《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》課例分析

陳燕

音樂(lè)課堂既是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要陣地，更是德育與美育的廣闊平臺(tái)?！豆伯a(chǎn)兒童團(tuán)歌》課例以歌唱教學(xué)為載體，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的愛(ài)國(guó)主義教育作為課題研究的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科的育人功能，加強(qiáng)學(xué)科與愛(ài)國(guó)主義教育的縱向銜接與橫向配合，凸顯歌唱教學(xué)的育人功能，有力推動(dòng)“立德樹(shù)人”在歌唱教學(xué)中的落實(shí)。

一、課例背景

音樂(lè)教師的歌唱教學(xué)屬于美育范疇，《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：1.審美體驗(yàn)價(jià)值;2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值;3.社會(huì)交往價(jià)值;4.文化傳承價(jià)值。在歌唱教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)歷史背景的理解、相關(guān)文化的傳承是落實(shí)美育的重要途徑，更是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)自信、文化自信、民族自信、“立德樹(shù)人”的高效手段。作為一線教育管理者及實(shí)施者有著更加深刻的體會(huì)。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，基于歌唱教學(xué)的德育更利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)美育功能，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。

二、課例內(nèi)容

本次授課對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)他們有了一定的音樂(lè)審美、表現(xiàn)、創(chuàng)作、理解能力。同時(shí)，結(jié)合線上教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上進(jìn)行了分層統(tǒng)籌，教學(xué)重點(diǎn)在于教導(dǎo)學(xué)生能自然輕松充滿熱情地完整演唱歌曲。《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的歌詞中“準(zhǔn)備好”“時(shí)刻準(zhǔn)備著”“主人”“接班人”“團(tuán)結(jié)起來(lái)”“美麗的世界”等詞句，是落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育、升華對(duì)少先隊(duì)組織的光榮感、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷的關(guān)鍵詞。在歌唱教學(xué)中，共產(chǎn)兒童團(tuán)歌旋律抑揚(yáng)頓挫，詠唱回環(huán)往復(fù)。全曲六個(gè)樂(lè)句，每三個(gè)一組，在結(jié)構(gòu)上劃分為前后兩個(gè)部分，兩個(gè)部分的旋律各節(jié)對(duì)應(yīng)，音調(diào)由弱到強(qiáng)，反復(fù)詠唱，形成了照應(yīng)，烘托了情感，使全曲始終洋溢著革命的熱情、進(jìn)取精神和青春活力，具有豪邁堅(jiān)定、朝氣蓬勃的氣質(zhì)蘊(yùn)含。教學(xué)難點(diǎn)在于休止符及附點(diǎn)節(jié)奏學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，感受其在音樂(lè)形象的塑造中所起的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生自然、有彈性、有力量地演唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，表現(xiàn)出兒童團(tuán)員的精神風(fēng)貌和堅(jiān)定信念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和表現(xiàn)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，了解共產(chǎn)兒童團(tuán)歌的文化背景，結(jié)合全民抗疫、萬(wàn)眾一心的時(shí)政引導(dǎo)學(xué)生理解兒童團(tuán)的使命感，了解在中華民族的發(fā)展歷程中先輩的光榮傳統(tǒng)，樹(shù)立新時(shí)代少先隊(duì)員的光榮感、使命感、民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握休止符及附點(diǎn)節(jié)奏并表現(xiàn)、感受其在音樂(lè)形象的塑造中所起的作用，自然輕松、充滿熱情地完整演唱歌曲。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：場(chǎng)景展示 體會(huì)時(shí)代

出示電影《閃閃的紅星》主人公潘冬子及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代兒童團(tuán)員的圖片，播放電影片段，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代賦予的革命精神。

教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“圖片中的人物是誰(shuí)？他們生活在什么年代？在干什么？”

隨后，播放電影片段中潘冬子和父親潘行義之間的經(jīng)典對(duì)白。

潘行義：怎么，你還沒(méi)睡？

潘冬子：爸爸！你走了以后，我就使勁長(zhǎng)，等長(zhǎng)大了我也戴上這么一顆紅星，跟你一樣當(dāng)紅軍。

潘行義：冬子?jì)專(zhuān)?tīng)見(jiàn)沒(méi)有，咱們家又要多一個(gè)紅軍了。

冬子?jì)專(zhuān)河羞@么個(gè)志氣就好。

潘行義：孩子，爸爸要走了，把這顆紅星留給你，什么時(shí)候遇到困難了，想紅軍了，就看看它，有它給你引路，你這個(gè)兒童團(tuán)員，就一定能長(zhǎng)成個(gè)紅軍戰(zhàn)士。

【設(shè)計(jì)意圖】在課的一開(kāi)始用圖片將學(xué)生代入了歌曲的時(shí)代背景，讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人物，以及歌曲所要表達(dá)的感情。通過(guò)圖話結(jié)合法，讓學(xué)生更加深刻地感受當(dāng)時(shí)的歷史背景，理解在艱苦條件下共產(chǎn)兒童團(tuán)員的使命感、責(zé)任感和無(wú)懼艱險(xiǎn)的革命精神。

環(huán)節(jié)二：預(yù)先提問(wèn) 觀影解答

帶著問(wèn)題觀影，一邊觀影一邊開(kāi)動(dòng)腦筋尋找答案，是最有效果的教學(xué)方式。教師在觀影前進(jìn)行提問(wèn)：“共產(chǎn)兒童團(tuán)究竟是什么組織？?jī)和瘓F(tuán)員究竟是干什么的呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)對(duì)影片的觀看獲得答案。

學(xué)生觀影后回答：“共產(chǎn)兒童團(tuán)是我們少年先鋒隊(duì)的前身。在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他們發(fā)揮了積極作用，完成了站崗、放哨、送情報(bào)的任務(wù)，為革命勝利做出了貢獻(xiàn)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻代入法、圖示法、設(shè)問(wèn)法、觀察法代入學(xué)生對(duì)歌曲時(shí)代背景初步的感性認(rèn)識(shí)和文化理解，知道了共產(chǎn)兒童團(tuán)的由來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)共產(chǎn)兒童團(tuán)的崇敬心理，對(duì)少先隊(duì)組織的向往和自豪感。

環(huán)節(jié)三：聽(tīng)歌思考 體驗(yàn)音樂(lè)

因?yàn)橐魳?lè)的要素及對(duì)音樂(lè)要素的感知與表達(dá)、培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣——安靜、感受節(jié)奏和韻律與情緒，所以播放《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。播放的時(shí)候讓學(xué)生一起聽(tīng)歌，同時(shí)用食指點(diǎn)著手心感受歌曲的情緒和力度、速度。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受體驗(yàn)，提出問(wèn)題并讓學(xué)生回答：聽(tīng)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》說(shuō)出你的感受，找一找《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》里有幾個(gè)不同的音？

學(xué)生聽(tīng)歌后回答：“我感受到了共產(chǎn)兒童團(tuán)員的熱情。”“我感受到了共產(chǎn)兒童團(tuán)員的堅(jiān)定。”“我感受到了共產(chǎn)兒童團(tuán)員的力量。”“歌曲里一共有6個(gè)不同的音。”等等。

【設(shè)計(jì)意圖】采用聽(tīng)賞法、設(shè)問(wèn)法、體驗(yàn)法，通過(guò)聽(tīng)賞讓學(xué)生對(duì)歌曲的風(fēng)格、速度、節(jié)奏有了初步的感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力和對(duì)音樂(lè)的獲得感、體驗(yàn)感，感受共產(chǎn)兒童團(tuán)員的熱情、堅(jiān)定、充滿力量，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代少年兒童的精神力量，升華了對(duì)兒童團(tuán)的敬仰之情。

環(huán)節(jié)四：再次提問(wèn) 加深印象

觀看影片后，學(xué)生對(duì)《閃閃的紅星》中的各個(gè)人物已有具體印象和認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考，加強(qiáng)記憶。

教師對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行二次提問(wèn)：“你知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期還有哪些小英雄嗎？”

學(xué)生回答：“潘冬子的好朋友椿伢子，他和潘冬子把情報(bào)送給游擊隊(duì)，搞沉了敵人的運(yùn)糧船，破壞了國(guó)民黨反動(dòng)派的搜山計(jì)劃。他是個(gè)抗日小英雄。”“小兵張嘎、王小二都是我知道的抗日小英雄?！?/p>

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》歌詞，再一次感受《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)模唱法、自主學(xué)習(xí)法、律動(dòng)法解決一字多音的難點(diǎn)，充分體驗(yàn)、表現(xiàn)、運(yùn)用附點(diǎn)八分音符所體現(xiàn)出來(lái)的兒童團(tuán)員的精神面貌，感受共產(chǎn)兒童團(tuán)員的意志與力量。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)模仿的自我學(xué)習(xí)能力，降低孩子們學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在充分感受歌曲的音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和獲得感。同時(shí)，通過(guò)踏步律動(dòng)讓學(xué)生更深切地感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：結(jié)合時(shí)事 升華主題

展示黨員以及群眾先鋒的抗“疫”照片。

教師對(duì)照片進(jìn)行介紹說(shuō)明：這是李文亮醫(yī)生。他是中共黨員，是武漢中心醫(yī)院醫(yī)生，不幸感染新冠肺炎，在住院治療期間表示：康復(fù)后要再投入抗擊疫情戰(zhàn)斗中。

李文亮醫(yī)生的事跡正是當(dāng)下共產(chǎn)黨員對(duì)社會(huì)責(zé)任感、民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神的重要體現(xiàn)。

播放合唱版《祖國(guó)不會(huì)忘記》作為背景音樂(lè)渲染情感，讓學(xué)生感受并思考：在當(dāng)今時(shí)代正確的人生觀、民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神。提出問(wèn)題：“作為少先隊(duì)員的我們應(yīng)該怎么做？”

學(xué)生甲：從我做起好好學(xué)習(xí)、天天向上，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生乙：向?yàn)榱巳嗣癜踩⒈Ｗo(hù)人民健康的叔叔阿姨致敬！

學(xué)生丙：我也要做醫(yī)生，救更多的人。

學(xué)生丁：長(zhǎng)大了我也要做一名共產(chǎn)黨員。

【設(shè)計(jì)意圖】這里用了歌曲共鳴法，順應(yīng)學(xué)生求知、探究的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌唱藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解歌曲的人文內(nèi)涵、創(chuàng)作背景，明白用歌唱可以表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，升華主題，立德樹(shù)人，通過(guò)歌唱培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。

五、結(jié)論和反思

本課加強(qiáng)了對(duì)人的品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“本質(zhì)力量”。德國(guó)古典哲學(xué)把“人的本質(zhì)力量”理解為“精神的力量”，而按照中國(guó)哲學(xué)的說(shuō)法，這就是“初心”。“不忘初心，砥礪前行”，筆者認(rèn)為只有從娃娃抓起，從小進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)革命歷史的了解，將意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)提到一定的高度，才能在學(xué)生心中構(gòu)建基于實(shí)現(xiàn)國(guó)家、民族偉大復(fù)興目標(biāo)的初心，抵御舶來(lái)思想對(duì)少年兒童的侵害，建立富有中國(guó)特色的育人范式，真正回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”這一歷史問(wèn)題。由此，筆者在教學(xué)中嘗試將德育滲透在美育中，通過(guò)歌唱培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，并且將歌唱教學(xué)與時(shí)政相結(jié)合，用好、用活音樂(lè)課堂這一陣地，深化學(xué)生對(duì)歷史事物的理解，培養(yǎng)同理心、正義感、家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，從而使學(xué)科的育人價(jià)值得到了體現(xiàn)，育人目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。

1.優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)安排

本課的設(shè)計(jì)比較合理、科學(xué)，但由于是線上教學(xué)，教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋比較難以把控，所以在時(shí)間結(jié)構(gòu)安排上還可以更加優(yōu)化。例如：將本課分配為2課時(shí)，每課20分鐘。第一課時(shí)以感受、演唱、解決歌曲演唱為主突破重、難點(diǎn)，采用變化重復(fù)的方法讓能力稍弱的學(xué)生也能樂(lè)學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感;第二課時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以加入簡(jiǎn)單的二聲部輪唱，能力稍弱的可以在復(fù)習(xí)掌握歌曲的基礎(chǔ)上為二聲部的學(xué)習(xí)擊打節(jié)奏。

2.滲透更多兒童元素

在本次使用課件的制作中，運(yùn)用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師、虎課等動(dòng)畫(huà)課件制作，融入更多可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)形象等兒童喜愛(ài)的元素。例如，在學(xué)習(xí)歌詞環(huán)節(jié)、練唱歌曲互動(dòng)環(huán)節(jié)，將美育與德育以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)、滲透。這樣既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)力

通過(guò)變化反復(fù)歌唱這種音樂(lè)學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生接受美育，在反復(fù)歌唱中學(xué)生對(duì)美育的體驗(yàn)進(jìn)一步加深，在加深的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，再培養(yǎng)出學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、認(rèn)識(shí)培養(yǎng)文化認(rèn)同感、民族自豪感，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感及家國(guó)情懷。

正如教學(xué)環(huán)節(jié)所述，將美育的體驗(yàn)貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。先通過(guò)場(chǎng)景展示體會(huì)時(shí)代，展出圖片和電影《閃閃的紅星》片段中的對(duì)白內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容有一定的初體驗(yàn)。再通過(guò)先提問(wèn)后觀影的方式，讓學(xué)生帶有目的地了解歌曲背景、認(rèn)識(shí)和文化理解。接著根據(jù)實(shí)際觸碰體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力和對(duì)音樂(lè)的獲得感、體驗(yàn)感。然后再次提出問(wèn)題，反復(fù)加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生在充分感受歌曲的音樂(lè)要素和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和獲得感。最后結(jié)合時(shí)事，將本次課題內(nèi)容升華，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，形成獨(dú)立思考和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

4.形成家校共育合力

在課堂中教師永遠(yuǎn)是引導(dǎo)者和激發(fā)者，更是民族文化和精神的傳承者、傳播者。而教育僅僅有老師是不夠的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)貫穿生活方方面面。家庭教育是不可或缺的一環(huán)，愛(ài)國(guó)教育需要家庭環(huán)境的支持。課后家庭講革命故事、唱革命歌曲，讓教育不僅僅止于課堂;與家人一起尋找、歌唱優(yōu)秀的抗疫歌曲并在班級(jí)群分享等，將歌唱的育人功能最大化。做好家校共育，將愛(ài)國(guó)主義教育深入到每個(gè)家庭。

綜上，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了基于歌唱教學(xué)實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)的價(jià)值，并開(kāi)始了這一項(xiàng)課題研究工作，在研究的過(guò)程中總結(jié)出圖話結(jié)合、視頻代入、歌曲共鳴、故事遷移、家校共育等有效的方法和手段，并在運(yùn)用中取得了良好的效果。本課例也再次證明相關(guān)課題研究的價(jià)值、實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)意義。從2019年全國(guó)傳唱的《我和我的祖國(guó)》到抗疫期間點(diǎn)擊量最多的《祖國(guó)不會(huì)忘記》，再到眾多文藝工作者、普通老百姓創(chuàng)作抗疫歌曲的傳唱，無(wú)不說(shuō)明一個(gè)事實(shí)：歌唱是實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的有效手段，唱好中國(guó)歌曲是立德樹(shù)人的重要途徑。作為教育一線音樂(lè)教師，只有思想上有高度、認(rèn)識(shí)上有深度、實(shí)踐上有廣度，才能真正用好、用活屬于我們的教育陣地、培育祖國(guó)明天的希望。

陳 燕? ?廣東省佛山市容桂小學(xué)，廣東省特級(jí)教師。