工紙依然具有不可替代的作用，發(fā)揮著其獨(dú)特的價(jià)值，了解到這些，學(xué)生心中悠然升起一種自豪的情感。在結(jié)合自己調(diào)查每天的學(xué)習(xí)、生活用紙量，乃至一個(gè)家庭、一個(gè)班級、一所學(xué)校、一個(gè)城市的用紙情況后，學(xué)生們得出了驚人的數(shù)字，而由于浪費(fèi)紙張?jiān)斐傻拇罅繕淠颈豢撤?，森林被毀壞，水土?yán)重流失、土地沙漠化等種種后果更是令人觸目驚心。教師通過這些素材把歷史、文化、人文教育融合在一起，用正確的思想來指導(dǎo)學(xué)生審美，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙的行為就是一種行為美、社會(huì)美的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

4 尊重生命美

溫順可愛、毛茸茸的小動(dòng)物，總是會(huì)對孩子產(chǎn)生獨(dú)特的吸引力。動(dòng)物，也是科學(xué)課中提高學(xué)生審美能力的素材之一。在學(xué)習(xí)《生態(tài)平衡》一課時(shí)，同學(xué)們讀到：美國亞利桑那州的白尾鹿數(shù)量長期以來與其天敵美洲獅、狼一直處于一種平衡狀態(tài)，1906年該地由森林保護(hù)區(qū)變成狩獵保護(hù)區(qū)，為了保護(hù)鹿群，當(dāng)?shù)卣_始執(zhí)行一項(xiàng)捕殺其天敵的計(jì)劃，20年后鹿群以每年20%的速度增值，是自然狀態(tài)數(shù)量下的60倍，接下來，意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了，大量的鹿導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐牟菰瓏?yán)重不足，造成土地荒漠化，并且影響了人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，占據(jù)了其他生物的生存空間。美國亞利桑那州“白尾鹿”事件引起了師生們的熱烈討論：白尾鹿數(shù)量過大的原因就是人類干涉自然的結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生們明白，人類任何行為都是對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，是對大自然的蔑視。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道，每個(gè)生命都值得被尊重。愛護(hù)動(dòng)物，體現(xiàn)了人類對動(dòng)物的道德關(guān)懷;敬畏自然，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。讓他們真正理解美的行為，提高對美的鑒賞力，達(dá)到完整健全的人格。

5 崇尚科學(xué)精神美

教材中鮮活的科學(xué)家形象也是提高學(xué)生審美能力的合適素材。袁隆平，從事雜交水稻研究已經(jīng)半個(gè)世紀(jì)。50多年來，他始終在農(nóng)業(yè)科研第一線辛勤耕耘、不懈探索，為人類運(yùn)用科技手段戰(zhàn)勝饑餓帶來綠色的希望和金色的收獲。魏格納，超越時(shí)代的理念，打破舊思想的框架，提出新的理論。他以常人難以想象的毅力三次前往格陵蘭進(jìn)行科學(xué)研究及探險(xiǎn)活動(dòng)，并曾在北緯77度的冰上連續(xù)渡過兩個(gè)冬天，被稱為“大陸漂移學(xué)說之父”。麥哲倫，完成了人類首次環(huán)球航行，證明地球是圓形的。在地理學(xué)和航海史上產(chǎn)生了一場革命，為后人的航海事業(yè)起到了開路先鋒的作用。

一個(gè)個(gè)響亮的名字，一段段感人的故事無不撞擊著學(xué)生的心靈，他們這種不畏艱難、甘于奉獻(xiàn)的精神，正視事實(shí)、執(zhí)著追求的堅(jiān)強(qiáng)意志，為尋求真理、為科學(xué)獻(xiàn)身的求知態(tài)度感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，鼓舞著學(xué)生。在學(xué)生心里樹立崇高的思想美、堅(jiān)強(qiáng)的意志美、高尚的情操美，從而使學(xué)生由感悟美到理解美繼而達(dá)到追求美的目的。

但是，教師在美育同時(shí)需要注意一些問題。蘇聯(lián)教育學(xué)理論家阿里寧娜在《美育》中說：“教學(xué)法也可能而且應(yīng)當(dāng)有審美性質(zhì)，如果教學(xué)法是從孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，目的在于滿足他們的認(rèn)識(shí)需要，而教師又竭力勉勵(lì)學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，幫助他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，感到自己的長處，享受到認(rèn)識(shí)的可能性所帶來的充分喜悅，那么教學(xué)過程也就獲得了審美性質(zhì)”。

由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知、積累等因素決定學(xué)生能否與素材產(chǎn)生共鳴，發(fā)生審美關(guān)系，所以審美活動(dòng)既要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確揭示教學(xué)內(nèi)容，又要注意教學(xué)方式，不能生硬突兀。在教學(xué)中教師要把審美活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容、教育形式有機(jī)地結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和審美性統(tǒng)一起來，由淺入深、循序漸進(jìn)地去引領(lǐng)學(xué)生，使教學(xué)過程具有審美性。

例如，利用問題進(jìn)行引領(lǐng)，完成學(xué)習(xí)與審美活動(dòng)。教師要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解水平，有意識(shí)地設(shè)置趣味性問題，即無疑時(shí)設(shè)疑，有疑時(shí)解疑，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地、有目的的探究新知識(shí)，使學(xué)生猶如在迷宮中尋找通道，始終處于興奮狀態(tài)，達(dá)到課程雖結(jié)束但仍意猶未盡的感覺，這是學(xué)生從知識(shí)上的學(xué)習(xí)到感情上的內(nèi)化繼而到審美能力和審美情趣的提高的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。例如在講《太陽系大家庭》時(shí)，一段星際航行視頻把同學(xué)帶入浩瀚的宇宙中去，玄幻的畫面，擦肩而過的星體，漫天漂浮的塵埃，處處讓人感到美麗而神秘。接著，同學(xué)們熟悉而又陌生的八大行星出現(xiàn)了，老師設(shè)計(jì)了一系列問題，引起同學(xué)們?nèi)チ私馑鼈儯热缧行侵凶盍恋?、最大的、最不平凡的、最冷的、最懶的、最遠(yuǎn)的等等，看到這些名字，學(xué)生們更加覺得好奇，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)消除學(xué)生的緊張心理和學(xué)習(xí)疲勞，他們帶著問題，自主認(rèn)識(shí)八大行星的特點(diǎn)，去欣賞它們的美麗，去感受地球家園的美好，激發(fā)熱愛地球家園的情感。

再有，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，它包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等等，既復(fù)雜、又抽象、既廣闊、又漫長，對于成年人來說都有一定的認(rèn)知難度，更別說小學(xué)生了。所以，在教學(xué)中除了把握深度，還要盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示和體現(xiàn)蘊(yùn)含美的內(nèi)容、直觀感受美的形象、創(chuàng)設(shè)美的情景、優(yōu)化美的效果，這樣才符合小學(xué)生通過直觀形象建立記憶、理解內(nèi)容的特點(diǎn)，減輕學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、理解美的難度。

總之，審美能力的培養(yǎng)是通過美的形式而引發(fā)的相應(yīng)的情感體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科中發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)容，體會(huì)美得內(nèi)涵，接受美的熏陶，感受美的魅力，做出對美的判斷，從而提高崇尚美的能力，形成健全的審美心理和健康的審美情趣，發(fā)揮科學(xué)課既求真亦求美的功能。

（編輯：楊梅）