小學(xué)音樂教學(xué)“四法”

摘要：音樂是一種聲音藝術(shù)，自身有著特殊的表現(xiàn)手段與方法，作為音樂教師，應(yīng)重視美的教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。

關(guān)鍵字：語言;藝術(shù);教學(xué)

教研員常對我們音樂教師說：你們要多聽聽語文老師的課。細(xì)細(xì)想來，教研員是要我們音樂教師注意課堂語言的藝術(shù)。音樂是一種聲音藝術(shù)，是通過音響和旋律塑造形象，表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實生活的。音樂作為一門獨立的藝術(shù)，自身有著特殊的表現(xiàn)手段與方法。因此作為音樂教師，應(yīng)重視美的教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。一個優(yōu)秀的音樂教育工作者，不僅要重視音樂教學(xué)法的研究，同時要加強課堂語言的學(xué)習(xí)和錘煉，使課堂上的音樂美與語言美達(dá)到和諧統(tǒng)一。

一、確切精煉

音樂課有時間的限制，要把音樂知識系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語就必須準(zhǔn)確精煉。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進行闡述，充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，都應(yīng)富于邏輯，引人入勝。沒有語言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂課是難以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，音樂教師在組織課堂教學(xué)時，要以概括性的語言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時就要有組織課堂語言的準(zhǔn)備，并選擇最好的表達(dá)方式。

唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實現(xiàn)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。

同時，音樂者的課堂語言要做到普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，唱歌時要字正腔圓，這是音樂教師教學(xué)基本功的一項重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。它不僅展示了音樂的學(xué)科內(nèi)容美，同時能培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言進行歌唱，使學(xué)生終身受益。

二、清新流暢

語言表達(dá)的藝術(shù)性，是對語言表達(dá)的高層次的要求。從教育的高度要求來看，課堂語言是教師的一種表演藝術(shù)。它要求教師要講究說話的表情、語氣、語調(diào)以及伴隨的手勢、姿態(tài)等等。

音樂是美的藝術(shù)，因此音樂教師課堂語言的藝術(shù)性就尤為重要。音樂教師的課堂語言應(yīng)富有激情，具有極大的藝術(shù)魅力，要做到像旋律那樣優(yōu)美，像歌聲那樣動聽。朗誦歌詞時，在語調(diào)、力度、速度、音量上都要做到恰到好處，力求生動、悅耳，用漢語天然的節(jié)奏感和抑揚頓挫的語調(diào)為音樂課畫龍點睛，為塑造藝術(shù)形象推波助瀾。例如：上《你就是我的眼睛》一課時，教師用凝重、低沉的語調(diào)向?qū)W生講述盲童的故事，激發(fā)學(xué)生對盲童的同情之心;用充滿感激的語調(diào)贊美人間充滿的關(guān)愛;放慢節(jié)奏，加強語氣講解歌曲的難點，給學(xué)生理解、吸收的空間……教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、形象生動

音樂中的很多知識，對于年齡較小的學(xué)生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，局限于音樂而音樂的講課，會使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，教師在講授時，要力求做到化繁瑣為簡約，化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)、引導(dǎo)。如：講解豎笛吹奏時的口風(fēng)運用，可以讓學(xué)生體會吹蠟燭時搖晃而不滅的感覺，學(xué)生吹奏時就不會把一口氣一下全部吹完，從而造成刺耳的怪音;講到聲樂教學(xué)中的氣息運用，可以讓學(xué)生體會聞花香的感覺……教師教學(xué)中的語言越形象、生動，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術(shù)語言，要實用得多。

四、幽默機智

音樂教師要學(xué)會用溫和、親切、機智、靈活的語言組織課堂教學(xué)，努力營造音樂美的氛圍和課堂愉快氣氛。如果課堂上有個別學(xué)生注意力分散，與同桌悄悄講話，教師可突然停止講課，裝作找東西的樣子，用疑問的語氣問大家：“咦？老師聽到有兩只小老鼠出來活動了，讓我們一起來找找看，把影響我們課堂的臭老鼠消滅掉。”停頓片刻，等該學(xué)生意識到了立刻繼續(xù)新課。假如全班學(xué)生進行分組排練時，有些組內(nèi)不團結(jié)，互相排斥、互相責(zé)怪的現(xiàn)象，教師可溫和地提醒說：“三個和尚不懂得合作，最后到了沒水喝的可憐地步，我們可不能學(xué)他們喲?！笨傊?，在音樂課上，盡量避免大聲訓(xùn)斥而代之以機智、親切的語言，必將會收到意想不到的效果，使學(xué)生從中得到快樂溫馨，給學(xué)生留下深情。

語言是課堂教學(xué)的一種重要手段，每位教師都應(yīng)孜孜不倦地提高自己駕馭課堂語言的能力。音樂教師的課堂語言不僅要有一般教師課堂語言的普遍性，更要有其符合本學(xué)科特點的特殊性。音樂教師所運用的課堂語言，除了要有豐富的詞匯外，還可以通過不同的語調(diào)、重音、節(jié)奏等，生動準(zhǔn)確地表達(dá)各種不同的思想感情。音樂教師只有在長期課堂實踐中不斷地“修身養(yǎng)性”，努力提高自己的課堂語言藝術(shù)，才能使自己成為一位稱職的教師，成為一名真正的美的使者。

作者簡介：劉曉莉，女，張家港市金港中心小學(xué)高級教師，從事音樂教育工作。