近10年中小學(xué)氣象科技教育研究與實(shí)踐

康雯瑛，任 珂，溫 晶，歐善國(guó)，劉曉晶，王 省，李 晨

《“十三五”國(guó)家科普與創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃》明確指出：“提升重點(diǎn)人群科學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高科普創(chuàng)作研發(fā)傳播能力、加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域科普工作?！倍嗄陙?lái)，如何將中小學(xué)基礎(chǔ)教育與校園氣象科技教育有效地結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育社會(huì)實(shí)踐課堂改革，是教育工作者與氣象科普工作者共同思考的一個(gè)問(wèn)題。為此，研究探索中小學(xué)多樣化、多層級(jí)氣象科技教育示范體系，推廣“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”示范運(yùn)行模式具有現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

1 以提升青少年氣象科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，開(kāi)拓校外社會(huì)科技實(shí)踐平臺(tái)

1.1 國(guó)家層面對(duì)提升青少科學(xué)素質(zhì)提出要求

2006年國(guó)務(wù)院頒發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《素質(zhì)綱要》），提出了全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃在“十一五”期間主要目標(biāo)、任務(wù)與措施和到2020年的階段性目標(biāo)，同時(shí)提出在今后的15年，實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的方針是“政府推動(dòng)、全民參與、提升素質(zhì)、促進(jìn)和諧”。關(guān)于在“十三五”時(shí)期重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)義務(wù)教育階段的科技教育、高中階段的科技教育、高等教育階段科技教育和科普工作，大力開(kāi)展校內(nèi)外結(jié)合的科技教育活動(dòng)；推進(jìn)信息技術(shù)與科技教育、科普活動(dòng)融合發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)科技教育信息資源共建共享。”

1999年6月15日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。2001年教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從課程、目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程管理及課程評(píng)價(jià)諸多方面做出整體規(guī)劃。

1.2 多部門(mén)聯(lián)合，推進(jìn)中小學(xué)“校園氣象科技教育”

在新形勢(shì)下，中國(guó)氣象局以國(guó)家教育改革需求為導(dǎo)向，聯(lián)合中國(guó)科協(xié)、科技部、教育部不斷推進(jìn)中小學(xué)“校園氣象科技教育”工作。以創(chuàng)新、提升、轉(zhuǎn)型高質(zhì)量、高水平發(fā)展為目標(biāo)，以氣象科技教育、校園氣象防災(zāi)宣傳為主要內(nèi)容，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)組織機(jī)制與保障體系建設(shè)，以培育校園氣象科技教育示范為抓手，推廣示范經(jīng)驗(yàn)。以提升中小學(xué)“校園氣象科技教育”內(nèi)涵為重點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)“校園氣象科技教育”可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

1.3 氣象部門(mén)推舉措，構(gòu)建校外社會(huì)科技實(shí)踐課堂

中國(guó)氣象局認(rèn)真貫徹落實(shí)《素質(zhì)綱要》，以提升青少年氣象科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極發(fā)揮部門(mén)的引領(lǐng)推動(dòng)作用，推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)“校園氣象科技教育”工作可持續(xù)發(fā)展。2009年，中國(guó)氣象局首次對(duì)全國(guó)校園氣象科技教育狀況進(jìn)行普查。2010年，氣象部門(mén)首次牽頭召開(kāi)“全國(guó)部分省市推進(jìn)校園氣象站工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。2011年，在《氣象知識(shí)》科普雜志首次開(kāi)辦校園專(zhuān)刊，并舉辦中小學(xué)生“國(guó)家氣象科學(xué)體驗(yàn)之旅活動(dòng)”。2012年，首次舉辦兩岸“校園氣象科技教育的推進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展”論壇、“流動(dòng)科普萬(wàn)里行活動(dòng)”。2013—2019年中國(guó)氣象局氣象宣傳與科普中心、中國(guó)氣象學(xué)會(huì)先后舉辦大學(xué)生氣象科普動(dòng)漫繪畫(huà)創(chuàng)作大賽、寶貝報(bào)天氣、氣象科普課程進(jìn)校園、《氣象知識(shí)》校園氣象科普論文評(píng)選、校園氣象嘉年華、校園氣象科普論壇、氣象科普繪畫(huà)大賽、氣象科普攝影大賽、氣象知識(shí)網(wǎng)絡(luò)大賽等。10年間連續(xù)推舉措，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，培育氣象科技示范學(xué)校，促進(jìn)校園氣象站、氣象科普教材、氣象課堂、課外氣象科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，使得全國(guó)中小學(xué)“校園氣象科技教育”出現(xiàn)前所未有的繁榮景象?！靶@氣象科技教育”由其時(shí)代性、社會(huì)性的需求而產(chǎn)生，因此“校園氣象科技教育”是以時(shí)代為背景，以社會(huì)為舞臺(tái)，以學(xué)生為主角，以氣象科技為內(nèi)容的校園科技教育的優(yōu)秀載體，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建了參與“素質(zhì)教育”社會(huì)科學(xué)實(shí)踐的課堂。

2 氣象科技知識(shí)融入基礎(chǔ)教育，探索校園氣象科技教育形式

2.1 選準(zhǔn)突破點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

改革開(kāi)放40多年，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展以及公眾需求，對(duì)基礎(chǔ)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；A(chǔ)教育如何發(fā)展是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，教材、課程、授課方式、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校運(yùn)營(yíng)模式是否與社會(huì)融合，是教育工作者與氣象科技工作者共同思考探索的問(wèn)題。氣象是一門(mén)科技含量較高、涉及范圍比較廣的應(yīng)用學(xué)科，數(shù)、理、化基礎(chǔ)知識(shí)涉及氣象各個(gè)分支，氣象科技教育與基礎(chǔ)教育融合應(yīng)注重6個(gè)方面結(jié)合。

一是氣象科技教育與基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合。氣象業(yè)務(wù)觀測(cè)系統(tǒng)涉及溫、壓、濕、風(fēng)多種要素值，高空大氣探測(cè)數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)氣象數(shù)據(jù)、人工影響天氣等服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)。氣象專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及數(shù)、理、化，生、地、史等文理基礎(chǔ)學(xué)科。多學(xué)科融合、單學(xué)科深化是現(xiàn)代科技教學(xué)特征與教育改革發(fā)展趨勢(shì)。在開(kāi)展氣象科技教育與探究實(shí)踐活動(dòng)中，要以氣象學(xué)科為核心，根據(jù)其邊緣學(xué)科特點(diǎn)、技術(shù)發(fā)展特性與學(xué)校教學(xué)理念、基礎(chǔ)學(xué)科要求緊密而有機(jī)地相融合。

二是氣候變化與災(zāi)害防御知識(shí)相結(jié)合。氣候變化引起災(zāi)害性天氣多發(fā)，災(zāi)害預(yù)警預(yù)報(bào)頻發(fā)、災(zāi)害影響加重等等。必須結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科安全教育，以提高學(xué)生自救與防御能力。

三是氣象科技教育與人文教育相結(jié)合。與人文融合，以氣象科技為主干，以歷史人文為依托，以文化延伸為核心。深度挖掘基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、凝練提升教學(xué)理念，打造深化氣象特色課程。

四是學(xué)生實(shí)踐與科學(xué)探究相結(jié)合。組織學(xué)生開(kāi)展身邊氣象小課題探究，組織青少年創(chuàng)新大賽，將氣象科技教學(xué)滲透到各學(xué)科研究與實(shí)踐當(dāng)中。

五是學(xué)生興趣與課程安排相結(jié)合。開(kāi)展公開(kāi)課，各類(lèi)學(xué)生氣象競(jìng)賽、專(zhuān)題講座，氣象模型制作評(píng)比。形式可包含諺語(yǔ)詩(shī)詞、攝影繪畫(huà)、植物栽培、環(huán)境保護(hù)、剪紙篆刻、網(wǎng)絡(luò)游戲等。

六是校內(nèi)教學(xué)與校外活動(dòng)相結(jié)合。校園氣象課程教學(xué)積極拓展科普外延，走進(jìn)社會(huì)科技館、博物館，將氣象科教與科技發(fā)展、文化傳承、歷史教育相融合，搭建氣象科教大課堂，注重廣大青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 發(fā)揮學(xué)校主體作用，打造校園氣象特色

學(xué)校是未成年人“氣象科技教育”的主要陣地。多年來(lái)，中國(guó)氣象局高度重視與教育部門(mén)合作開(kāi)展氣象科技知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)。部分氣象特色學(xué)校以培育學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新“氣象科技教育”內(nèi)容和優(yōu)化布局，推出“一站、一課堂、一教材”的氣象科技教育探究計(jì)劃。通過(guò)研究與實(shí)踐，逐漸形成具有本校特色的氣象科技教育理念，并在內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐教育方法上有了新的突破。在全國(guó)推進(jìn)“校園氣象科技教育”過(guò)程中發(fā)揮示范效應(yīng)。

上海普陀區(qū)恒德小學(xué)是中國(guó)氣象局氣象宣傳與科普中心多年關(guān)注及培育的“校園氣象科技教育”示范學(xué)校，同時(shí)得到上海市科協(xié)、科技廳、教育廳、青少年活動(dòng)中心的支持。該校校長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力為導(dǎo)向，創(chuàng)建“校園氣象科技教育”特色環(huán)境。圍繞“學(xué)生為本、生態(tài)育人；開(kāi)發(fā)潛能、生命成長(zhǎng)；氣象環(huán)保、綠色踐行；明德聰慧、終身奠基”的理念，遵循“品性?xún)?yōu)良、全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，把氣象科普特色學(xué)校創(chuàng)建與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，走出一條以“關(guān)注氣象，關(guān)注生活”為主題的校園氣象特色科技教育。以氣象科普活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施為支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)氣象特色教材與課堂教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了《氣象與生活》《小學(xué)氣象探究課》《適應(yīng)變化的氣候》《生活中的節(jié)能減排》教材，每周一次拓展課以“氣象科技活動(dòng)”為載體，拓展校園科技教育活動(dòng)形式，以“氣象科學(xué)探究”為平臺(tái)，打造校園氣象特色與品牌。開(kāi)展形式多樣的氣象科技、環(huán)保生態(tài)、水資源主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2.1 恒德小學(xué)氣象特色教育發(fā)展特色理念

以品性?xún)?yōu)良、全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)為發(fā)展特色理念，創(chuàng)新氣象科普內(nèi)涵，合理運(yùn)用氣象校本教材，夯實(shí)氣象科普持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。編制專(zhuān)用教材，創(chuàng)造性地使用教材。合理利用師資，擴(kuò)大氣象科教影響力。

自主研發(fā)氣象與生態(tài)課程，提升跨學(xué)科融合科研學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生需求，開(kāi)展氣象社團(tuán)活動(dòng)及課程化研究。依托校內(nèi)資源，開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與氣象探究。

開(kāi)發(fā)社會(huì)化氣象拓展課程，拓寬氣象科普校外實(shí)踐外延。依托社區(qū)終端，開(kāi)展氣象防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳。引進(jìn)社會(huì)資源，打造“氣象節(jié)”科普活動(dòng)品牌。

運(yùn)用可視化平臺(tái)課程開(kāi)發(fā)，推進(jìn)氣象科普信息化應(yīng)用。依托校園物聯(lián)網(wǎng)，豐富氣象科教互動(dòng)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，提升氣象科教體驗(yàn)。

2.2.2 恒德小學(xué)開(kāi)發(fā)校園氣象科普教育資源

2008年至今，上海普陀恒德小學(xué)堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合走出本校氣象特色發(fā)展之路，不斷豐富氣象科技教育內(nèi)容，開(kāi)拓創(chuàng)新本校氣象課程教材、科技實(shí)踐活動(dòng)、氣象科普桌游、數(shù)字媒體課件、氣象科普網(wǎng)絡(luò)站，詳見(jiàn)表1。

表1 上海市普陀恒德小學(xué)部分氣象科普資源

3 推進(jìn)中小學(xué)“校園氣象科技教育”高質(zhì)量發(fā)展

3.1 突出氣象特色，豐富氣象科學(xué)教育內(nèi)涵

1）以科技活動(dòng)為載體，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新思維?？茖W(xué)精神是培育創(chuàng)新思維的根基所在。以培育科學(xué)精神為目標(biāo)，啟蒙創(chuàng)新思維為核心，以學(xué)生身邊的科學(xué)——“氣象科技教育”為切入點(diǎn)，豐富基礎(chǔ)教育內(nèi)涵、拓展教學(xué)外延，將氣象學(xué)科發(fā)展、氣象基礎(chǔ)知識(shí)、氣象科學(xué)探究、氣象人文傳承、氣象災(zāi)害防御融入到日常教學(xué)之中。

2）依托科普基地，開(kāi)展科技探究活動(dòng)。探究實(shí)踐是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。讓在校學(xué)生依托校園氣象站，從氣象要素觀測(cè)、氣象現(xiàn)象辨析、氣象原理解釋、氣象課題探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)注氣象科學(xué)的興趣。了解氣象信息傳播、氣象科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、氣象科技發(fā)展、氣象文化傳承中注入主動(dòng)學(xué)習(xí)新動(dòng)力和意愿。

3）依托基礎(chǔ)教學(xué)課堂，深化多學(xué)科融合。校本課程是傳授文化知識(shí)的基本方式。在梳理現(xiàn)有氣象課本教程基礎(chǔ)上，突出氣象學(xué)科教育特點(diǎn)，注重與多學(xué)科融合、單學(xué)科深化的教學(xué)趨勢(shì)，根據(jù)不同區(qū)域、學(xué)段、需求與現(xiàn)實(shí)條件，積極運(yùn)用新技術(shù)手段，編寫(xiě)“氣象+”模塊化運(yùn)行氣象課本教材。

4）開(kāi)發(fā)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升校園防災(zāi)減災(zāi)教育。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)是宣傳校園防災(zāi)的傳播有效手段。構(gòu)建平臺(tái)共建、資源共享、信息互通、實(shí)時(shí)互聯(lián)的校園氣象科技教學(xué)與線下防災(zāi)教育互動(dòng)新格局。

5）結(jié)合科技主題活動(dòng)，打造校園氣象品牌。以每年的“3·23”世界氣象日、“5·12”防災(zāi)減災(zāi)日、“科技周”、“科普日”為契機(jī)，舉辦各種形式的中小學(xué)氣象科技活動(dòng)，不斷創(chuàng)新科普活動(dòng)內(nèi)容，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)校園氣象科普品牌活動(dòng)。

3.2 提高“校園氣象科技教育”教材編寫(xiě)質(zhì)量

首先應(yīng)加強(qiáng)“校園氣象科技教育”教材編寫(xiě)的頂層設(shè)計(jì)。加強(qiáng)氣象教材的編寫(xiě)頂層設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。一方面在氣象專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、通俗性；另一方面體現(xiàn)與基礎(chǔ)課程的融合，同時(shí)體現(xiàn)氣象文化與人的生活息息相關(guān)，氣象科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)發(fā)揮的作用，使得學(xué)生了解氣象科學(xué)的發(fā)展，氣候變化對(duì)人類(lèi)的影響，合理利用氣候資源，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

其次應(yīng)加強(qiáng)“校園氣象科技教育”教學(xué)大綱的精心設(shè)計(jì)。按照國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育中科學(xué)、地理教育的要求，氣象科學(xué)教育內(nèi)容是校園科學(xué)教育內(nèi)容的一部分。根據(jù)教育部門(mén)對(duì)不同年級(jí)的科學(xué)教育內(nèi)容的要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)氣象教學(xué)大綱。

4 整合資源、科學(xué)謀劃，推進(jìn)集約、融合發(fā)展

以國(guó)家基礎(chǔ)教育改革拓展社會(huì)實(shí)踐課堂需求為導(dǎo)向，整合資源、科學(xué)謀劃，構(gòu)建氣象部門(mén)主導(dǎo)，學(xué)校為主體，教育、科技、科協(xié)、青少年活動(dòng)中心多部門(mén)共同參與的新格局，推進(jìn)“校園氣象科技教育”集約化發(fā)展。

1）推進(jìn)多部門(mén)聯(lián)動(dòng)科技教育運(yùn)行模式。著力完善“校園氣象科技教育”組織體系和保障體系建設(shè)，構(gòu)建促進(jìn)建立氣象、教育、科技、科協(xié)、學(xué)校等多部門(mén)合作機(jī)制。推進(jìn)“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運(yùn)行模式，為培養(yǎng)學(xué)生氣象科學(xué)素質(zhì)等方面搭建一個(gè)重要平臺(tái)。

2）提高校園科技教育課程教材頂層設(shè)計(jì)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。按照國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育中科技、地理教學(xué)的具體要求，編制專(zhuān)業(yè)化、通俗化、模塊化校園氣象科教大綱。

3）加強(qiáng)校園氣象科技教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善校園氣象科技教育基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)氣象特色學(xué)校、校園示范學(xué)校和氣象聯(lián)合體校園站建設(shè)。包括氣象多要素實(shí)踐基地、氣象教學(xué)探究場(chǎng)所、氣象文化展示長(zhǎng)廊、校園廣播站顯示屏等。

4）提升校園氣象科技教育活動(dòng)策劃能力。結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，多方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)“氣象+”模塊化運(yùn)行模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展校園氣象科技教育。如舉辦氣象科普嘉年華、兩岸“校園氣象科技教育論壇”；突出品牌建設(shè)，推廣受師生歡迎的“二十四節(jié)氣與美食文化”“寶貝報(bào)天氣”“小小減災(zāi)官”“氣象科技大賽”“氣象研學(xué)之旅”等多種活動(dòng)。

5）加強(qiáng)新技術(shù)運(yùn)用于產(chǎn)品研發(fā)能力。推進(jìn)氣象科技教育信息化建設(shè)。依托移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)手段，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)針對(duì)中小學(xué)生的圖解、動(dòng)畫(huà)、課件、微視頻、網(wǎng)游、VR、AR等新媒體科普產(chǎn)品，推動(dòng)校園氣象科教、氣象科普產(chǎn)品創(chuàng)新，擴(kuò)大全國(guó)校園氣象科教傳播覆蓋面。

5 推廣“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運(yùn)行模式

5.1 “校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運(yùn)行模式案例

為實(shí)現(xiàn)“校園氣象科技教育”可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，氣象科普工作者與廣大教育工作者，必須順應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革、拓展社會(huì)實(shí)踐課堂需求為導(dǎo)向，科學(xué)謀劃，整合資源，推進(jìn)“校園氣象科技教育”集約化發(fā)展。面向未來(lái)在校學(xué)生教育特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)建“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運(yùn)行模式。

本文以上海市寶山區(qū)校園氣象科技教育聯(lián)合體為案列，進(jìn)一步闡述“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運(yùn)行模式發(fā)揮的作用。

2010年上海市寶山區(qū)氣象部門(mén)發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，凝練教學(xué)理念，共享社會(huì)資源、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，與區(qū)教育局、區(qū)科協(xié)、區(qū)少科站和寶山9所學(xué)校共同發(fā)起成立了“寶山區(qū)學(xué)校氣象科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體”（下稱(chēng)：聯(lián)合體）。經(jīng)10年發(fā)展，聯(lián)合體目前已實(shí)現(xiàn)全涵蓋，包括大中、小、幼將近20所學(xué)校（2010年9所、2015年16所、2019年20所）。聯(lián)合體以氣象部門(mén)實(shí)踐基地為核心，依托區(qū)科普教育基地聯(lián)盟，突破傳統(tǒng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式。在日常運(yùn)行中，有效整合社會(huì)資源、發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，拓展科教內(nèi)涵、創(chuàng)新活動(dòng)形式。為聯(lián)合體師生提供一個(gè)培養(yǎng)未來(lái)科技創(chuàng)新人才的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，以創(chuàng)新理念特色聯(lián)盟、興趣育才、文化育人、多樣發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)了校園氣象科教新局面。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1）機(jī)制創(chuàng)新：制定聯(lián)合體章程，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段貫通。設(shè)立校長(zhǎng)委員會(huì)、專(zhuān)家委員會(huì)和教研團(tuán)隊(duì)。建立校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度，確定年度目標(biāo)與主題。

2）內(nèi)容創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)模塊化課程，適合不同年級(jí)學(xué)生教學(xué)。開(kāi)展探究型教學(xué)，組織參加科技創(chuàng)新大賽。推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，夯實(shí)持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

3）活動(dòng)創(chuàng)新：拓展氣象科教外延，深化多學(xué)科融合教學(xué)。定期開(kāi)展聯(lián)校競(jìng)賽，深化氣象文化傳承。整合利用社會(huì)資源，構(gòu)建校外科教基地聯(lián)盟。注重新媒體運(yùn)用，開(kāi)展省際教學(xué)互動(dòng)。

4）模式創(chuàng)新：開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，校資源共享。設(shè)立聯(lián)合體核心學(xué)校，發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用。推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，夯實(shí)持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

5.2 打造“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運(yùn)行模式

近10年“校園氣象科技教育”研究與實(shí)踐表明，“多部門(mén)協(xié)作、跨校際共享，區(qū)域化特色、品牌化建設(shè)，多學(xué)科融合、單學(xué)科深化”是未來(lái)高質(zhì)量發(fā)展的趨勢(shì)。根據(jù)不同區(qū)域、不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，推廣“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運(yùn)行模式，健全各類(lèi)運(yùn)營(yíng)機(jī)制推進(jìn)品牌化建設(shè)，是其關(guān)鍵所在。抓落實(shí)主要實(shí)現(xiàn)以下6個(gè)方面內(nèi)容：

1）多部門(mén)機(jī)制框架。構(gòu)建“1+5”校園氣象科技教育機(jī)制，即：“氣象+學(xué)校、教育、科委、科協(xié)、青少年科技活動(dòng)中心”，緊密協(xié)作、共同參與的多部門(mén)協(xié)作機(jī)制框架。聯(lián)合組建校園氣象科技教育委員會(huì)，建立多學(xué)科校園科教指導(dǎo)專(zhuān)家?guī)臁?/p>

2）多層級(jí)組織架構(gòu)。在氣象部門(mén)內(nèi)建立以國(guó)家、省、地市、縣多層級(jí)校園氣象科教組織架構(gòu)。整合系統(tǒng)資源，在行業(yè)內(nèi)設(shè)立多層級(jí)氣象科教指導(dǎo)專(zhuān)家?guī)欤M建常態(tài)化專(zhuān)業(yè)志愿者團(tuán)隊(duì)。

3）特色化行業(yè)科技教育。凝練教學(xué)理念，形成校園氣象科技教育八大特色：實(shí)踐性氣象要素觀測(cè)、互動(dòng)式氣象科技教學(xué)、主題性氣象科教活動(dòng)、多樣化氣象文化展示、學(xué)生（身邊）氣象小課題探究、多部門(mén)教學(xué)實(shí)踐基地、多層級(jí)科教隊(duì)伍組建、示范學(xué)校輻射引領(lǐng)。

4）全學(xué)段貫通運(yùn)行。結(jié)合校園大學(xué)、高中、初中、小學(xué)、幼兒園不同年級(jí)氣象科技教育現(xiàn)實(shí)需求，多學(xué)科融合、單學(xué)科深化，開(kāi)發(fā)分層級(jí)、遞進(jìn)式、模塊化教學(xué)課程與課件，逐步實(shí)現(xiàn)全學(xué)段貫通。

5）打造全國(guó)各區(qū)域化品牌。全國(guó)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平、氣候特點(diǎn)、人文文化不同，校園氣象科技教育的形式、內(nèi)容、特點(diǎn)也將有所不同。上海、浙江、廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)逐步形成聯(lián)合體共同推進(jìn)模式。不斷提升內(nèi)涵、手段、方法，結(jié)合人文特點(diǎn)打造個(gè)性化特色品牌。然而，中部、西部、西北部、華北、西南等區(qū)域仍然在滯后或有待推進(jìn)狀態(tài)。其次地、市、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有區(qū)域特點(diǎn)，可結(jié)合扶貧教育計(jì)劃助推校園氣象科技教育。因此不能搞千篇一律，要因地制宜客觀實(shí)際地發(fā)揮學(xué)校教師自主的能動(dòng)性，結(jié)合基礎(chǔ)教育內(nèi)容打造具有區(qū)域化特點(diǎn)氣象特色科技教育課程。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校際共享教學(xué)，跨省、市、區(qū)域聯(lián)合主題活動(dòng)，推廣上海、浙江、廣東、重慶、溫州經(jīng)驗(yàn)，打造全國(guó)各區(qū)域化品牌。

6）校園示范“氣象+”模塊化運(yùn)行模式構(gòu)建。推廣具有適用性、持續(xù)性和可選擇性的“氣象+”模塊化運(yùn)行機(jī)制，著力培育核心骨干學(xué)校，高質(zhì)量推進(jìn)、高水平發(fā)展“校園氣象科技教育”提供示范性模式。

6 加強(qiáng)保障體系建設(shè)，構(gòu)建長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

6.1 加強(qiáng)校園氣象科技教育機(jī)制建設(shè)

1）健全部門(mén)、學(xué)校管理體系。各省級(jí)氣象部門(mén)成立校園氣象科普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立上下溝通機(jī)制，氣象部門(mén)主導(dǎo)，校長(zhǎng)主抓、學(xué)科老師主管、學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)。

2）健全保障運(yùn)行體系。構(gòu)建“四有”保障運(yùn)行體系，即：有政策支持、有人落實(shí)、有經(jīng)費(fèi)保障、有創(chuàng)新。

3）健全評(píng)估體系。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的校園氣象站管理系統(tǒng)，開(kāi)展校園氣象示范站分級(jí)評(píng)估工作。構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、聯(lián)合管理、多渠道融合發(fā)展的良性機(jī)制。

4）建立聯(lián)席制度、常態(tài)化交流平臺(tái)。各級(jí)氣象部門(mén)、教育部門(mén)建立的聯(lián)合工作制度，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，使得“校園氣象科技教育”工作常態(tài)化運(yùn)行。

6.2 加強(qiáng)“校園氣象科技教育”人才隊(duì)伍建設(shè)

1）加強(qiáng)校園科學(xué)教師的培養(yǎng)。建全全國(guó)“校園氣象科學(xué)教育”科學(xué)教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的氣象專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)工作。

2）加強(qiáng)校外氣象輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。課外輔導(dǎo)員是由氣象部門(mén)組成的氣象專(zhuān)業(yè)人員，建立校外氣象輔導(dǎo)員隊(duì)伍是對(duì)校內(nèi)科學(xué)老師有效補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氣象科學(xué)知識(shí)。

表2

3）氣象科普志愿者隊(duì)伍的建設(shè)。建立氣象科普志愿者組織機(jī)構(gòu)以及人才數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。鼓勵(lì)氣象業(yè)務(wù)科技人員、專(zhuān)家學(xué)者、院士積極投入校園氣象科技教育活動(dòng)，充分發(fā)揮志愿者專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)作用。

6.3 建立監(jiān)督評(píng)估體系

1）加強(qiáng)校園氣象科技教育監(jiān)測(cè)評(píng)估體系建設(shè)。建立氣象部門(mén)和學(xué)校相互監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。根據(jù)校園氣象科普管理辦法，制定校園氣象科普監(jiān)測(cè)評(píng)估辦法，開(kāi)展監(jiān)測(cè)評(píng)估工作，可委托第三方進(jìn)行。

2）建立完善“校園氣象科學(xué)教育”交流評(píng)比體系。發(fā)揮專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的作用，定期開(kāi)展交流評(píng)比工作。各級(jí)氣象部門(mén)要建立校園氣象科普專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，每年定期組織開(kāi)展“校園氣象科技教育”評(píng)比工作。

3）加強(qiáng)校園氣象科普學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)估。開(kāi)展學(xué)生跟蹤調(diào)查分級(jí)評(píng)估工作。各級(jí)氣象部門(mén)要重視校園氣象科普學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)估工作，與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展跟蹤調(diào)查、建檔、評(píng)估工作。