淺談作文教學中的評價方式

丁媛

摘要：作文是一種表情達意的方式，也是一種表達生活的方式，知行合一是作文教學需要倡導的?！墩Z文課程標準》對于寫作有著明確的要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！闭_、恰當?shù)脑u價能激發(fā)學生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛能，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，走向成功寫作之路。

關鍵詞：表情達意 知行合一 多樣性 作文教學 評價方式

陶行知認為：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育是要通過生活才能發(fā)出力量，而后成為真正的教育……教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！弊魑木褪巧畹谋磉_，是源于生活的一種寫照。《語文課程標準》對于寫作有著明確的要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！?/p>

結合眾多教師的個性化作文教學具體實踐可發(fā)現(xiàn)，作文是知行合一的教學，學生感知到什么就寫什么。以我手寫我心，是作文教學的目標之一。以此為目的，作文教學方式可以多樣化、豐富化，實現(xiàn)知行合一教學目標。為此，教師可以將作文教學分為四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要有獨特的評價方式。教師需要結合作文教學實踐活動，合理選擇評價方式，保障評價效果，讓教學評價為高效課堂助力，為學生的全面發(fā)展助力。

一、對學生閱讀積累與運用的評價

閱讀是寫作的基礎，良好的閱讀習慣能提高學生的語文素養(yǎng)，在閱讀中的積淀必然會生成一種更高級的能力，那就是寫作能力。由此可見，閱讀中的積累與運用是寫作的重要前提。因此，教師應注重對學生閱讀積累的引導，幫助學生逐步提升寫作能力。在此期間，教師需要對學生閱讀積累和運用情況做出評價，通過設計評價表，保障教學評價的客觀性、真實性、有效性。

設計評價表包括：第一，學生自評：①喜歡閱讀，并能在閱讀中自覺畫出喜歡的詞句;②能自覺地將每次閱讀中所畫詞句積累在本子上;③對閱讀的文章能用簡短的文字寫出自己的所感所想;④在寫作中能運用自己閱讀時積累的詞句。第二，家長評價：①你是否了解學生正在閱讀的書籍？②你是否監(jiān)督過學生閱讀時的詞語積累？③在輔導學生習作時，是否引導學生運用自己積累的詞句？

評價表是針對這一個月的閱讀積累與運用的調(diào)查，每個月發(fā)一次，統(tǒng)計每位學生得分情況，并按分數(shù)的不同評出等級，每個月評出“最會讀書獎”，得獎者向大家介紹自己的讀書心得。評出家長“最佳閱讀輔導獎”，得獎者在家長會上向其他家長介紹引導學生正確閱讀的經(jīng)驗。借助這種方式，了解學生課內(nèi)外閱讀情況，從而制定更具針對性的引導教學策略，幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量學習，進行有效的閱讀積累，為寫作能力的提升奠定扎實的基礎。

二、對學生觀察能力的評價

《語文課程標準》指出，“抒真情，寫實感”是評價學生習作的首要標準。小學生習作應說真話，抒發(fā)真實的感情。

1.教師對學生觀察能力的培養(yǎng)及評價

寫作文重要的是積累，而積累就需要觀察，好的觀察能力能讓積累的素材更好地成為作文素材。教師可以通過日記這種家庭作業(yè)，幫助學生養(yǎng)成觀察并記錄的習慣。每天，教師可以抽5分鐘對學生的日記進行評價，對善于觀察的學生，教師可以在日記本上為學生貼上一顆星，每周評選出的得星最多者為“最佳觀察員”。每天選一篇日記，在征詢學生同意后在班里范讀，主要點評學生觀察是否仔細，同時起到一種引領示范性作用。

2.家長對學生觀察能力的培養(yǎng)及評價

每月，教師可以給家長寫一封信，除了讓家長了解學生在校情況，還要開展家長課堂，讓家長了解如何培養(yǎng)學生的觀察能力。同時，對于學生的進步，家長的評價同樣重要，這對學生是一種動力，為學生將來寫作打好堅實的基礎。家長與教師合作的方式能增強教育效果，幫助學生不斷強化觀察能力。

三、對學生寫作能力的評價

1.對寫作獨立性的評價

對于學生的寫作，家長的成分占多少？同樣，教師可以采用評價表的方式，在每次學生習作之后，將評價表貼在學生的習作后面，發(fā)放給家長。評價表包括①學生是否清楚自己的寫作方向及內(nèi)容;②學生是否有信心自己獨立完成習作;③學生是否需要參考作文書或上網(wǎng)尋求幫助;④是否由家長輔助學生完成習作。

2.對寫作內(nèi)容的評價

《小學語文課程標準解讀》上說：“評價學生的寫作內(nèi)容應綜合考查：①主旨;②內(nèi)容;③語言;④結構;⑤文面;⑥創(chuàng)意?！备鶕?jù)以上內(nèi)容，教師可以采取表格打分制的方式，其中包括：主旨——明確對象和目的，中心明確，觀點前后一致（25分）;內(nèi)容——緊扣中心，能自圓其說，信息和細節(jié)與主題有關（20分）;語言——簡潔得體，句子富有變化，運用想象和聯(lián)想，表達方式恰當（15分）;結構——有頭有尾，條理清楚，有邏輯順序（10分）;文面——書寫整潔端正，行款合乎規(guī)范，標點符號正確（10分）;創(chuàng)意——感情真實，有自己的體驗和獨立的見解，有個性特征，表達有創(chuàng)意（20分）。這樣每次習作的優(yōu)點與不足也就清楚了，從而幫助學生明確后續(xù)的努力方向，也幫助家長制定更具針對性的引導目標，促使學生開展有效的寫作練習。

3.對作文修改能力的評價

《小學語文課程標準解讀》中也明確了作文修改定義：“修改，是學生的認識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯。好的作品都是反復修改，多次加工的結果?！?

課堂上教師示范性的修改使學生知道怎樣修改自己的習作，如教師可以制定星級評價方式，以學生寫作內(nèi)容評價表為依據(jù)，根據(jù)每次修改情況，及時鑒定學生的修改能力，每次都評選出 “修改習作小狀元”。借助多樣化的方式，激發(fā)學生修改習作的興趣，鍛煉其習作的修改能力。在此期間，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生積極發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)高效學習。其中能力鑒定內(nèi)容為：①完善主旨;②豐富材料;③調(diào)整結構;④潤色語言;⑤文字標點。

各個環(huán)節(jié)中的評價方式各不相同，它們起著各自的作用，為培養(yǎng)學生寫作興趣，養(yǎng)成良好寫作習慣，提高學生寫作能力打下了堅實的基礎。教師應把生活與作文結合在一切，遵循“生活即教育”的理念，根據(jù)教學要求和學生的實際情況，對教學評價方式進行合理選擇，充分發(fā)揮出教學評價環(huán)節(jié)的作用。

作文教學是一條漫長的道路，教師應制訂科學的教學計劃，并將之落實到實踐活動中。只要學生愛上寫作、樂于寫作、寫出心聲、寫出真情，就能提升寫作能力，就能實現(xiàn)預期教學目標，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

參考文獻

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